Skip to main content
Global

مقدمة

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    199564

    • Rose M. Spielman, William J. Jenkins, Marilyn D. Lovett, et al.
    • OpenStax
    \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    مخطط الفصل

    6.1 ما هو التعلم؟

    6.2 تكييف كلاسيكي

    6.3 تكييف فعال

    6.4 التعلم القائم على الملاحظة (النمذجة)

    تظهر صورة سلحفاة صغيرة تتحرك عبر الرمال باتجاه المحيط. تظهر صورة لطفل صغير يقف على لوح تزلج في موجة صغيرة.
    الشكل 6.1 يولد صغار السلاحف البحرية ذات الرأس الكبير وهم يعرفون كيفية العثور على المحيط وكيفية السباحة. على عكس السلاحف البحرية، يجب أن يتعلم البشر كيفية السباحة (وركوب الأمواج). (رصيد «السلحفاة»: تعديل العمل من قبل بيكي سكيبا، USFWS؛ الائتمان «سيرفر»: تعديل العمل من قبل مايك بيرد)

    تشرق شمس الصيف بشكل مشرق على امتداد شاطئ مهجور. فجأة، يخرج رأس رمادي صغير من الرمال، ثم آخر وآخر. سرعان ما يعج الشاطئ بفراخ السلاحف البحرية ذات الرأس الكبير (الشكل 6.1). على الرغم من أن عمرها دقائق فقط، إلا أن الأطفال الصغار يعرفون بالضبط ما يجب عليهم فعله. زعانفها ليست فعالة جدًا للتنقل عبر الرمال الساخنة، ومع ذلك تستمر في المضي قدمًا بشكل غريزي. يتم التقاط بعضها بسرعة بواسطة النوارس التي تدور في الأعلى ويصبح البعض الآخر غداءًا لسرطان البحر الجائع الذي يخرج من ثقوبه. على الرغم من هذه المخاطر، يتم دفع الصغار إلى ترك العش الآمن والعثور على المحيط.

    ليس بعيدًا عن هذا الشاطئ نفسه، يتجول بن وابنه جوليان في المحيط على ألواح ركوب الأمواج. تقترب الموجة. يجثم جوليان على لوحه، ثم يقفز ويركب الموجة لبضع ثوان قبل أن يفقد توازنه. يخرج من الماء في الوقت المناسب لمشاهدة والده وهو يركب وجه الموجة.

    على عكس السلاحف البحرية الصغيرة، التي تعرف كيفية العثور على المحيط والسباحة دون مساعدة من والديها، فإننا لا نولد ونحن نعرف كيفية السباحة (أو ركوب الأمواج). ومع ذلك، نحن البشر نفخر بقدرتنا على التعلم. في الواقع، على مدى آلاف السنين وعبر الثقافات، أنشأنا مؤسسات مكرسة بالكامل للتعلم. ولكن هل سبق لك أن سألت نفسك كيف نتعلم بالضبط؟ ما هي العمليات الجارية عندما نتعرف على ما نعرفه؟ يركز هذا الفصل على الطرق الأساسية التي يحدث بها التعلم.