13.2: الأنشطة والتحف من الكتاب
- Page ID
- 197784
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\( \newcommand{\dsum}{\displaystyle\sum\limits} \)
\( \newcommand{\dint}{\displaystyle\int\limits} \)
\( \newcommand{\dlim}{\displaystyle\lim\limits} \)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\id}{\mathrm{id}}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)
\( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\)
\( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\)
\( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\)
\( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\)
\( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\)
\( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\)
\( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\)
\( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
\( \newcommand{\vectorA}[1]{\vec{#1}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorAt}[1]{\vec{\text{#1}}} % arrow\)
\( \newcommand{\vectorB}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\( \newcommand{\vectorC}[1]{\textbf{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorD}[1]{\overrightarrow{#1}} \)
\( \newcommand{\vectorDt}[1]{\overrightarrow{\text{#1}}} \)
\( \newcommand{\vectE}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash{\mathbf {#1}}}} \)
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \)
\(\newcommand{\longvect}{\overrightarrow}\)
\( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)
\(\newcommand{\avec}{\mathbf a}\) \(\newcommand{\bvec}{\mathbf b}\) \(\newcommand{\cvec}{\mathbf c}\) \(\newcommand{\dvec}{\mathbf d}\) \(\newcommand{\dtil}{\widetilde{\mathbf d}}\) \(\newcommand{\evec}{\mathbf e}\) \(\newcommand{\fvec}{\mathbf f}\) \(\newcommand{\nvec}{\mathbf n}\) \(\newcommand{\pvec}{\mathbf p}\) \(\newcommand{\qvec}{\mathbf q}\) \(\newcommand{\svec}{\mathbf s}\) \(\newcommand{\tvec}{\mathbf t}\) \(\newcommand{\uvec}{\mathbf u}\) \(\newcommand{\vvec}{\mathbf v}\) \(\newcommand{\wvec}{\mathbf w}\) \(\newcommand{\xvec}{\mathbf x}\) \(\newcommand{\yvec}{\mathbf y}\) \(\newcommand{\zvec}{\mathbf z}\) \(\newcommand{\rvec}{\mathbf r}\) \(\newcommand{\mvec}{\mathbf m}\) \(\newcommand{\zerovec}{\mathbf 0}\) \(\newcommand{\onevec}{\mathbf 1}\) \(\newcommand{\real}{\mathbb R}\) \(\newcommand{\twovec}[2]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\ctwovec}[2]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\threevec}[3]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cthreevec}[3]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fourvec}[4]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfourvec}[4]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\fivevec}[5]{\left[\begin{array}{r}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\cfivevec}[5]{\left[\begin{array}{c}#1 \\ #2 \\ #3 \\ #4 \\ #5 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\mattwo}[4]{\left[\begin{array}{rr}#1 \amp #2 \\ #3 \amp #4 \\ \end{array}\right]}\) \(\newcommand{\laspan}[1]{\text{Span}\{#1\}}\) \(\newcommand{\bcal}{\cal B}\) \(\newcommand{\ccal}{\cal C}\) \(\newcommand{\scal}{\cal S}\) \(\newcommand{\wcal}{\cal W}\) \(\newcommand{\ecal}{\cal E}\) \(\newcommand{\coords}[2]{\left\{#1\right\}_{#2}}\) \(\newcommand{\gray}[1]{\color{gray}{#1}}\) \(\newcommand{\lgray}[1]{\color{lightgray}{#1}}\) \(\newcommand{\rank}{\operatorname{rank}}\) \(\newcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\col}{\text{Col}}\) \(\renewcommand{\row}{\text{Row}}\) \(\newcommand{\nul}{\text{Nul}}\) \(\newcommand{\var}{\text{Var}}\) \(\newcommand{\corr}{\text{corr}}\) \(\newcommand{\len}[1]{\left|#1\right|}\) \(\newcommand{\bbar}{\overline{\bvec}}\) \(\newcommand{\bhat}{\widehat{\bvec}}\) \(\newcommand{\bperp}{\bvec^\perp}\) \(\newcommand{\xhat}{\widehat{\xvec}}\) \(\newcommand{\vhat}{\widehat{\vvec}}\) \(\newcommand{\uhat}{\widehat{\uvec}}\) \(\newcommand{\what}{\widehat{\wvec}}\) \(\newcommand{\Sighat}{\widehat{\Sigma}}\) \(\newcommand{\lt}{<}\) \(\newcommand{\gt}{>}\) \(\newcommand{\amp}{&}\) \(\definecolor{fillinmathshade}{gray}{0.9}\)الفصل 1 مرحبًا بكم في الكلية
| الأسباب الخمسة: دورك | |
|---|---|
| لماذا أنت في الكلية؟ | أنا في الكلية لـ.. |
| لماذا تفعل ذلك.. | أنا. |
| لماذا تفعل ذلك.. | أنا. |
| لماذا تفعل ذلك.. | أنا. |
| لماذا تفعل ذلك.. | أنا. |
الفصل 2 معرفة نفسك كمتعلم
| أجزاء من عملية التعلم | خاصية النمو | ماذا ستفعل لتبني عقلية النمو؟ |
|---|---|---|
| التحديات | تحتضن التحديات | |
| العوائق | يستمر على الرغم من الانتكاسات | |
| جهد | يرى الجهد كطريق للنجاح | |
| النقد | يتعلم من النقد | |
| نجاح الآخرين | يجد التعلم والإلهام في نجاح الآخرين |
| هل هو...؟ | نعم | لا | ما الذي يمكنك القيام به لتحويل المهمة إلى شيء أكثر ملاءمة لك كمتعلم؟ |
|---|---|---|---|
| هل يسمح لك باتخاذ قرارات بشأن التعلم الخاص بك؟ | في الأساس، أنت تفعل هذا الآن. أنت تتخذ قرارات بشأن كيفية جعل مهمتك أكثر فعالية بالنسبة لك. | ||
| هل يسمح لك بارتكاب الأخطاء دون التأثير سلبًا على درجتك؟ | تلميحات: هل هناك طرق لممارستها؟ هل يمكنك إنشاء سلسلة من المسودات للمهمة والحصول على تعليقات؟ | ||
| هل تتمحور حول حل مشكلة؟ | تلميح: هل يمكنك تحويل المهمة إلى شيء يحل مشكلة؟ ومن الأمثلة على ذلك تقديم عرض تقديمي يقوم بالفعل بتعليم الآخرين بدلاً من مجرد تغطية ما قد تعلمته. | ||
| هل يتعلق الأمر بالمهنة التي اخترتها بأي شكل من الأشكال؟ | تلميح: هل يمكنك تحويل المهمة إلى شيء قد تقوم به بالفعل كجزء من مهنتك أو جعلها تتعلق بمهنتك؟ قد تكون الأمثلة إنشاء ملصق إعلامي لمكان العمل أو كتابة ورقة حول الاتجاهات الجديدة في مهنتك. | ||
| هل يسمح لك بإدارة الوقت الذي تعمل فيه؟ | من المرجح أن تكون الإجابة هنا «نعم»، ولكن يمكنك التخطيط لكيفية القيام بذلك. لمزيد من المعلومات حول هذا، راجع الفصل الخاص بإدارة الوقت. | ||
| هل تسمح بالتفاعل مع معلمك كشريك تعليمي؟ | تلميح: التحدث إلى معلمك حول الأفكار التي لديك لجعل هذه المهمة أكثر تخصيصًا يحقق هذا الشيء بالضبط. |
الفصل 3 إدارة وقتك وأولوياتك
| دائمًا | عادة | بعض الأحيان | نادرًا | أبداً | |
|---|---|---|---|---|---|
| أحب أن أحصل على مواعيد نهائية صارمة لكل مهمة. إنها تساعدني على البقاء منظمًا وعلى المسار الصحيح. | |||||
| أفضّل أن أتبكّر بـ 15 دقيقة على أن أتأخر بدقيقة واحدة. | |||||
| أحب الارتجال بدلاً من التخطيط لكل شيء مسبقًا. | |||||
| أفضل أن أكون قادرًا على إدارة متى وكيف أقوم بكل مهمة. | |||||
| أجد صعوبة في تقدير المدة التي ستستغرقها المهمة. | |||||
| لدي المزيد من الدوافع عندما يكون هناك موعد نهائي قادم. إنها تساعدني على التركيز. | |||||
| أجد صعوبة في الحفاظ على الأولويات بالترتيب الأكثر فائدة. |
الفصل 4 تخطيط مساراتك الأكاديمية
الفصل 5 القراءة وتدوين الملاحظات
الفصل 8 التواصل
| شكل من أشكال الاتصال | قواعد هذا النموذج |
|---|---|
| وجهًا لوجه | |
| هاتف | |
| رسائل مطبوعة | |
| البريد الإلكتروني | |
| الرسائل النصية | |
| المراسلة الفورية/الدردشة الجماعية | |
| وسائل التواصل الاجتماعي |
| التحديات | فرص | طرق وأدوات الاتصال | |
|---|---|---|---|
| مشروع جماعي لدورة تدريبية داخل الحرم الجامعي (تقليدية). | |||
| مشروع جماعي لدورة تدريبية عبر الإنترنت فقط. | |||
| التخطيط لحدث مع عائلتك الممتدة. | |||
| التخطيط لحدث مع أصدقائك/أقرانك. |
| وصف حدث رياضي شاهدته. | وصف حجة دخلت فيها على وسائل التواصل الاجتماعي. | وصف ليلة في الخارج مع الأصدقاء. | |
|---|---|---|---|
| طفل عمره ثماني سنوات | |||
| امرأة تبلغ من العمر 20 | |||
| رجل في منتصف العمر | |||
| شخص مسن |
| وجهًا لوجه | البريد الإلكتروني | رسالة | هاتف | فيس بوك | إينستاجرام | سناب شات | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ولي الأمر | |||||||
| الند | |||||||
| شقيق | |||||||
| مدرب | |||||||
| دكتور | |||||||
| أستاذ | |||||||
| نادلة | |||||||
| مساعد مكتب | |||||||
| شخص مهم آخر |