Skip to main content
Global

13.5: השוואות בינלאומיות

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    210474

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    יחד עם הגלובליזציה הגוברת הגיע עניין עם השוואות בינלאומיות בהישגים ובפרקטיקות חינוכיות ויותר מ -40 מדינות משתתפות בשתי יוזמות בדיקה מרכזיות. המגמות בלימודי מתמטיקה ומדעים בינלאומיים (TIMSS) העריכו תלמידים בכיתות ד 'ושמינית ארבע פעמים עד 2007. התוכנית להערכה בינלאומית (PISA) העריכה ילדים בני 15 בקריאה, מתמטיקה ואוריינות מדעית ביותר מארבעים מדינות בשלוש פעמים מאז שנת 2000. הפריטים בשתי סדרות המבחנים כוללים אפשרויות בחירה מרובות, תשובות קצרות ותבניות תגובה בנויות ומתורגמים ליותר מ -30 שפות.

    קובעי המדיניות מתעניינים לעתים קרובות בהשוואה בין ציוני התלמידים הממוצעים בין מדינות. לדוגמה, במדעים בכיתה ח 'ב -2003 תלמידי TIMMS מקנדה, ארצות הברית, הונג קונג ואוסטרליה קיבלו ציון גבוה משמעותית מהממוצע הבינלאומי ואילו סטודנטים ממצרים, אינדונזיה והפיליפינים קיבלו ציון משמעותי מתחת לממוצע הבינלאומי (TIMMS 2003). במבחן המתמטיקה ב- PISA 2003, סטודנטים בני 15 מהונג קונג, סין ופינלנד קיבלו ציון גבוה יותר מתלמידים מקנדה וניו זילנד, אשר בתורם קיבלו ציון גבוה יותר מהתלמידים מארצות הברית וספרד, אשר בתורם קיבלו ציון גבוה יותר מהסטודנט ממקסיקו וברזיל (OECD, 2004).

    שתי סדרות המבחנים אוספות גם נתוני סקר מתלמידים, מורים או מנהלי בתי ספר המאפשרים מידע על שיטות הוראה ומאפייני התלמידים. לדוגמה, מורים מהפיליפינים מדווחים שהם מבלים כמעט פי שניים בהוראת מדעים לתלמידי כיתות ד 'מאשר בארצות הברית (מרטין, מוליס, גונזלס וכרוסטובסקי, (2004). דיווחי סטודנטים מ- PISA מצביעים על כך שיש שונות ניכרת בין מדינות בכמה התלמידים חשים חרדה בעת ביצוע מתמטיקה. סטודנטים בצרפת, איטליה, יפן, קוריאה מדווחים על תחושת החרדה ביותר ואילו סטודנטים בדנמרק, פינלנד והולנד ושוודיה מרגישים הכי פחות חרדים (OECD 2004).