Search

8.3: תקשורת מילולית יעילה
https://query.libretexts.org/%D7%A2%D7%91%D7%A8%D7%99%D7%AA/%D7%A4%D7%A1%D7%99%D7%9B%D7%95%D7%9C%D7%95%D7%92%D7%99%D7%94_%D7%97%D7%99%D7%A0%D7%95%D7%9B%D7%99%D7%AA_(%D7%A1%D7%99%D7%99%D7%A4%D7%A8%D7%98_%D7%95%D7%A1%D7%90%D7%98%D7%95%D7%9F)/08%3A_%D7%90%D7%95%D7%A4%D7%99_%D7%94%D7%AA%D7%A7%D7%A9%D7%95%D7%A8%D7%AA_%D7%91%D7%9B%D7%99%D7%AA%D7%94/8.03%3A_%D7%AA%D7%A7%D7%A9%D7%95%D7%A8%D7%AA_%D7%9E%D7%99%D7%9C%D7%95%D7%9C%D7%99%D7%AA_%D7%99%D7%A2%D7%99%D7%9C%D7%94
בהסבר רעיונות, למשל, בין אם בקצרה ובין אם כהרצאה מורחבת, ציינו כי זה עוזר להציע, מראש, לארגן רעיונות, לקשר תוכן חדש לידע קודם ולארגן ולהרחיב מידע חדש. בפרק 7 תיארנו לא מעט דרכים לתקשר עם התלמידים בנוש...בהסבר רעיונות, למשל, בין אם בקצרה ובין אם כהרצאה מורחבת, ציינו כי זה עוזר להציע, מראש, לארגן רעיונות, לקשר תוכן חדש לידע קודם ולארגן ולהרחיב מידע חדש. בפרק 7 תיארנו לא מעט דרכים לתקשר עם התלמידים בנושאים אלה, אולם בפרק זה לא התייחסנו אליהם כאל שיטות תקשורת, אלא כשיטות לניהול כיתה, ליצירת סביבת למידה חיובית ולפתרון קונפליקטים בכיתה. טבלה 19 מסכמת כמה מהאסטרטגיות העיקריות המתוארות בפרק זה.) על ידי מסגור תקשורת בדרכים אלה, הפנינו את תשומת הלב לחשיבותם כצורות תקשורת.