12.1: تقديم الأدلة البحثية والبحثية

Last updated
Save as PDF

Page ID: 197407

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

أهداف التعلم

في نهاية هذا القسم، ستكون قادرًا على:

وضح كيف أن الأدلة والمصادر البحثية هي مفاهيم بلاغية أساسية في تقديم موقف أو حجة.
تحديد موقع المواد البحثية الأولية والثانوية والتمييز بينها.
تنفيذ الأساليب والتقنيات المستخدمة بشكل شائع للبحث والاتصال في مختلف المجالات.

تعتمد مهام الكتابة لهذا الفصل والفصلين التاليين على البحث الجدلي. ومع ذلك، لا يتم تقديم جميع الأدلة التي تم البحث عنها (البيانات) في نفس النوع. قد تحتاج إلى جمع أدلة لملصق أو أداء أو قصة أو معرض فني أو حتى تصميم معماري. على الرغم من أن النوع قد يختلف، سيُطلب منك عادةً تقديم منظور، أو وجهة نظر، حول قضية قابلة للنقاش وإقناع القراء بدعم «صحة وجهة نظرك»، كما تمت مناقشته في حجة الموقف: ممارسة فن البلاغة. تذكر أيضًا أن القضية القابلة للنقاش هي قضية لها أكثر من منظور واحد وتخضع للخلاف.

عملية البحث

رمز عدسة اللغة

على الرغم من أن عمليات البحث الفردية تقع في موضع بلاغي، إلا أنها تشترك في بعض الجوانب المشتركة:

الاهتمام. لدى الباحث اهتمام حقيقي بالموضوع. قد يكون من الصعب تزييف الفضول، ولكن من الممكن تطويره. ستسمح لك بعض المهام الأكاديمية بمتابعة القضايا ذات الأهمية الشخصية بالنسبة لك؛ سيطلب منك البعض الآخر الغوص في البحث أولاً وإثارة الاهتمام أثناء تقدمك.
أسئلة. يطرح الباحث أسئلة. في البداية، هذه الأسئلة عامة. ومع ذلك، مع اكتساب الباحثين المزيد من المعرفة، تصبح الأسئلة أكثر تركيزًا. بغض النظر عن مهمة البحث الخاصة بك، ابدأ بتوضيح الأسئلة، واكتشف إلى أين تقود الإجابات، ثم اطرح المزيد من الأسئلة.
الإجابات. يسعى الباحث للحصول على إجابات من الناس وكذلك من المطبوعات والوسائط الأخرى. تستفيد المشاريع البحثية عندما تطلب من الأشخاص ذوي المعرفة، مثل أمناء المكتبات وغيرهم من المهنيين، مساعدتك في الإجابة على الأسئلة أو توجيهك في الاتجاهات للعثور على إجابات. يتم تغطية المعلومات حول البحث على نطاق أوسع في عملية البحث: الوصول إلى المعلومات وتسجيلها والببليوغرافيا المشروحة: جمع وتقييم وتوثيق المصادر.
البحث الميداني. يقوم الباحث بإجراء بحث ميداني. يسمح البحث الميداني للباحثين ليس فقط بطرح أسئلة الخبراء ولكن أيضًا بالملاحظة والتجربة بشكل مباشر. يسمح للباحثين بتوليد بيانات أصلية. بغض النظر عن مقدار ما يخبرك به الآخرون، تزداد معرفتك من خلال الملاحظات الشخصية. في بعض المجالات، لا يقل البحث الميداني أهمية عن البحث في المكتبة أو قاعدة البيانات. يتم تغطية هذه المعلومات على نطاق أوسع في عملية البحث: الوصول إلى المعلومات وتسجيلها.
فحص النصوص. يقوم الباحث بفحص النصوص. تعد استشارة مجموعة واسعة من النصوص - مثل المجلات والكتيبات والصحف والمحفوظات والمدونات ومقاطع الفيديو والأفلام الوثائقية أو المجلات التي يراجعها الأقران - أمرًا بالغ الأهمية في البحث الأكاديمي.
تقييم المصادر. يقوم الباحث بتقييم المصادر. مع تقدم بحثك، ستتحقق جيدًا من المعلومات لمعرفة ما إذا كان قد تم تأكيدها من قبل أكثر من مصدر. في البحث غير الرسمي، يقوم الباحثون بتقييم المصادر للتأكد من أن القرار النهائي مرضٍ. وبالمثل، في البحث الأكاديمي، يقوم الباحثون بتقييم المصادر للتأكد من أن المنتج النهائي دقيق ومقنع. بعد المعاينة هنا، تتم تغطية هذه المعلومات على نطاق أوسع في عملية البحث: الوصول إلى المعلومات وتسجيلها.
الكتابة. يكتب الباحث. يمكن أن تتخذ الكتابة أثناء عملية البحث مجموعة من الأشكال: من الملاحظات أثناء المكتبة أو قاعدة البيانات أو العمل الميداني؛ إلى تأملات المجلات حول عملية البحث؛ إلى مسودات المنتج النهائي. في البحث العملي، تساعد الكتابة الباحثين في العثور على المعلومات وتذكرها واستكشافها. في البحث الأكاديمي، تعد الكتابة أكثر أهمية لأنه يجب الإبلاغ عن النتائج بدقة ودقة.
الاختبار والتجريب. اختبارات وتجارب الباحث. نظرًا لأن الآراء تختلف حول الموضوعات القابلة للنقاش ولأن بعض الموضوعات البحثية تحتوي على إجابات صحيحة أو غير صحيحة، فمن المهم اختبار وإجراء تجارب على الفرضيات أو الحلول الممكنة.
التوليف. يقوم الباحث بتوليف. من خلال الجمع بين المعلومات من مصادر مختلفة، يدعم الباحثون الادعاءات أو يصلون إلى استنتاجات جديدة. عند التجميع، يربط الباحثون الأدلة والأفكار، الأصلية والمستعارة. إن تجميع المعلومات وفرزها وتوليفها يمكّن الباحثين من النظر في الأدلة التي يجب استخدامها لدعم الأطروحة وبأي طرق.
عرض. يقدم الباحث النتائج في منتج مثير للاهتمام ومركّز وموثق جيدًا.

أنواع الأدلة البحثية

عادة ما تتكون الأدلة البحثية من البيانات، والتي تأتي من المعلومات المستعارة التي تستخدمها لتطوير أطروحتك ودعم الهيكل التنظيمي والتفكير. يمكن أن تتخذ هذه الأدلة مجموعة من الأشكال، اعتمادًا على نوع البحث الذي تم إجراؤه والجمهور ونوع الإبلاغ عن البحث.

مصادر البحث الأولية

على الرغم من أن التعريفات الدقيقة تختلف إلى حد ما حسب التخصص، يتم تعريف مصادر البيانات الأولية عمومًا على أنها حسابات مباشرة، مثل النصوص أو المواد الأخرى التي ينتجها شخص مستمدًا من التجربة المباشرة أو الملاحظة. تشمل وثائق المصدر الأساسي، على سبيل المثال لا الحصر، الروايات الشخصية واليوميات؛ وروايات شهود العيان؛ والمقابلات؛ والوثائق الأصلية مثل المعاهدات والشهادات الرسمية والوثائق الحكومية التي تفصل القوانين أو الأفعال؛ والخطب؛ والتغطية الصحفية للأحداث في وقت حدوثها؛ والملاحظات؛ والتجارب. بيانات المصدر الأساسي، بعبارة أخرى، أصلية وبطريقة ما يتم إجراؤها أو جمعها بشكل أساسي من قبل الباحث. عملية البحث: مكان البحث عن المصادر الحالية وتجميع المصادر لببليوغرافيا مشروحة تحتوي على مزيد من المعلومات حول كل من المصادر الأولية والثانوية.

مصادر البحث الثانوية

من ناحية أخرى، تعتبر المصادر الثانوية خطوة واحدة على الأقل بعيدة عن التجربة. أي أنها تعتمد على مصادر أخرى غير الملاحظة المباشرة أو التجربة المباشرة. تشمل المصادر الثانوية، على سبيل المثال لا الحصر، معظم الكتب والمقالات عبر الإنترنت أو في قواعد البيانات والكتب المدرسية (التي يتم تصنيفها أحيانًا كمصادر جامعية لأن الغرض الأساسي منها، مثل الموسوعات وغيرها من الأعمال المرجعية، قد يكون تلخيص المعلومات أو تكثيفها بطريقة أخرى). تستشهد المصادر الثانوية (https://openstax.org/r/ seubandysources1) بانتظام بالمصادر الأولية وتعتمد عليها لتوفير المنظور والتحليل. عادة ما يتضمن الاستخدام الفعال للأدلة التي تم بحثها كلاً من المصادر الأولية والثانوية. تعتمد أعمال التاريخ، على سبيل المثال، على مجموعة كبيرة من المصادر الأولية والثانوية، وتستشهد بالمعلومات وتحللها وتوليفها لتقديم أكبر عدد ممكن من وجهات النظر لحدث سابق بطريقة غنية ودقيقة قدر الإمكان.

من المهم ملاحظة أن التمييز بين المصادر الأولية والثانوية يعتمد جزئيًا على استخدامها: أي أن نفس المستند يمكن أن يكون مصدرًا أساسيًا ومصدرًا ثانويًا. على سبيل المثال، إذا كتب Scholar X سيرة ذاتية عن الفنان Y، فستكون السيرة الذاتية مصدرًا ثانويًا عن الفنان، وفي الوقت نفسه، مصدرًا أساسيًا عن الباحث.