Skip to main content
Global

5.5: الاتصال الوظيفي

  • Page ID
    197702
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    سانفي هي طالبة في مرحلة ما قبل التمريض وتواجه مشكلة بين كل القراءة التي من المتوقع أن تكملها، وكرهها العام للقراءة، وحاجتها إلى فهم كل من مهام القراءة وملاحظاتها الخاصة لتكون ناجحة في مدرسة التمريض. لقد تحدثت مع العديد من معلميها ومعلم في مركز نجاح الطلاب في الحرم الجامعي، وتتركز نصائحهم حول إحجام سانفي عن القراءة بشكل عام. تعمل على كيفية إدارة وقتها حتى يكون لديها المزيد من الوقت المخصص لقراءة مهامها بين فصولها وجدول عملها.

    هذا يساعد البعض، لكن سانفي لا تزال قلقة لأنها تعرف أن إحدى المشكلات هي أنها لا تعرف بالضبط أنواع القراءة أو تدوين الملاحظات التي ستحتاج إلى معرفة كيفية القيام بها كممرضة محترفة. هذا الارتباك يجعلها تشك في أن القراءة الإضافية التي تقوم بها الآن مفيدة حقًا. بعد بعض التفكير في ما كان يعيقها، ذكرت سانفي هذا الجانب من دراستها لأحد معلميها الذين عملوا في مستشفى RN لسنوات قبل مجيئها إلى الكلية للتدريس. وأشارت إلى أنها في المرة الأولى التي قرأت فيها مخططًا للمريض في المستشفى، كان عليها أن تفكر بسرعة في كيفية إخراج كل المعاني من المخطط بنفس الطريقة التي كانت ستقرأ بها فصلًا معقدًا من الكتب المدرسية.

    ذكّرها مدرب التمريض في سانفي بأن جميع المهن تحتاج إلى موظفيها للقراءة. قد لا يحتاجون جميعًا إلى قراءة الكتب أو المقالات، ولكن جميع الوظائف تتضمن القراءة إلى حد ما. على سبيل المثال، ضع في اعتبارك قائمة التخصصات هذه وأنواع القراءة النموذجية التي يقومون بها. قد تفاجأ بأن القراءة ليست كلها في شكل نصي.

    الممرضون/الأطباء مخططات المرضى، والآثار الجانبية للوصفات الطبية، والمقالات الطبية
    المدرسون العمل الطلابي، خطط الدروس، أفضل الممارسات التعليمية
    المهندسين المعماريين المخططات وعقود البناء وأدلة التصاريح
    المحاسبين جداول البيانات المالية والإرشادات الضريبية والفواتير ومخططات الاتجاهات
    أخصائيو التجميل ملامح شعر العميل ووجهه، ومقالات أفضل الممارسات، ومعلومات المنتج
    مهندسون مدنيون خرائط مواقع العمل واللوائح الحكومية وجداول البيانات المالية
    ميكانيكا السيارات محركات السيارات وأدلة السيارات واللوائح الحكومية

    كما تظهر هذه القائمة غير المكتملة، لن تتطلب كل وظيفة تسعى إليها قراءة المستندات النصية، ولكن جميع الوظائف تتطلب بعض القراءة.

    • كيف يمكن لسانفي ومدربها استخدام هذه القائمة لفهم كيف ستعد القراءة الجامعية سانفي لتكون ممرضة أقوى؟
    • كيف سيساعدك فهم أنواع القراءة الاحترافية على إكمال مهام القراءة الخاصة بك؟
    • إذا لم يكن مجال الدراسة الذي اخترته مدرجًا أعلاه، فهل يمكنك التفكير في نوع القراءة التي سيحتاج هؤلاء المحترفون إلى القيام بها؟

    فكر في الأسئلة التي فتحت هذا الفصل وما قرأته. ما هو شعورك حيال مهاراتك في القراءة وتدوين الملاحظات الآن بعد أن أصبح لديك المزيد من الاستراتيجيات؟