1.6: التقييم: النية مقابل التنفيذ

Last updated
Save as PDF

Page ID: 197806

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

أهداف التعلم

في نهاية هذا القسم، ستكون قادرًا على:

التمييز بين الاختلافات في اصطلاحات النوع.
فرّق بين النية والتنفيذ فيما يتعلق بالمعنى المقصود.
وضح كيف توفر قواعد التقييم نظرة ثاقبة للنتائج النهائية للمهمة.

رمز صوت إلى نص

عندما تكتب، تحاول تحويل ما يدور في ذهنك إلى كلمات على الورق أو على الشاشة. نظرًا لأنك تكتب للآخرين، يجب أن تكون أفكارك مفهومة لهم. هل سبق لك أن قلت، «أعرف ما أعنيه؛ أنا فقط لا أعرف كيف أقول ذلك»؟ نيتك هي ما تقصده، وإعدامك هو الطريقة التي تقولها. ومع ذلك، في بعض الأحيان، لا تنقل النية والتنفيذ نفس الشيء. عندما تحدث هذه الفجوة، تحتاج نيتك إلى بعض التركيز حتى تتمكن من التنفيذ.

تساعدك القواعد في توجيه الكتابة المسبقة والصياغة للوفاء بمعايير المهمة. في المصطلحات الأساسية، يوفر نموذج التقييم دليلًا لصياغة وتقييم ورقة (أو مشروع آخر). والأهم من ذلك أنه يساعدك على فهم نيتك ومعالجتها موضع التنفيذ. في بعض الأحيان، يكون الحصول على فكرة عن كيفية تقييم العمل مفيدًا حتى تتمكن من معالجة عناصر نموذج التقييم أثناء الصياغة والمراجعة. ومع ذلك، يجب أن تفهم أن أي قاعدة لن تغطي كل جانب من جوانب مهمة معينة. ستحتاج أيضًا إلى مراعاة عوامل أخرى أثناء الصياغة. بالإضافة إلى ذلك، قد تستند القواعد إلى الاصطلاحات التي تمت مناقشتها بالفعل في الفصل أو القراءة السابقة. على سبيل المثال، جزء من نموذج التقييم التالي هو «تحليل النص وتقييمه». إذا كنت لا تعرف معنى هذه المصطلحات أو كيفية تحليل النص أو تقييمه، فإن وجود مثل هذه المعايير لا فائدة منه. بمعنى آخر، لكي تتمكن من تحليل النص وتقييمه، تحتاج إلى معرفة كيفية تحليل النص وتقييمه. تعيدك هذه الملاحظة إلى الموقف البلاغي والعناصر المهمة الأخرى في هذا الفصل. لذا تأكد من المراجعة وتدوين الملاحظات المفيدة وفهم ما ستحتاج إلى القيام به. بمجرد أن تصبح جاهزًا، استخدم قاعدة التقييم هذه لتقييم مهمة الكتابة المخصصة للفصل.

روبريك

طاولة\(1.2\)
النتيجة	الوعي اللغوي النقدي	الوضوح والتماسك	اختيارات بلاغية
5 ماهر	يلتزم النص دائمًا بالمهمة كما تمت مناقشتها في القسم\(1.5\): تلخيص مجموعة مختارة من القراءة وإعادة صياغتها وشرحها وتحليلها وتقييمها. يُظهر النص أيضًا دليلًا وافرًا على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة.	يتميز العمل المكتوب باستمرار بلغة واضحة ومتماسكة تسمح للقراء بالانتقال بسلاسة من قسم إلى آخر بمفاهيم وانتقالات مرتبطة بوضوح. تركز الكتابة باستمرار على الموضوع.	كل جانب من جوانب الموقف البلاغي يمكن تحديده بوضوح وعرضه بوضوح وفهمه. اللغة مناسبة تمامًا لغرض الكاتب والجمهور.
4 تم إنجازه	يلتزم النص عادةً بالمهمة كما تمت مناقشتها في القسم\(1.5\): تلخيص مجموعة مختارة من القراءة وإعادة صياغتها وشرحها وتحليلها وتقييمها. يُظهر النص أيضًا بعض الأدلة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة.	عادة ما توفر الكتابة لغة واضحة ومتماسكة تسمح للقراء بالانتقال بسهولة من قسم إلى آخر مع المفاهيم والانتقالات المرتبطة. تركز الكتابة في الغالب على الموضوع.	يتم تحديد معظم جوانب الموقف البلاغي وعرضها بوضوح وفهمها. تتناسب اللغة بشكل عام مع هدف الكاتب والجمهور.
3 قادر	يتم تحديد معظم جوانب الموقف البلاغي وعرضها بوضوح وفهمها. تتناسب اللغة بشكل عام مع هدف الكاتب والجمهور.	توفر الكتابة وعيًا عامًا بلغة واضحة ومتماسكة وتسمح أحيانًا للقراء بالانتقال من قسم إلى آخر مع الربط الأساسي للمفاهيم والتحولات الهادفة. قد تظهر الكتابة نقصًا في التركيز على الموضوع.	بعض جوانب الموقف البلاغي محددة ومقدمة ومفهومة جزئيًا. في بعض الأحيان تكون اللغة غير مناسبة لغرض الكاتب وجمهوره.
2 تطوير	يلتزم النص أحيانًا بالمهمة كما تمت مناقشتها في القسم\(1.5\): تلخيص مجموعة مختارة من القراءة وإعادة صياغتها وشرحها وتحليلها وتقييمها. يُظهر النص أيضًا أدلة ناشئة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة.	توفر الكتابة الحد الأدنى من الاهتمام للغة الواضحة والمتماسكة ولا تسمح للقراء بشكل كافٍ بالانتقال من قسم إلى آخر من خلال استخدام المفاهيم أو التحولات المرتبطة. غالبًا ما تكون الكتابة غير مركزة.	يمكن تحديد أحد جوانب الموقف البلاغي وعرضه ويتم فهمه جزئيًا أو بسيطًا. اللغة في الغالب غير مناسبة لغرض الكاتب والجمهور.
1 البداية	لا يلتزم النص بالمهمة كما تمت مناقشتها في القسم\(1.5\): تلخيص مجموعة مختارة من القراءة وإعادة صياغتها وشرحها وتحليلها وتقييمها. يُظهر النص أيضًا دليلًا ضئيلًا أو معدومًا على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة.	تعكس الكتابة الحد الأدنى من الاهتمام أو عدم الاهتمام بلغة واضحة ومتماسكة وقد تعيق القراء في الانتقال من قسم إلى آخر. الانتقالات إما مفقودة أو غير صحيحة. الكتابة غير مركزة.	لا يوجد جانب من جوانب الموقف البلاغي يمكن تحديده أو تقديمه أو فهمه. اللغة غير مناسبة لغرض الكاتب والجمهور.