1.2: 这本书提供了什么
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这本书旨在作为大学写作的实用指南。 首先是理解和描述他人的论点，然后评估这些论点的优缺点，并阐明我们自己的观点作为回应。 这些步骤将有助于完成跨多个学科的大多数典型大学写作作业：
- 摘要描述了我们读过的论点中的想法。
- 评估可以判断这个论点有多强烈。
- 回应文件针对论点的优缺点提出建议。
- 基于研究的论点描述和评估了多个来源，以得出新的视角。
这本书遵循这个顺序。 第 2 章描述了如何弄清楚论点的逻辑结构，第 3 章解释了如何对其进行总结，第 4 章探讨了如何检验论点的力量并对其做出判断。 第 5 章提出了一些提供新内容作为回应的方法。 第 6 章描述了如何查找和研究一个主题的多个来源，第 7 章展示了研究如何引导我们提出自己的论点。
我的操作方法灵感来自杰拉尔德·格拉夫和凯茜·伯肯斯坦的热门文章《他们说我说：学术写作中的重要举动》。 他们写道：“作家之所以能掌握自己的行业，是因为他们掌握了一系列基本动作，这些动作可能是通过阅读其他成就卓著的作家而学到的。” 和他们一样，我提供了许多短语，学生可以用来建立对课本的原始批判性回应。 我已经扩展了他们的方法，以提供更多指导，说明将哪些短语用于哪个论证目的。 格拉夫和伯肯斯坦质疑学习 “论证的逻辑原理”（例如 “三段论、认股权证、谬论或归纳推理与演绎推理之间的区别”）的用处。 但是，我认为我们可以研究如何在不陷入修辞术语的情况下提出更好的论点的细节。 我们可以用实用模板来构筑许多逻辑原则。 例如，这本书没有要求学生记住 “post hoc ergo propter hoc fallacy” 一词，但它确实教会了我们质疑较早的事件会导致后期事件的假设。
作为培养学生进入学术对话的一部分，本书旨在教授如何识别和使用超越逻辑的说服方法。 我认为说服力是在作家和读者之间想象中的关系的背景下发生的。 第8章探讨争论如何推动我们，第9章探讨争论如何建立信任和联系感。 第10章介绍了论点分析文章，讨论了我们如何从整体上描绘一个论点，找到其对情感和信任的吸引力与其逻辑结构之间的联系。 最后，第11章讨论了塑造单个句子的技巧，以使我们的论点更清晰、更有力。
本着以对话形式写作的精神，请考虑通过在 “学生反馈” 或 “教师反馈假设” 组中对教科书写评论来添加您的想法。 我们希望继续改进这本书，使其更有用。
