3.11: عبارات تلخيصية شائعة
- Page ID
- 168865
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\(\newcommand{\longvect}{\overrightarrow}\)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)استمع إلى نسخة صوتية من هذه الصفحة (7 دقائق و24 ثانية):
فيما يلي جميع العبارات الشائعة التي تمت مناقشتها في الفصل 3 لتلخيص العناصر المختلفة للحجة ومقارنة حجتين. ترتبط عناوين الأقسام بمزيد من المعلومات.
تقديم الحجة
- في مقال لـ _____________، يناقش الكاتب _____________ _____________.
- يركز الحساب الأخير لـ _____________ بواسطة _____________ على _____________.
- يكتب الباحث _____________ في المجلة _____________ ويجادل بأن _____________.
مطالبات
ادعاءات مثيرة للجدل بالحقائق
- يجادلون بأن _____________.
- إنها تصر على أن _____________.
- يدعي أن _____________.
- يؤكدون أن _____________.
- إنها تحمل ذلك _____________.
- يصر على أن _____________.
- إنها تعتقد _____________.
- إنهم يعتقدون أن _____________.
الادعاءات الوقائعية المقبولة على نطاق واسع
- يخبرنا عن _____________.
- وهي تصف _____________.
- يلاحظون أن _____________.
- يلاحظ أن _____________.
- تشرح ذلك _____________.
- يشير الكاتب إلى الطريقة التي _____________.
المطالبات الإيجابية بالقيمة
- يمدحون _____________.
- يحتفل بـ _____________.
- إنها تشيد بفكرة _____________.
- وهم يؤيدون _____________.
- إنه معجب بـ _____________.
- تجد القيمة في _____________.
- إنهم يهتفون بـ _____________.
المطالبات السلبية بالقيمة
- ينتقد المؤلف _____________.
- إنها تستنكر ____________.
- يجد خطأ في _____________.
- يندمون على ذلك _____________.
- يشتكون من أن _____________.
- يشعر المؤلفون بخيبة أمل في _____________.
مطالبات مختلطة بالقيمة
- يقدم المؤلف مراجعة مختلطة لـ _____________.
- ترى نقاط القوة والضعف في _____________.
- ويؤيدون _____________ مع بعض التحفظات.
- يمدح _____________ أثناء العثور على بعض الأخطاء في _____________
- لدى المؤلفين مشاعر مختلطة حول _____________. من ناحية، أعجبوا بـ _____________، ولكن من ناحية أخرى، يجدون الكثير مما هو مرغوب فيه في _____________.
مطالبات سياسية محسوسة بقوة
- إنهم يدافعون عن _____________.
- إنها توصي بـ _____________.
- يشجعون _____________ إلى _____________.
- يحث الكتاب _____________.
- يقوم المؤلف بالترويج لـ _____________.
- يدعو إلى _____________.
- إنها تطالب _____________.
مطالبات مبدئية بالسياسة
- يقترح _____________.
- يستكشف الباحثون إمكانية _____________.
- يأملون أن تتمكن _____________ من اتخاذ إجراء لـ _____________.
- إنها توضح لماذا يجب أن نفكر أكثر في تطوير خطة لـ _____________.
- يطلب منا الكاتب النظر في _____________.
أسباب
- إنها أسباب ذلك _____________.
- يشرح هذا من خلال _____________.
- يبرر المؤلف ذلك بـ _____________.
- لدعم هذا المنظور، يشير المؤلف إلى _____________.
- يبني الكاتب هذا الادعاء على فكرة _____________.
- يجادلون بأن _____________ يعني ذلك _____________ بسبب _____________.
- وتقول إنه إذا كان _____________، ثم _____________.
- يدعي أن _____________ يعني بالضرورة أن _____________.
- إنها تدعم هذه الفكرة من خلال _____________.
- إنه يدعم هذه الفكرة من خلال _____________.
- يقدم الكاتب أدلة في شكل _____________.
- إنهم يدعمون هذا بـ _____________.
- إنها توضح ذلك من خلال _____________.
- لقد أثبت محاولات إثبات ذلك من خلال _____________.
- يستشهدون بدراسات _____________.
- على أساس _____________، خلصت إلى أن _____________.
الحجج المضادة
التنازل عن حجة مضادة
- يقر الكاتب بأن _____________، لكنه لا يزال يصر على ذلك _____________.
- يعترفون بذلك _____________؛ لكنهم يعتبرون ذلك _____________.
- إنه يمنح فكرة _____________، لكنه لا يزال يحافظ على ذلك _____________.
- إنها تعترف بأن _____________، لكنها تشير إلى ذلك _____________.
- يرى المؤلف ميزة في فكرة _____________، ولكن لا يمكنه قبول _____________.
- على الرغم من تعاطفه مع أولئك الذين يؤمنون بـ _____________، يؤكد المؤلف أن _____________.
رفض الحجة المضادة
- تدحض هذا الادعاء بحجة أن _____________.
- ومع ذلك، فهو يشكك في فكرة _____________، مع ملاحظة أن _____________.
- إنها لا توافق على الادعاء بأن _____________ بسبب _____________.
- إنهم يتحدون فكرة _____________ بحجة أن _____________.
- يرفض الحجة القائلة بأن _____________، مدعيًا أن _____________.
- تدافع عن موقفها ضد أولئك الذين يدعون _____________ من خلال شرح ذلك _____________.
حدود
- يؤهل منصبه عن طريق _____________.
- إنها تحد من مطالبتها بـ _____________.
- يوضحون أن هذا ينطبق فقط إذا _____________.
- يقصر المؤلف مطالبته على الحالات التي _____________.
- يقوم بعمل استثناء لـ _____________.
مقارنة حجتين
أوجه التشابه
- تمامًا كما يفعل A، يعتقد B ذلك ______________.
- يرى كل من A و B ______________ كقضية مهمة.
- لقد رأينا كيف يحافظ A على ذلك ______________. وبالمثل، B ______________.
- يجادل A بأن ______________. وبالمثل، B ______________.
- يتفق A و B على فكرة ______________.
اختلافات
- يركز A على ______________؛ ومع ذلك، فإن B يهتم أكثر بـ ______________.
- مطالبة A هي ______________. على العكس من ذلك، يؤكد B أن ______________.
- بينما يجادل A بأن ______________، B______________.
- بينما يؤكد A على ______________، B______________.
- على عكس A، يعتقد B أن ______________.
- بدلاً من ______________ مثل A، B______________،
- بينما يجادل A بأن ______________، يحافظ B على ______________.
أوجه التشابه والاختلاف معًا
- بينما تدين A نقاط الضعف في ______________، تشيد B بنقاط قوتها.
- يحدد A مشكلة ______________ في الملخص بينما يقترح B حلولًا للمشكلة.
- على الرغم من أن A و B يتفقان على السبب الجذري لـ ______________، إلا أنهما يختلفان في حلها.