9.9: דוגמאות ללמידה שיתופית ושיתופית
אסטרטגיה |
סוג הקבוצות המעורבות: |
מה עושה המורה: |
מה התלמידים עושים: |
---|---|---|---|
חשיבה-זוג-שיתוף (לימן, 1981) |
זוגות תלמידים, לפעמים מקושרים לזוג אחד אחר |
המורה מציב בעיה או שאלה ראשונית. |
ראשית, התלמידים חושבים בנפרד על התשובה; שנית, הם חולקים את חשיבתם עם בן זוג; שלישית, השותפות חולקת את חשיבתם עם שותפות אחרת. |
כיתת פאזל, גרסה #1 (ארונסון ואח ', 2001) |
5-6 תלמידים בקבוצה, ו 5-6 קבוצות בסך הכל |
המורה מקצה תלמידים לקבוצות ומקצה היבט אחד של בעיה מורכבת לכל קבוצה. |
סטודנטים בכל קבוצה עובדים יחד כדי להפוך למומחים בהיבט הספציפי שלהם בבעיה; מאוחר יותר קבוצות המומחים מתפרקות, ויוצרות קבוצות חדשות המכילות תלמיד אחד מכל אחת מקבוצות המומחים לשעבר. |
כיתת פאזל, גרסה #2 (סלאבין, 1994) |
4-5 תלמידים בקבוצה, ו 4-5 קבוצות בסך הכל |
המורה מקצה תלמידים לקבוצות ומקצה לכל קבוצה ללמוד או ללמוד על אותה בעיה מורכבת שלמה. |
התלמידים עובדים בתחילה בקבוצות כדי ללמוד על הבעיה כולה; בהמשך הקבוצות מתפרקות ומתפרקות כקבוצות מומחים, כאשר כל קבוצה מתמקדת בהיבט נבחר של הבעיה הכללית; עדיין מאוחר יותר קבוצות המומחים מתפרקות והקבוצות הכלליות המקוריות רפורמות כדי ללמוד מה התלמידים המומחים יכולים כעת להוסיף להבנתם הכללית. |
STAD (צוותי סטודנטים - חטיבות הישגים) (סלאבין, 1994) |
4-5 תלמידים לכל קבוצה (או קבוצה) |
המורה מציג שיעור או יחידה לכל הכיתה, ובהמשך בוחן אותם עליו; מדרג אנשים על סמך חלקם על שיפור הפרט והצוות, ולא רק על רמת ביצועים מוחלטת. |
התלמידים עובדים יחד כדי להבטיח שחברי הצוות ישפרו את ביצועיהם ככל האפשר. התלמידים עוברים מבחנים כיחידים. |
למידה מבוססת פרויקטים (כץ, 2000) |
מספרים שונים של תלמידים, בהתאם למורכבות הפרויקט, עד וכולל את כל הכיתה |
מורה או תלמידים מציבים שאלה או בעיה שמעניינת תלמידים אחרים; המורה מסייע לתלמידים להבהיר את תחומי העניין שלהם ולתכנן תוכניות לחקור את השאלה עוד יותר. |
התלמידים עובדים יחד לתקופות ממושכות כדי לחקור את השאלה או הבעיה המקורית; הפרויקט מוביל בסופו של דבר למצגת, דוח כתוב או מוצר אחר. |