Brian Stokes, Faculdade Allan Hancock
O capítulo explorou as organizações sociais e políticas da cultura a partir de uma perspectiva arqueológica. Este exercício combina esses tópicos explorando expressões simbólicas de riqueza diferencial em nossa própria sociedade estratificada.
Suposições:
Como membro dessa cultura, você sabe que a riqueza está diretamente relacionada com o status econômico (ou seja, classe baixa, classe média, classe alta) e que, embora alguns indivíduos adquiram riqueza (e status) por meio de herança, a maioria precisa conquistá-la por meio de esforço pessoal. Na subcultura de sua faculdade, a capacidade de ganhar riqueza e status se baseia na conclusão da educação. Por essa definição, então, praticamente todos os estudantes têm menos riqueza e status do que os funcionários da faculdade. Naturalmente, alguns estudantes têm mais riqueza do que os funcionários da faculdade e os funcionários da faculdade não necessariamente expressam sua riqueza por meio de carros ou joias caras. Para este exercício, no entanto, suponha que o estudante médio tenha menos riqueza do que o funcionário médio.
Métodos:
Neste exercício, você testará a hipótese de que os funcionários da faculdade são mais ricos do que os estudantes da faculdade. Para realizar essa tarefa, você coletará dados sobre os carros que os alunos e funcionários dirigem, que você pode identificar pelos tipos de licenças exibidas neles ou sobre eles e os espaços em que os carros estão estacionados, que fornecem um registro arqueológico incomumente detalhado sobre o status social!
Sua análise envolve uma variável independente — riqueza — e variáveis dependentes que fornecem informações sobre a riqueza relativa do motorista de cada carro. Muitas características de um carro apontam para a riqueza relativa do motorista. O mais óbvio é a marca e o modelo, que você pode identificar usando emblemas e logotipos externos. O ano em que o carro foi fabricado é menos óbvio, mas pode ser estimado com base no seu conhecimento sobre estilos de carroceria e números de placas. O valor de varejo do carro é fácil de determinar usando sites como AutoTrader.com e KBB.com, que fornecem estimativas do valor de um carro com base na marca, modelo e ano.
Além da marca e do modelo, você precisa coletar dados para três outras variáveis dependentes: a limpeza do carro, danos na carroceria e enfeites personalizados, como adesivos, emblemas e placas personalizadas.
Registre os dados de 10 carros de estudantes e 10 carros de funcionários nas tabelas a seguir. Registre os dados dos primeiros carros que você encontrar (com base no ponto de partida fornecido pelo seu instrutor). Um mínimo de 5 carros para cada grupo devem exibir algum tipo de adesivo/emblema ou placa ou moldura personalizada.
Variáveis dependentes a serem registradas:
Marca: O fabricante do carro (por exemplo, Toyota, Ford, Mercedes).
Modelo: O tipo específico (modelo) de carro (por exemplo, Toyota Prius, Ford Explorer, Mercedes E-class).
Limpeza: Na sua opinião, em geral, o carro está limpo, moderadamente limpo ou sujo?
Danos: registre suas observações sobre a condição do veículo. Por exemplo, existem dentes, peças ausentes, painéis corporais de cores diferentes ou outros tipos de danos? Seu instrutor fornecerá um exemplo do tipo de dados a serem registrados.
Adesivos de para-choque e emblemas relacionados: Registre a presença, o conteúdo e a condição de qualquer adesivo de pára-choque/janela e outros emblemas ou sinais aplicados ao veículo.
Placas e molduras de matrículas personalizadas: registre qualquer imagem simbólica e texto exibido na placa e na moldura da placa do carro (por exemplo, equipes esportivas, declarações).
Registre a marca e o modelo de cada veículo e, em seguida, digitalize-os para determinar sua limpeza e presença de qualquer dano e registre essas observações. Em seguida, registre as informações sobre cada personalização do veículo em termos de quem ou o que ele representa. Por fim, pesquise e registre o valor aproximado dos carros online.
Depois de coletar seus dados, você os analisará para identificar semelhanças e diferenças, em geral, em carros de propriedade de estudantes e funcionários e escrever um relatório sobre suas análises e descobertas.
Formato de escrita:
- Introdução - Defina e descreva a arqueologia social e explique como este projeto representa um estudo de arqueologia social. Consulte os conceitos discutidos no Capítulo 11.
- Métodos — Descreva quando e como você coletou seus dados. Certifique-se de identificar os estacionamentos dos quais você coletou suas amostras de carros e consulte um mapa da faculdade.
- Dados — Inclua as tabelas de dados que você preencheu sobre os carros pesquisados em seu relatório e não se esqueça de referenciá-las (“Consulte a Tabela 1”) conforme necessário na seção de análise.
Análise — Aborde todas as perguntas a seguir.
1. Com base nas tendências de seus dados, os veículos de estudantes e funcionários podem ser diferenciados com base em suas marcas e modelos? Explique por que ou por que não. Qual grupo incluiu o carro de maior prestígio amostrado? Qual grupo tinha o maior número de veículos com preços mais altos? Explique e use evidências de suas amostras.
2. Qual grupo (estudantes ou funcionários), em média, tinha os carros mais limpos? Houve alguma correlação entre as marcas e modelos dos carros e sua limpeza? Que tipo de informação você pode inferir desses padrões a partir de uma perspectiva de estratificação social? Explique como e por que você fez essas inferências.
3. Qual grupo teve o maior número de carros danificados? Descreva o carro mais danificado em sua amostra. Quais informações você pode inferir desses padrões a partir de uma perspectiva de estratificação social? Explique como e por que você chegou a essas conclusões.
4. Os veículos de estudantes e funcionários podem ser discriminados com base em adesivos, emblemas, placas e molduras de placas personalizadas? Quais informações você pode inferir desses padrões a partir de uma perspectiva de estratificação social? Alguma das personalizações deu a você uma visão sobre a idade, o sexo ou a classe social dos proprietários? Explique como e por que você fez essas inferências usando evidências de suas amostras.
5. Com base em seu estudo, discuta se existem padrões de diferenças entre carros de estudantes e funcionários e, em caso afirmativo, quais foram as diferenças mais óbvias. Use evidências específicas para apoiar suas reivindicações. Com base em seu estudo, a riqueza está correlacionada com a educação? Explique por que você acha que é ou não.
- Conclusão — Discuta se seu estudo reflete com precisão as diferenças de riqueza e status entre estudantes e funcionários de sua faculdade. Por que ou por que não? Descreva os tipos de fatores (sociais e/ou comportamentais) que poderiam obscurecer essas diferenças na riqueza. Formule uma nova hipótese que possa ser testada com dados adicionais de veículos. Com base nos dados de seu estudo, observações pessoais e conhecimento cultural, quais são suas previsões para a hipótese e por quê?
Tarefa inspirada em:
Sassman, K. (2005) Ant 4114: Princípios da Arqueologia. Obtido de http://www.clas.ufl.edu/users/sassam...lasses/ant4114.
Tabelas de coleta de dados
Tabela 1: Carros estudantis
| # |
Faça |
modelo |
Limpeza — limpa, moderada ou suja |
Danos |
Adesivos, emblemas, matrículas personalizadas, molduras personalizadas |
Valor aproximado do veículo |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
Tabela 2: Carros de funcionários
| # |
Faça |
modelo |
Limpeza — limpa, moderada ou suja |
Danos |
Adesivos, emblemas, matrículas personalizadas, molduras personalizadas |
Valor aproximado do veículo |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
