2.6 : Évaluation : antiracisme et inclusivité

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Objectifs d'apprentissage

À la fin de cette section, vous serez en mesure de :

Appliquez ou contestez les résultats des mesures pour un langage antiraciste et inclusif.
Comparez votre travail écrit avec les critères d'évaluation.

Icône de la lentille

Apprendre à être à la fois antiraciste et inclusif dans vos écrits vous aidera à partager votre culture avec les autres et à créer des ponts avec des cultures différentes de la vôtre.

Icône Culture Lens

En tant qu'écrivain, vous avez une occasion unique de partager votre compréhension, vos croyances et vos idées, mais si vous le faites d'une manière qui limite la compréhension, vous n'atteindrez que ceux qui sont déjà d'accord avec vous ou qui ont des expériences similaires.

Les écrits antiracistes identifient activement le racisme et s'y opposent. Son objectif est de remettre directement en question les idées, les méthodes et les comportements racistes et de les remplacer par des idées antiracistes. Malheureusement, l'histoire de la rédaction universitaire a souvent été ancrée dans le racisme aux niveaux institutionnel et structurel. À l'instar de la « double conscience » de Du Bois, des étudiants d'autres cultures ont été pénalisés injustement pour leur adhésion à des traditions culturelles. La culture américaine a fait des progrès, mais il ne suffit pas d'être « non raciste » ; elle doit faire mieux en étant activement antiraciste. L'un des moyens d'y parvenir est de s'efforcer de comprendre, d'utiliser et d'apprécier les formes, les voix et les attitudes culturelles et de partager les croyances qui communiquent l'identité et les problèmes au sein des cultures.

L'écriture inclusive encourage les rédacteurs à réfléchir aux besoins des lecteurs et à la manière dont ils interagissent avec le contenu. L'écriture inclusive représente la culture de manière authentique, aidant les lecteurs à trouver des points communs dans les mots de l'auteur, même s'ils ne partagent pas une culture particulière.

Demandez à un pair d'utiliser la rubrique suivante pour évaluer votre version finale. La rubrique est conçue pour vous aider à réfléchir à votre écriture en termes antiracistes et inclusifs.

Rubrique

Tableau\(2.2\)
Score	Conscience critique du langage	Clarté et cohérence	Choix rhétoriques
5 Habile	Le texte vise à communiquer des idées culturelles en utilisant un langage inclusif et montre de nombreuses preuves de l'intention de l'auteur de répondre consciemment aux attentes conventionnelles ou de les remettre en question de manière rhétorique efficace.	L'auteur présente un artefact et le décrit clairement avec des détails sensoriels et un langage figuratif. Le lien avec la culture est évident et crée avec succès un contexte culturel. Les idées de l'auteur sont bien organisées et liées à des transitions appropriées.	L'article fait constamment preuve d'une forte prise de conscience culturelle dans les choix rhétoriques de l'auteur. Il utilise un langage antiraciste et inclusif pour attirer des lecteurs issus de divers milieux culturels.
4 Acquis	Le texte vise à communiquer des idées culturelles en utilisant un langage inclusif et montre certaines preuves de l'intention de l'auteur de répondre consciemment aux attentes conventionnelles ou de les remettre en question de manière rhétorique efficace.	L'auteur présente un artefact et le décrit avec quelques détails sensoriels et un langage figuratif. Le lien avec la culture est évident et crée un contexte culturel. Les idées de l'auteur sont organisées et liées à certaines transitions.	L'article montre une certaine prise de conscience culturelle dans les choix rhétoriques de l'auteur. Il utilise principalement un langage antiraciste et inclusif pour attirer des lecteurs issus de divers milieux culturels.
3 Capable	Le texte tente de communiquer des idées culturelles en utilisant un langage inclusif limité et montre peu de preuves de l'intention de l'auteur de répondre aux attentes conventionnelles ou de les remettre en question de manière rhétorique efficace.	L'auteur présente un artefact avec une certaine description mais utilise peu ou pas de langage figuratif. Le lien avec la culture et le contexte culturel peut parfois être faible. Certaines des idées de l'auteur, mais pas toutes, sont présentées clairement ; l'écriture est parfois mouvementée et nécessite des transitions plus nombreuses ou plus appropriées.	L'article montre une certaine prise de conscience culturelle dans les choix de rhétorique de l'auteur, mais pas suffisamment. Il utilise un langage antiraciste et inclusif, mais il doit être retravaillé pour attirer des lecteurs issus de divers milieux culturels.
2 En développement	Le texte tente de communiquer des idées culturelles en utilisant un langage inclusif émergent et montre de nouvelles preuves de l'intention de l'auteur de répondre aux attentes conventionnelles ou de les remettre en question de manière rhétorique efficace.	L'auteur présente un artefact peu lié à la culture et ne développe que très peu de contexte culturel. La description est basique, dépourvue de détails sensoriels et de langage figuratif. L'auteur a utilisé peu de transitions ou les a mal utilisées.	L'article montre une faible prise de conscience culturelle dans les choix rhétoriques de l'auteur. Il utilise un langage antiraciste et inclusif minimal et ne plaît pas à des lecteurs issus de milieux culturels variés.
1 Début	Le texte commence à communiquer des idées culturelles mais utilise peu ou pas de langage inclusif et ne montre que peu ou pas de preuves de l'intention de l'auteur de répondre aux attentes conventionnelles ou de les remettre en question de manière rhétorique efficace.	L'auteur ne décrit pas un artefact en détail et ne fait aucune mention du lien culturel ou du contexte culturel. Les idées sont déconnectées et aucune transition n'est utilisée.	L'article ne montre pas de prise en compte de la culture dans les choix rhétoriques de l'auteur. Il n'utilise pas de langage antiraciste ou inclusif et ne s'adresse pas à des lecteurs d'origines culturelles diverses.