2.2: גישות למחקר סוציולוגי

Last updated
Save as PDF

Page ID: 207127

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

מטרות למידה

בסוף פרק זה, אתה אמור להיות מסוגל:

הגדירו ותארו את השיטה המדעית.
הסבר כיצד משתמשים בשיטה המדעית במחקר סוציולוגי.
תאר את הפונקציה והחשיבות של מסגרת פרשנית.
תאר את ההבדלים בדיוק, אמינות ותוקף במחקר מחקר.

כאשר סוציולוגים מיישמים את נקודת המבט הסוציולוגית ומתחילים לשאול שאלות, אף נושא אינו מחוץ לתחום. כל היבט של התנהגות אנושית הוא מקור לחקירה אפשרית. סוציולוגים מטילים ספק בעולם שבני האדם יצרו וחיים בו. הם מבחינים בדפוסי התנהגות כאשר אנשים עוברים בעולם הזה. באמצעות שיטות סוציולוגיות ומחקר שיטתי במסגרת השיטה המדעית ונקודת מבט פרשנית מדעית, סוציולוגים גילו דפוסים חברתיים במקום העבודה ששינו תעשיות, במשפחות שהאירו בני משפחה ובחינוך שסייעו לשינויים מבניים בכיתות.

סוציולוגים מתחילים לעתים קרובות את תהליך המחקר בכך שהם שואלים שאלה כיצד או מדוע דברים קורים בעולם הזה. זו יכולה להיות שאלה ייחודית לגבי מגמה חדשה או שאלה ישנה לגבי היבט משותף של החיים. ברגע שנוצרת השאלה, הסוציולוג עובר תהליך מעמיק כדי לענות עליה. בהחלטה כיצד לעצב תהליך זה, החוקר רשאי לאמץ גישה מדעית או מסגרת פרשנית. הסעיפים הבאים מתארים גישות אלה לידע.

השיטה המדעית

סוציולוגים עושים שימוש בשיטות מחקר בדוקות ואמיתיות, כגון ניסויים, סקרים ומחקר שטח. אבל בני האדם והאינטראקציות החברתיות שלהם כל כך מגוונות עד שנראה כי אינטראקציות אלה בלתי אפשריות לשרטט או להסביר. נראה כי המדע עוסק בתגליות ותגובות כימיות או בהוכחת רעיונות נכונים או לא נכונים ולא בחקר הניואנסים של ההתנהגות האנושית.

עם זאת, זו בדיוק הסיבה שמודלים מדעיים פועלים לחקר התנהגות אנושית. תהליך מדעי של מחקר קובע פרמטרים המסייעים לוודא שהתוצאות אובייקטיביות ומדויקות. שיטות מדעיות מספקות מגבלות וגבולות הממקדים מחקר ומארגנים את תוצאותיו.

השיטה המדעית כוללת פיתוח ובדיקה של תיאוריות על העולם החברתי על סמך עדויות אמפיריות. הוא מוגדר על ידי מחויבותו להתבוננות שיטתית בעולם האמפירי ושואף להיות אובייקטיבי, ביקורתי, סקפטי והגיוני. זה כולל סדרה של שישה צעדים שנקבעו במשך מאות שנים של לימוד מדעי.

האיור מציג תרשים זרימה המציין את השיטה המדעית. אחת: שאל שאלה. שתיים: חקר מקורות קיימים. שלוש: לנסח השערה. ארבע: עיצוב וביצוע מחקר. חמש: להסיק מסקנות. שש: דווח על תוצאות.

איור 2.2 השיטה המדעית. 6 שלבים של השיטה המדעית הם כלי חיוני במחקר.

מחקר סוציולוגי אינו מצמצם את הידע לעובדות נכונות או לא נכונות. תוצאות המחקרים נוטות לספק לאנשים תובנות שלא היו להם קודם - הסברים על התנהגויות אנושיות ופרקטיקות חברתיות וגישה לידע על תרבויות, טקסים ואמונות אחרות, או מגמות וגישות.

באופן כללי, סוציולוגים מתמודדים עם שאלות לגבי תפקידם של מאפיינים חברתיים בתוצאות או בתוצאות. לדוגמה, כיצד מסתדרות קהילות שונות מבחינת רווחה פסיכולוגית, לכידות קהילתית, טווח ייעוד, עושר, שיעורי פשיעה וכן הלאה? האם קהילות מתפקדות בצורה חלקה? סוציולוגים מסתכלים לעתים קרובות בין הסדקים כדי לגלות מכשולים לענות על צרכים אנושיים בסיסיים. הם עשויים גם ללמוד השפעות סביבתיות ודפוסי התנהגות המובילים לפשע, שימוש בסמים, גירושין, עוני, הריונות לא מתוכננים או מחלות. ומכיוון שמחקרים סוציולוגיים אינם מתמקדים כולם בהתנהגויות שליליות או במצבים מאתגרים, חוקרים חברתיים עשויים לחקור מגמות חופשה, הרגלי אכילה בריאים, ארגונים שכונתיים, דפוסי השכלה גבוהה, משחקים, פארקים והרגלי פעילות גופנית.

סוציולוגים יכולים להשתמש בשיטה המדעית לא רק כדי לאסוף אלא גם לפרש ולנתח נתונים. הם מיישמים בכוונה היגיון ואובייקטיביות מדעית. הם מעוניינים - אך לא קשורים - לתוצאות. הם עובדים מחוץ לאג'נדות הפוליטיות או החברתיות שלהם. זה לא אומר שלחוקרים אין אישיות משלהם, עם העדפות ודעות. אבל סוציולוגים משתמשים בכוונה בשיטה המדעית כדי לשמור על אובייקטיביות, מיקוד ועקביות ככל האפשר באיסוף וניתוח נתונים במחקרי מחקר.

בגישה השיטתית שלה, השיטה המדעית הוכיחה את עצמה כשימושית בעיצוב מחקרים סוציולוגיים. השיטה המדעית מספקת סדרה שיטתית ומאורגנת של צעדים המסייעים להבטיח אובייקטיביות ועקביות בחקר בעיה חברתית. הם מספקים את האמצעים לדיוק, אמינות ותוקף. בסופו של דבר, השיטה המדעית מספקת בסיס משותף לדיון וניתוח (Merton 1963). בדרך כלל, לשיטה המדעית יש 6 שלבים המתוארים להלן.

שלב 1: שאל שאלה או מצא נושא מחקר

השלב הראשון של השיטה המדעית הוא לשאול שאלה, לבחור בעיה ולזהות את תחום העניין הספציפי. הנושא צריך להיות צר מספיק כדי ללמוד בתוך מיקום גיאוגרפי ומסגרת זמן. "האם חברות מסוגלות לאושר מתמשך?" יהיה מעורפל מדי. השאלה צריכה להיות רחבה מספיק כדי לקבל זכות אוניברסלית. "מה חושפים הרגלי היגיינה אישיים לגבי ערכי התלמידים בתיכון XYZ?" יהיה צר מדי. סוציולוגים שואפים למסגר שאלות הבוחנות דפוסים ומערכות יחסים מוגדרים היטב.

במחקר היגיינה, למשל, ניתן להגדיר היגיינה כ"הרגלים אישיים לשמירה על מראה גופני (בניגוד לבריאות) ", וחוקר עשוי לשאול," כיצד הרגלי היגיינה אישיים שונים משקפים את הערך התרבותי המוטל על המראה?

שלב 2: סקור את הספרות/מחקר מקורות קיימים

הצעד הבא שחוקרים מבצעים הוא לערוך מחקר רקע באמצעות סקירת ספרות, שהיא סקירה של כל מחקרים דומים או קשורים קיימים. ביקור בספרייה, חיפוש מקוון יסודי וסקר כתבי עת אקדמיים יחשפו מחקרים קיימים בנושא הלימוד. שלב זה מסייע לחוקרים להשיג הבנה רחבה של עבודה שבוצעה בעבר, לזהות פערים בהבנת הנושא ולמצב את המחקר שלהם כדי לבנות על ידע קודם. חוקרים - כולל חוקרי סטודנטים - אחראים לציטוט נכון של מקורות קיימים בהם הם משתמשים במחקר או המודיעים על עבודתם. אמנם זה בסדר לשאול חומר שפורסם בעבר (כל עוד הוא משפר נקודת מבט ייחודית), אך יש להתייחס אליו כראוי ולעולם לא לגנוב אותו.

כדי ללמוד פשע, חוקר עשוי גם למיין נתונים קיימים ממערכת בתי המשפט, מאגר המשטרה, מידע על כלא, ראיונות עם עבריינים, שומרים, סוהרים וכו 'חשוב לבחון מידע זה בנוסף למחקר קיים כדי לקבוע כיצד משאבים אלה עשויים לשמש למילוי חורים בידע הקיים. סקירת מקורות קיימים מחנכת חוקרים ועוזרת לחדד ולשפר עיצוב מחקר.

שלב 3: ניסח השערה

השערה היא הסבר לתופעה המבוססת על השערה לגבי הקשר בין התופעה לגורם סיבתי אחד או יותר. בסוציולוגיה, ההשערה תנבא לעתים קרובות כיצד צורה אחת של התנהגות אנושית משפיעה על צורה אחרת. לדוגמה, השערה עשויה להיות בצורה של "אם, אז הצהרה". בואו נקשר זאת לנושא הפשע שלנו: אם האבטלה תגדל, אז שיעור הפשיעה יגדל.

במחקר מדעי אנו מנסחים השערות שיכללו משתנים עצמאיים (IV), שהם הגורם לשינוי, ומשתנה תלוי (DV), שהוא ההשפעה, או דבר שמשתנה. בדוגמה לעיל, האבטלה היא המשתנה הבלתי תלוי ושיעור הפשיעה הוא המשתנה התלוי.

במחקר סוציולוגי, החוקר היה מקים צורה אחת של התנהגות אנושית כמשתנה הבלתי תלוי ומתבונן בהשפעה שיש לו על משתנה תלוי. כיצד משפיע המגדר (המשתנה הבלתי תלוי) על שיעור ההכנסה (המשתנה התלוי)? כיצד משפיעה הדת (המשתנה הבלתי תלוי) על גודל המשפחה (המשתנה התלוי)? כיצד מושפע המעמד החברתי (המשתנה התלוי) מרמת ההשכלה (המשתנה הבלתי תלוי)?

השערה	משתנה עצמאי	משתנה תלוי
ככל שהזמינות של דיור בר השגה גדולה יותר, כך שיעור חסרי הבית נמוך יותר.	דיור בר השגה	שיעור חסרי בית
ככל שהזמינות של שיעורי מתמטיקה גדולה יותר, כך ציוני המתמטיקה גבוהים יותר.	שיעורי מתמטיקה	ציוני מתמטיקה
ככל שנוכחות הסיור המשטרתי גדולה יותר, כך השכונה בטוחה יותר.	נוכחות סיור משטרתי	שכונה בטוחה יותר
ככל שתאורת המפעל גדולה יותר, כך התפוקה גבוהה יותר.	תאורת מפעל	פרודוקטיביות
ככל שכמות הסיקור התקשורתי גדולה יותר, כך המודעות הציבורית גבוהה יותר.	תצפית	מודעות ציבורית

טבלה 2.1 דוגמאות למשתנים תלויים ועצמאיים בדרך כלל, המשתנה הבלתי תלוי גורם לשינוי המשתנה התלוי בדרך כלשהי.

אם ניקח דוגמה מטבלה 12.1, חוקר עשוי לשער כי לימוד ילדים היגיינה נכונה (המשתנה הבלתי תלוי) יגביר את תחושת ההערכה העצמית שלהם (המשתנה התלוי). שים לב, עם זאת, השערה זו יכולה גם לפעול להיפך. סוציולוג עשוי לחזות כי הגדלת תחושת ההערכה העצמית של הילד (המשתנה הבלתי תלוי) תגדיל או תשפר את הרגלי ההיגיינה (כיום המשתנה התלוי). זיהוי המשתנים הבלתי תלויים והתלויים חשוב מאוד. כפי שמראה דוגמת ההיגיינה, פשוט אין די בזיהוי שני נושאים או משתנים קשורים. מערכת היחסים הפוטנציאלית שלהם חייבת להיות חלק מההשערה.

שלב 4: תכנן וערוך מחקר

חוקרים מתכננים מחקרים כדי למקסם את האמינות, המתייחסת למידת הסבירות שתוצאות המחקר ישוכפלו אם המחקר ישוחזר. אמינות מגדילה את הסבירות שמה שקורה לאדם אחד יקרה לכל האנשים בקבוצה או מה שיקרה במצב אחד יקרה במצב אחר. בישול הוא מדע. כשאתה עוקב אחר מתכון ומודד מרכיבים בעזרת כלי בישול, כמו כוס מדידה, מתקבלות אותן תוצאות כל עוד הטבח עוקב אחר אותו מתכון ומשתמש באותו סוג של כלי. כוס המדידה מכניסה דיוק לתהליך. אם אדם משתמש בכלי פחות מדויק, כגון היד שלו, כדי למדוד מרכיבים ולא כוס, ייתכן שאותה תוצאה לא תשוכפל. כלים ושיטות מדויקים מגבירים את האמינות.

החוקרים שואפים גם לתוקף, המתייחס עד כמה המחקר מודד את מה שהוא נועד למדוד. כדי לייצר תוצאות אמינות ותקפות, סוציולוגים מפתחים הגדרה מבצעית, כלומר הם מגדירים כל מושג, או משתנה, מבחינת הצעדים הפיזיים או הקונקרטיים שהוא נוקט כדי למדוד אותו באופן אובייקטיבי. ההגדרה המבצעית מזהה מצב נצפה של המושג. על ידי הפעלת הרעיון, כל החוקרים יכולים לאסוף נתונים באופן שיטתי או ניתן לשכפול. יתר על כן, חוקרים יכולים לקבוע אם הניסוי או השיטה מייצגים בתוקף את התופעה שהם התכוונו לחקור.

מחקר ששואל כיצד שיעורים משפרים ציונים, למשל, עשוי להגדיר "שיעורים" כ"סיוע אחד על אחד על אחד על ידי מומחה בתחום, שנשכר על ידי מוסד חינוכי". עם זאת, חוקר אחד עשוי להגדיר ציון "טוב" כ- C ומעלה, בעוד שחוקר אחר משתמש ב- B+ כנקודת מוצא ל"טוב". כדי שהתוצאות ישוכפלו ויקבלו קבלה בתוך הקהילה המדעית הרחבה יותר, החוקרים יצטרכו להשתמש בהגדרה מבצעית סטנדרטית. הגדרות אלה מציבות גבולות וקובעות נקודות חיתוך המבטיחות עקביות ושכפול במחקר.

נחקור שיטות מחקר בפירוט רב יותר בחלק הבא של פרק זה.

שלב 5: להסיק מסקנות

לאחר בניית עיצוב המחקר, סוציולוגים אוספים, מציגים טבלאות או מסווגים ומנתחים נתונים כדי לנסח מסקנות. אם הניתוח תומך בהשערה, החוקרים יכולים לדון בהשלכות התוצאות על התיאוריה או פתרון המדיניות שאליו התייחסו. אם הניתוח אינו תומך בהשערה, החוקרים עשויים לשקול לחזור על הניסוי או לחשוב על דרכים לשיפור ההליך שלהם.

עם זאת, גם כאשר התוצאות סותרות את התחזית של סוציולוג לגבי תוצאות המחקר, תוצאות אלו עדיין תורמות להבנה סוציולוגית. סוציולוגים מנתחים דפוסים כלליים בתגובה למחקר, אך הם מתעניינים באותה מידה בחריגים לדפוסים. במחקר על חינוך, חוקר עשוי לחזות כי נשירה מהתיכון מתקשה למצוא קריירה מתגמלת. בעוד שרבים מניחים שככל שההשכלה גבוהה יותר, כך השכר ומידת האושר בקריירה גבוהים יותר, בהחלט ישנם יוצאים מן הכלל. לאנשים עם השכלה מועטה היו קריירות מדהימות, ואנשים עם תארים מתקדמים התקשו למצוא עבודה. סוציולוג מכין השערה בידיעה שהתוצאות עשויות לבסס אותה או לסתור אותה.

סוציולוגים זוכרים היטב כיצד הגדרות מבצעיות ועיצובי מחקר משפיעים על התוצאות כשהם מסיקים מסקנות. שקול את המושג "עלייה בפשיעה", שעשוי להיות מוגדר כעלייה באחוזים בפשיעה משבוע שעבר לשבוע זה, כמו במחקר הפשע השוודי שנדון לעיל. עם זאת, הנתונים המשמשים להערכת "עלייה בפשיעה" עשויים להיות מוגבלים על ידי גורמים רבים: מי מבצע את הפשע, היכן מתבצעים הפשעים או איזה סוג פשע מבוצע. אם הנתונים נאספים על "פשעים שבוצעו ביוסטון, טקסס במיקוד 77021", ייתכן שלא ניתן יהיה להכליל אותם לפשעים שבוצעו באזורים כפריים מחוץ לערים גדולות כמו יוסטון. אם נאספים נתונים על ונדליזם, יתכן שלא ניתן יהיה להכליל אותם לתקיפה.

שלב 6: דווח על תוצאות

חוקרים מדווחים על תוצאותיהם בכנסים ובכתבי עת אקדמיים. תוצאות אלה נתונות לאחר מכן לבחינתם של סוציולוגים אחרים בתחום. לפני שמסקנות המחקר מתקבלות באופן נרחב, המחקרים חוזרים על עצמם לעתים קרובות בסביבות זהות או שונות. באופן זה מתפתחות תיאוריות וידע סוציולוגיים ככל שהקשרים בין תופעה חברתית מתבססים בהקשרים רחבים יותר ובנסיבות שונות.

מסגרת פרשנית

בעוד שסוציולוגים רבים מסתמכים על נתונים אמפיריים ועל השיטה המדעית כגישה מחקרית, אחרים פועלים מתוך מסגרת פרשנית. למרות שהיא שיטתית, גישה זו אינה עוקבת אחר מודל בדיקת ההשערה המבקש למצוא תוצאות ניתנות להכללה. במקום זאת, מסגרת פרשנית, המכונה לעתים נקודת מבט פרשנית, מבקשת להבין עולמות חברתיים מנקודת מבטם של המשתתפים, מה שמוביל לידע מעמיק או להבנה אודות החוויה האנושית.

מחקר פרשני הוא בדרך כלל תיאורי או נרטיבי יותר בממצאיו. במקום לנסח השערה ושיטה לבדיקתה, חוקר פרשני יפתח גישות לחקר הנושא הנדון שעשויות לכלול כמות משמעותית של התבוננות ישירה או אינטראקציה עם נושאים כולל סיפור סיפורים. סוג זה של חוקר לומד בתהליך ולעיתים מתאים את שיטות המחקר או התהליכים באמצע הדרך כדי לייעל את הממצאים ככל שהם מתפתחים.

סוציולוגיה ביקורתית

הסוציולוגיה הביקורתית מתמקדת בפירוק המחקר והתיאוריה הסוציולוגית הקיימת. על פי עבודתו של קארל מרקס, חוקרים הידועים ביחד בשם בית הספר בפרנקפורט הציעו כי מדעי החברה, כמו כל עיסוק אקדמי, מוטמעים במערכת הכוח המורכבת ממערך המעמד, הקסטה, הגזע, המגדר ומערכות יחסים אחרות הקיימות בחברה. כתוצאה מכך, לא ניתן להתייחס אליו כאל אובייקטיבי בלבד. סוציולוגים ביקורתיים רואים בתיאוריות, בשיטות ובמסקנות כמשרתות אחת משתי מטרות: הן יכולות לגיטימיות ורציונליזציה של מערכות של כוח חברתי ודיכוי או לשחרר בני אדם מאי-שוויון והגבלה על חופש האדם. פירוק יכול להיות כרוך באיסוף נתונים, אך ניתוח נתונים אלה אינו אמפירי או פוזיטיביסטי.