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3.3: 活动 2-获取视角

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    Jess Whalen,Mt. 圣哈辛托学院

    在本活动中,我们将练习根据分类-历史、过程和后处理方法来解释材料。 你的教师会给你一张卡片,上面印有人工制品的图像或真实的人工制品,然后你将根据文化历史、过程或后处理的视角准备一份对物体的描述和解释(如果范式允许的话)。

    但是,有规则! 每次为你分配一个物品时,都会为你分配一个视角供你使用,你必须根据该视角描述该项目。 想象一下,你正在根据一种理论方法制作一个关于该物体的博物馆陈列品!

    使用以下指南来制定您的工件描述和解释。

    对于文化历史的方法:你只能从物体的物理特征中得出推论。 你可以报告它的构成、任何装饰品等。但是,你无法对看不见的特征进行任何科学分析,不能对颜料、指纹、残留物等进行分析。只用物体的视觉属性讲述一个关于物体的自信故事。 你可以用更广泛的分类方案(与其他相似的物体或来自相似地方的物体)进行分类,但你不能用这个对象来谈论关于文化的更大概念,例如社会组织或认知。

    示例:如果神器是椅子(如典型教室中所见),你可以说 “这个物体有四条腿,一个平坦的座椅和一个高靠背。 它由金属和蓝色的模制塑料制成。 它的重量约为 3.63 千克。 在用于类似目的的文物中,它出现在按时间顺序排列的座位历史的中途——比石头和凳子晚,但在超现代和非传统的座椅形式出现之前,例如符合人体工程学的露背椅、瑜伽球和自动电子指压按摩椅。”

    对于程序化方法:您的物体报告应以科学分析的结果为中心。 发明一些科学研究及其结果,并以这些结果为重点讲述一个关于物体的自信故事。 不要局限于描述对象及其属性。 你可以从上下文和/或经过检验的假设中得出关于如何使用它的结论。 你必须进行一些(虚构但看似合理的)科学测试来支持你的陈述。 但是,除了测试之外,你不能谈论任何事情,你所说的一切都应该与你的分析支持和没有支持的定量数据和假设联系起来。

    示例:对于与前面的示例相同的椅子,你可以说 “这个物体有四条腿,一个平坦的座椅和一个高靠背。 它由金属和蓝色的模制塑料制成。 它的重量约为 3.63 千克。 MCD金属椅约会技术表明该文物可追溯至 15 年前 +/—10 年. 该日期已通过腐蚀系列测年和使用序列化进行风格测年得到进一步证实。 据推测,这把椅子的质量一般,是普通百姓常用的变种,既不是精英阶层,也不是社会底层群体。 在美国(1975年)、英国(1968年)和墨西哥(1987年)进行的多项研究的人种学类比都表明,这种文物在公立学校、政府机关、医疗设施、教堂、交通枢纽和其他群众经常光顾的地方很常见。”

    对于后处理方法:与使用程序化方法相比,你可以更深入地解释人工制品,并且可以对考古研究的过程持批评态度。 讲一个关于这个对象的自信故事,反映出人们对潜在偏见的认识,其中应包括确定权力结构如何影响所进行的研究以及研究的进行方式(例如,殖民主义、性别、金钱和现代政治如何影响对过去的调查)。 你可以用 “非科学” 的方式来处理研究问题,因为你可以谈论物体制作过程的意义,以及物体对文化认同或其他无形的思想有何重要性。 你应该解释为什么得出这些结论,但不必提供纯粹可量化的解释;它可以基于更广泛的社会科学(心理学、社会学、文化人类学等)的推论。 你也可以发挥创造力,用什么灵感来推断过去是如何使用这个物体的。 你不必局限于生物遗骸(动植物遗骸)或科学测试。 你应该对自己的研究过程持批评态度。

    示例:对于同一把椅子,你可以说 “这个物体有四条腿,一个平坦的座椅和一个高靠背。 它由金属和蓝色的模制塑料制成。 MCD金属椅约会技术表明该文物可追溯至 15 年前 +/—10 年. 该日期已通过腐蚀系列测年和使用序列化进行风格测年得到进一步证实。 但是,近年来,MCD金属椅约会技术受到质疑,因为它只考虑了最主要的椅子结构形式。 用于证实椅子年代的序列序列严重偏向于西方、工业和后工业化文化。 更重要的是这位主席在维持等级制度方面所起的作用。 它是在其他 29 把类似椅子的遗迹中发现的,这些椅子都朝向空间的北墙排列,那里有一把结构更精致的较大木椅,包括带有装饰扶手的毛绒座椅和木制支架的证据。 这种安排证明了精心策划、系统和根深蒂固的不平等。 根据人种学类比的推论,很明显,这种座椅具有双重身份,既是舒适之源,又是征服的工具,具体化了社会分歧。 即使是这种分析也可能有偏见,应该考虑使用其他理论方法进行进一步的分析,包括对主席在社会中的地位进行模糊分析。”

    以课堂形式完成本练习后,请回答以下问题。

    1. 你最喜欢哪种方法? 哪个是最困难的? 你使用每种方法的感觉如何?
    2. 程序化方法优缺点是什么? 使用这种视角,可以最有效地分析哪种物体、考古和建筑遗迹和文化?
    3. 后处理方法优缺点是什么? 为什么? 这种方法最适合哪种考古学?

    This page titled 3.3: 活动 2-获取视角 is shared under a CC BY-NC license and was authored, remixed, and/or curated by Amanda Wolcott Paskey and AnnMarie Beasley Cisneros (ASCCC Open Educational Resources Initiative (OERI)) .