15.1: التدريس من أجل الإنصاف مع كيفية عمل الحجج

Last updated
Save as PDF

Page ID: 168785

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

بقلم سارة سوليفان وآنا ميلز

خلفية عن التدريس المستجيب ثقافيًا

كما أدرك الكثير منا، هناك دعوة شرسة وعاجلة في التعليم لسد فجوات المساواة والوفاء بوعد التعليم كقوة ديمقراطية للتمكين الاجتماعي وتمكين المجتمع والتنقل. في الواقع، يمر التعليم العالي بفترة تحويلية. يدرس الكثير منا بشكل نقدي الهياكل والسياسات والممارسات التي استبعدت الكثير من الطلاب، وخاصة الأمريكيين من أصل أفريقي، واللاتينيين، وطلاب الجامعات من الجيل الأول، والطلاب من الأسر ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض وكذلك المجتمعات الأخرى المتنوعة عرقيًا ولغويًا. أحد الإنجازات التي انبثقت عن فحصنا النقدي هو أن المناهج وطرق التدريس السائدة والمتمحورة حول أوروبا، بالإضافة إلى استبعاد الطلاب المحرومين تاريخيًا، فشلت أيضًا في البناء على قدرة الطلاب المتنوعة على التفكير النقدي الصارم والاستراتيجي و تعلم. كما كتبت زاريتا هاموند، مؤلفة كتاب «التدريس المستجيب ثقافيًا والدماغ»، «إن فجوة الإنجاز المزمنة في معظم المدارس الأمريكية قد خلقت وباءً من المتعلمين المعالين غير المستعدين للقيام بالتفكير الرفيع وحل المشكلات الإبداعية والقراءة والكتابة التحليلية المطلوبة...» (12). بينما يركز Hammond على الطلاب في نظام K-12، فإن هذا الاتهام لممارساتنا التعليمية الحالية ينطبق بالتأكيد على التعليم العالي.

لوحة فنية في الشارع لرسامة غير بيضاء تنظر إلى لوحة مكتملة لكلمة «الإنصاف». — الصورة بواسطة بروس إميرلينغ من Pixabay بموجب ترخيص Pixabay.

بالنسبة لمعلمي الكليات والجامعات، تتطلب الدعوة إلى الإنصاف فحصًا مقصودًا ونقديًا وإصلاح طرق التدريس والمناهج الدراسية لدينا. بالطبع، يعد التدريس المستجيب ثقافيًا (CRT) والتعليم من أجل الإنصاف مجالات عميقة ومتعددة الأوجه. ومع ذلك، فإن أحد المفاهيم الرئيسية التي يؤكد عليها هاموند هو الحاجة إلى تشكيل علم التربية حول علم الأعصاب لكيفية تعلم الناس بطرق مستنيرة ثقافيًا. يعرّف هاموند جزئيًا CRT على أنها مسؤولية المعلم عن تصميم التعليمات التي تستند إلى علم التعلم، مع توقعات عالية للطلاب ضمن مناهج التفكير النقدي وحل المشكلات والتعلم النشط في تعلم ملائم ثقافيًا وداعمًا للغاية ومؤكدًا ثقافيًا مجتمع. كما تدعو إلى إدراج الصرامة كمبدأ أساسي في CRT ودمج مبادئ علم الأعصاب للتعلم بحيث يتم تحدي عقول الطلاب وتقوية القدرات الفكرية.

يُعد الكتاب الذي تحمله بين يديك (أو على الأرجح الذي تشاهده على شاشتك) خطوة نحو التدريس المستجيب ثقافيًا في الفصل الدراسي لتكوين الكلية. تكمن أكبر قوة في CRT في الكتاب في أنه يجهز ويمكّن مجموعات متنوعة لغويًا وعرقيًا من الطلاب المحرومين تاريخيًا من الانخراط بصرامة ليكونوا قادرين على التفكير والقراءة والكتابة بشكل نقدي واستراتيجي وقوي. يتم تحقيق ذلك من خلال التعليمات المعززة التي تقسم القراءة والكتابة التحليلية إلى خطوات وتوضح التحركات التي ستؤدي إلى النجاح.

استراتيجيات العمل من أجل الإنصاف مع كيفية عمل الحجج

تأكد من أن الطلاب يعرفون أن الدورة التدريبية الخاصة بك لا تحتوي على تكلفة كتاب مدرسي.
تحقق من أن الدورة التدريبية تحتوي على أي تصنيفات مناسبة - مثل «بدون تكلفة» أو «تكلفة الكتب المدرسية الصفرية» أو «ZTC» أو «منخفضة التكلفة» - في كتالوج الدورات التدريبية في كليتك. كما نعلم، يعد تقديم كتاب مدرسي بدون تكلفة مع موارد مساعدة رقمية بدون تكلفة أمرًا أساسيًا، نظرًا لأن هذه التكاليف تشكل عائقًا رئيسيًا للطلاب ذوي الدخل المنخفض. لن تنتهي صلاحية الوصول إلى الكتاب والموارد أبدًا، على عكس الوصول إلى الموارد الرقمية للكتب المدرسية التجارية المدفوعة. يمكن أن يعتاد الطلاب على هياكل تسعير الناشرين التجاريين التي توجههم لشراء وصول محدود الوقت. أكد لهم أن هذا الكتاب المدرسي يمكن أن يكون بمثابة مرجع مجاني قبل الدورة وأثناءها وبعدها.
استخدم أمثلة ذات صلة ثقافيًا
بالطبع، يلتزم المعلمون والكتب المدرسية بإظهار هويات الطلاب المتنوعة كجزء من المحادثة الأكاديمية. نتخيل أنك ستفكر بالفعل في هذا الأمر، ولكن لا يضر أبدًا سماع المزيد من التذكيرات بأن الأمثلة التي نسلط الضوء عليها كمعلمين ترسل رسالة حول من نقدر أصواتهم. يعاني الطلاب من الشعور بالثقة في الأكاديمية عندما لا يرون هوياتهم ممثلة. يختار هذا الكتاب أمثلة تشير إلى الأعراق المتنوعة والخلفيات الطبقية والقضايا العامة ذات الصلة الشخصية الواسعة والإلمام بالثقافة الشعبية. تشير العديد من المقالات النموذجية إلى قضايا العدالة الاجتماعية مثل سياسة الهجرة والجنس والهوية العرقية. تتطرق الأمثلة أيضًا إلى قضايا المتحولين جنسيًا والأسئلة حول الإعاقة والتنوع العصبي. نواصل إضافة صور تمثل هويات وقراءات متنوعة تتناول المزيد من الموضوعات ذات الصلة بالجيل الأول والمجتمعات المحرومة تقليديًا في التعليم العالي، وخاصة الأمريكيين من أصل أفريقي واللاتينيين.
أكد على النهج التدريجي
كما نعلم، فإن الطلاب الذين هم الجيل الأول في عائلاتهم الذي يلتحقون بالكلية والطلاب الذين لم يكن إعدادهم من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر كافياً قد لا يكون لديهم عادات ذهنية داخلية للتفكير الأكاديمي والكتابة. يقدم الكتاب المدرسي التجاري الشهير «They Says /I Say: The Moves That Matter» في الكتابة الأكاديمية من تأليف جيرالد غراف وكاثي بيركينشتاين، نهجًا إرشاديًا لعادات العقل هذه، وهو نهج ألهم «كيف تعمل الحجج». هنا، تركز الفصول بشكل صريح على التحركات التي يمكننا القيام بها كقراء وكتاب. نحاول وضع كل مهارة في سياق المشروع الأكبر لنوع معين من مهام الكتابة. لاستكمال النص، ضع في اعتبارك جذب انتباه الطلاب إلى الطرق التي تتطور بها المهارات في هذا الكتاب بالتتابع لإعدادهم لمشاريع أكثر تحديًا. على سبيل المثال، تساعدهم مهاراتهم في القراءة والملخص والتقييم وكتابة الاستجابة من الفصول 2-5 بمجرد التوفيق بين مصادر متعددة في ورقة البحث.
السقالات
المدمجة يتطلب نموذج الإصدار التدريجي لـ I Do/We Do/You إجراء تكرارات متعددة للتفاعل مع مفهوم جديد وممارسته. أولاً نماذج المعلم؛ ثم يتعاون الطلاب مع بعضهم البعض ومع المعلم؛ ثم أخيرًا يُطلب من الطلاب العمل بشكل مستقل. فيما يلي بعض الموارد التي يمكنك استخدامها لتعزيز المهارات التي يتم تدريسها في كيفية عمل الحجج.
- تمارين تدريبية في نهاية كل قسم، بعضها باستخدام قوالب مستندات Google.
- اختبارات مع ملاحظات وروابط للأقسام ذات الصلة من الكتاب المدرسي. راجع الاختبارات ومهام المقالات والمواد الإضافية الأخرى لنظام إدارة التعلم للوصول إليها.
- نماذج من الأوراق مع التعليقات التوضيحية التي تشير إلى التقنيات الموضحة في الفصول. راجع نماذج مقالات الطلاب للحصول على قائمة كاملة.
- تمارين تبادل الأفكار لمساعدة الطلاب على توليد أفكار لأنواع معينة من المقالات. راجع الاختبارات ومهام المقالات والمواد الإضافية الأخرى لنظام إدارة التعلم للوصول إليها.
- بالإضافة إلى اختبارات LMS، بدأنا في بناء تمارين تفاعلية مع نصائح وملاحظات آلية، وكلها مضمنة مباشرة في أقسام الكتب المدرسية. 2.2: أنواع المطالبات التي يجب البحث عنها تقدم مثالاً في تمرين الممارسة الخاص بها. تشرح هذه الأنشطة سبب كون الإجابة صحيحة أو خاطئة وترشد الطلاب إلى مناطق النص التي ستساعدهم على الفهم. يمكن للطلاب بناء الثقة والتفاهم من خلال إعادة محاولة أي خطأ يرتكبونه حتى يفهموه بشكل صحيح.
- في المستقبل، نأمل في إضافة المزيد من نماذج الفيديو وأفكار خطط الدروس للعمل التعاوني وقوالب Google Doc. نحن نعلم أن الفيديو يمكن أن يساعد في تعزيز المفاهيم من خلال نمذجة التفكير الاستراتيجي والتفكير فوق المعرفي للطلاب أثناء مشاركتهم في عملية الكتابة. يمكن أن يساعد ذلك في جعل المفاهيم الصعبة مثل رسم الخرائط الجدلية أكثر سهولة وجاذبية.
حقق أقصى استفادة من الوسائل المتعددة لتمثيل المحتوى
وفقًا لمبادئ التصميم العالمي للتعلم (UDL) التي طورتها منظمة CAST للبحث والتطوير في مجال التعليم غير الربحية، من المهم لتمثيل نفس المحتوى بطرق متعددة حتى يتمكن الطلاب الذين لديهم أنماط وقدرات تعليمية مختلفة من استيعابه بطرق مختلفة. نأمل أن تتعرف على محتوى How Orguments Work بتنسيقات بديلة وتسلط الضوء على هذه الموارد للطلاب:
- لقد قدمنا نسخة صوتية من كل صفحة من How Arguments Work يمكن الوصول إليها من زر التشغيل في أعلى الصفحة.
- نقوم بتضمين الصور التي ليست مجرد زخرفية ولكنها تعزز المفاهيم. نستمر في إضافة المزيد من هذه الصور.
- لقد قمنا بتضمين نماذج من المقالات المشروحة التي توفر طريقة أخرى لتمثيل المفاهيم الموضحة في الفصول 3 و 4 و 5 و 7 و 11.
- تم تصميم اختبارات التصحيح الذاتي ليتم إجراؤها كلما رغب الطالب وتتضمن ملاحظات آلية، مما يوفر طريقة أخرى أكثر تفاعلية للطلاب للتفاعل مع مفاهيم كل فصل. راجع الاختبارات والواجبات المقالية والمواد الإضافية الأخرى لنظام إدارة التعلم.
- في المستقبل، نأمل أن نقوم بتضمين مجموعة من مقاطع الفيديو المنسقة والأصلية لاستكمال النص. في هذه الأثناء، ضع في اعتبارك استكمال الفيديو الخاص بك.
ذكّر الطلاب بالتطبيقات الأكاديمية والمهنية العملية للمهارات التي توضح بها
How Argument Works الطرق التي من المحتمل أن يستخدم بها الطالب كل مهارة في الكتابة أو التفكير في الفصول الأخرى، وفي البيئات المهنية، وفي الحياة. غالبًا ما يتم استخلاص الأمثلة من الواجبات ونماذج المقالات في التخصصات الأخرى، لذلك سيكون لدى الطلاب فكرة عن كيفية قيام هذا الفصل المطلوب بإعدادهم للكتابة التي سيقومون بها في جميع فصولهم الدراسية الأخرى وفي حياتهم المهنية. على سبيل المثال، 4.1: استخدم الملخص لبدء مهام كتابة تفاصيل الرأي في التخصصات الأخرى التي تتبع نفس الملخص وتنسيق الاستجابة. هذا مفيد بشكل خاص للطلاب الذين يحاولون تثقيف أنفسهم ضد الصعاب، والذين يتعين عليهم الاستفادة الفعالة من وقتهم وتحديد أولويات الاهتمامات العملية بالنظر إلى التزامات الأسرة والعمل.
حافظ على التركيز على العلاقات والمحادثة تؤكد
CRT على أهمية مجتمع المتعلمين الدافئ والمؤكد ثقافيًا. من الناحية المثالية، يجب أن تبدو الكتابة الأكاديمية وكأنها دعوة للعلاقة والمحادثة. نأمل أن تنقل نبرة هذا الكتاب إحساسًا بالاعتراف وتقدير أفكار الطلاب. يستخدم هذا الكتاب المدرسي «نحن» قدر الإمكان بدلاً من «أنت» لتنمية الشعور بأنهم بالفعل جزء من مجتمع الكتاب الذي ينتمي إليه المعلمون أيضًا. تقليديًا، تم استبعاد الطلاب الأمريكيين من أصل أفريقي واللاتينيين وغيرهم من الأقليات عمدًا من المحادثات الأكاديمية. هذا الكتاب هو جزء من حركة المساواة التعليمية لتضمينهم من خلال تزويدهم بالأدوات وتشجيع الإيمان بأهمية أصواتهم. إنهم مؤلفون يطورون السلطة.
ضع في اعتبارك استخدام أداة التعليقات التوضيحية الاجتماعية مثل Hypothes.is أو Perusall في نظام إدارة التعلم الخاص بك لإنشاء محادثة حول قراءات الكتب المدرسية. سيتمكن الطلاب من رؤية تعليقات وأسئلة بعضهم البعض والرد عليها.

بروح الكتابة كمحادثة، ندعو الطلاب أيضًا للتعليق على الكتاب المدرسي نفسه من خلال مجموعة ملاحظات الطلاب Hypothes.is. من الآن فصاعدًا، نريد استكشاف إمكانيات التدريس المفتوحة للتعاون مع الطلاب لتحسين كيفية عمل الحجج. بالإضافة إلى التعليقات، نسعى للحصول على مساهمات طلابية أصلية مثل نماذج المقالات والتمارين التدريبية وأسئلة الاختبار. يرجى الاتصال بنا إذا كنت مهتمًا.
ركز على اللغة اليومية بدلاً من المصطلحات الفنية
ضع في اعتبارك التأكيد على مفاهيم البلاغة بدلاً من المصطلحات. نحن مقتنعون بأنه في معظم الحالات من الممكن استخدام المصطلحات التي يعرفها الطلاب بالفعل للتعبير عن مفاهيم البلاغة دون فقدان الدقة. لقد وجدنا أن التركيز على المصطلحات الفنية مع الجمعيات النخبوية والأكاديمية واليونانية والرومانية يمكن أن يرهب الطلاب ويصرف انتباههم عن ممارسة التفكير النقدي التي تمثلها المصطلحات. يمكن أن تكون هذه المصطلحات حواجز للطلاب على المستوى العاطفي لأنها ترسل رسالة مفادها أن البلاغة كمجال للتعلم تنتمي إلى التراث التقليدي والأبوي والأبيض والغربي. وبالتالي، فقد قلّلنا من أهمية مصطلحات البلاغة التقنية حيثما أمكن، مع إدراجها بين قوسين وعدم جعلها موضع تركيز أبدًا. بدلاً من ذلك، نركز على تعليم الطلاب تطبيق كل مهارة من مهارات التفكير النقدي.
قم بتبسيط وصول الطلاب إلى النص من خلال إدخاله في نظام إدارة التعلم الخاص بك (LMS)
نحن ندرك أن الثراء الرائع لعروض LibreTexts نظرًا للتخطيط الحالي يمكن أن يكون محفزًا للغاية لبعض الطلاب ومربكًا في بعض الأحيان. إحدى الطرق للمساعدة في ذلك هي تضمين صفحات الكتب المدرسية التي تريد تخصيصها مباشرة في نظام إدارة التعلم الخاص بك. نحن نقدم ملفات.LMSCC لتسهيل ذلك، أو يمكنك إضافة روابط مضمنة مباشرة في LMS الخاص بك. من الآن فصاعدًا، ندرس كيف يمكننا تحسين واجهة المستخدم للكتاب لجعله أكثر سهولة.
تقديم فرص تعلم فردية وسريعة الاستجابة ستعمل ممارسات
التدريس التي تقدم مسارات تعلم متباينة بشكل جيد مع هذا الكتاب. وبفضل الأدوات اللازمة لكتابة نوع معين من المقالات، يمكن للطلاب اختيار الكتابة عن الحجج أو المصادر ذات التركيز المواضيعي الذي يثير اهتمامهم. يغطي الكتاب المدرسي مفاهيم الكتابة التنموية، وتكوين الكلية، وقليلًا من البلاغة الأكثر تقدمًا، بحيث يمكن للمعلمين التمييز بين المهام دون توجيه الطلاب نحو ما قد يرونه كنص علاجي. من الآن فصاعدًا، نستكشف إنشاء فرص ممارسة مضمنة تتكيف مع مستوى فهم الطالب للمادة. نأمل في إنشاء مجموعات أسئلة في LibreTexts Adapt تستجيب لمستوى المتعلم. من شأن الاختبارات التكيفية أن تخلق المزيد من ممارسات الإثراء وبناء الثقة لأولئك الذين يحتاجون إليها وأسئلة أكثر صعوبة لأولئك المستعدين لها.
نتطلع إلى الصرامة المناهضة للنخبوية
نأمل أن يجعل نهج الكتاب الممارسات البلاغية الصعبة في متناول الجميع دون التقليل منها. لقد حاولنا أن نجعل الكتاب ودودًا وغنيًا بالتمارين الذهنية للجميع، من أولئك الذين لديهم الكثير من رأس المال الثقافي والثقة الفكرية إلى أولئك الذين لم يتم تقدير رأس مالهم الثقافي تقليديًا من قبل الأكاديمية. على سبيل المثال، قمنا بتضمين تغطية شاملة للمغالطات في الفصل الرابع وجعلناها أكثر سهولة من خلال تقسيمها إلى فئات وفقًا لنوع المشكلة المنطقية المعنية.

كيف يمكننا مراجعة هذا الكتاب لدعم التدريس المستجيب ثقافيًا بشكل أفضل؟

غالبًا ما أدت الكتب المدرسية بوعي أو بغير وعي إلى إدامة الظلم وتركت وجهات نظر العديد من الناس - خاصة الأشخاص الملونين والمجتمعات ذات الدخل المنخفض. من المؤكد أن كتابنا المدرسي غير كامل، وعلى الرغم من أنه لا يعني ذلك، فمن المحتمل جدًا أن يستمر في بعض النواحي في إدامة عدم المساواة المجتمعية. نحن ندرك ذلك، ونعتزم إجراء المزيد من المراجعات والمراجعات المتعلقة بالأسهم. يعد تصميم أصول التدريس والمناهج الدراسية الخاصة بالمساواة عملية تكرارية ومستمرة للتفكير والتعلم والتحسين المتعمد القائم على البحث. يكمن جمال الموارد التعليمية المفتوحة في أنه يمكننا الاستمرار في طرح الأسئلة والمراجعة. هذا الكتاب غير كامل، ولكن يمكننا الاستمرار في مراجعته والإضافة إليه باستمرار دون مطالبة الطلاب بالدفع مقابل الإصدارات الجديدة. إذا كانت لديك أفكار لهذا، أو ترغب في المشاركة في أي من هذه الجهود، يرجى الاتصال بنا!