15.7: التقييم: عرض وتحليل دراسة الحالة
- Page ID
- 197695
\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)
في نهاية هذا القسم، ستكون قادرًا على:
- راجع الكتابة لمتابعة اصطلاحات النوع لدراسات الحالة.
- تقييم فعالية وجودة تقرير دراسة الحالة.
تتبع دراسات الحالة بنية الخلفية والسياق والأساليب والنتائج والتحليل. يجب أن تحتوي فقرات الجسم على نقاط رئيسية وتفاصيل ملموسة. بالإضافة إلى ذلك، تتم كتابة دراسات الحالة بلغة رسمية بصياغة دقيقة مع وضع هدف محدد والجمهور (عمومًا المهنيين الآخرين في هذا المجال) في الاعتبار. تلتزم دراسات الحالة أيضًا باتفاقيات دليل تنسيق التخصص (وثائق APA وتنسيقها في هذه الدراسة). قارن دراسة الحالة الخاصة بك مع نموذج التقييم التالي كفحص نهائي.
روبريك
| النتيجة | الوعي اللغوي النقدي | الوضوح والتماسك | اختيارات بلاغية |
|
5 ماهر |
يلتزم النص دائمًا بـ «التركيز على التحرير» لهذا الفصل: غالبًا ما يتم الخلط بين الكلمات، كما تمت مناقشته في القسم\(15.6\). يُظهر النص أيضًا دليلًا وافرًا على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة. | يتم توحيد الفقرات تحت موضوع واحد واضح. توفر الخلفية الوفيرة والتفاصيل الداعمة إحساسًا بالاكتمال. الأدلة على جمع البيانات النوعية والكمية واضحة. تربط التحولات والعناوين الفرعية الأفكار والأقسام، وبالتالي تحقيق التماسك طوال الوقت. توضح المرئيات القابلة للتطبيق الأفكار المجردة. | يدرك الكاتب بوضوح وباستمرار ويعمل ضمن حدود وغرض دراسة الحالة. يقوم الكاتب بإشراك الجمهور من خلال دعوتهم للمساهمة في البحث واقتراح طرق للقيام بذلك. يتم شرح الآثار المترتبة على البحث وأهميته وعواقبه. تُظهر الدراسة إجادة ناضجة للغة وموضوعية ثابتة. الاقتباسات من المشاركين دقيقة وذات صلة. |
|
4 تم إنجازه |
يلتزم النص عادةً بـ «التركيز على التحرير» لهذا الفصل: غالبًا ما يتم الخلط بين الكلمات، كما تمت مناقشته في القسم\(15.6\). يُظهر النص أيضًا بعض الأدلة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة. | عادة ما يتم توحيد الفقرات تحت موضوع واحد واضح. توفر الخلفية والتفاصيل الداعمة إحساسًا بالاكتمال. الأدلة على جمع البيانات النوعية والكمية واضحة. تربط التحولات والعناوين الفرعية الأفكار والأقسام، مما يؤدي إلى تحقيق التماسك. توضح المرئيات القابلة للتطبيق الأفكار المجردة. | عادة ما يتعرف الكاتب ويعمل ضمن حدود وغرض دراسة الحالة. يقوم الكاتب بإشراك الجمهور من خلال دعوتهم للمساهمة في البحث وعادة ما يقترح طرقًا للقيام بذلك. يتم شرح الآثار المترتبة على البحث وأهميته وعواقبه. تظهر الدراسة إتقان اللغة والموضوعية. عادةً ما تكون الاقتباسات من المشاركين دقيقة وذات صلة. |
|
3 قادر |
يلتزم النص عمومًا بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: غالبًا ما يتم الخلط بين الكلمات، كما تمت مناقشته في القسم\(15.6\). يُظهر النص أيضًا أدلة محدودة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة. | يتم توحيد الفقرات بشكل عام تحت موضوع واحد واضح. توفر الخلفية والتفاصيل الداعمة إحساسًا بالاكتمال. بعض الأدلة على جمع البيانات النوعية والكمية واضحة. تربط بعض التحولات والعناوين الفرعية الأفكار والأقسام، مما يؤدي عمومًا إلى تحقيق التماسك. قد توضح المرئيات الأفكار المجردة أو قد تبدو غير ذات صلة. | يتعرف الكاتب بشكل عام ويعمل ضمن حدود وغرض دراسة الحالة. يقوم الكاتب أحيانًا بإشراك الجمهور من خلال دعوتهم للمساهمة في البحث ولكن قد لا يقترح طرقًا للقيام بذلك. يتم شرح الآثار المترتبة على البحث وأهميته وعواقبه، إن لم يكن بشكل كامل. تظهر الدراسة بعض إتقان اللغة والموضوعية. الاقتباسات من المشاركين دقيقة بشكل عام، إن لم تكن ذات صلة دائمًا. |
|
2 تطوير |
يلتزم النص أحيانًا بـ «محور التحرير» لهذا الفصل: غالبًا ما يتم الخلط بين الكلمات، كما تمت مناقشته في القسم\(15.6\). يُظهر النص أيضًا أدلة ناشئة على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة. | يتم توحيد الفقرات أحيانًا تحت موضوع واحد واضح. الخلفية والتفاصيل الداعمة غير كافية لتوفير الشعور بالاكتمال. هناك القليل من الأدلة على جمع البيانات النوعية أو الكمية. بعض التحولات والعناوين الفرعية تربط الأفكار والأقسام، ولكن قد يكون هناك نقص في التماسك. المرئيات إما مفقودة أو غير ذات صلة. | يتعرف الكاتب أحيانًا ويعمل ضمن حدود وغرض دراسة الحالة. نادرًا ما يقوم الكاتب بإشراك الجمهور من خلال دعوتهم للمساهمة في البحث أو اقتراح طرق للقيام بذلك. يتم شرح الآثار المترتبة على البحث وأهميته وعواقبه بشكل عشوائي، إن وجدت. تظهر الدراسة القليل من إتقان اللغة أو الموضوعية. الاقتباسات من المشاركين مشكوك فيها وغالبًا ما تكون غير ذات صلة. |
|
1 البداية |
لا يلتزم النص بـ «التركيز على التحرير» لهذا الفصل: غالبًا ما يتم الخلط بين الكلمات، كما تمت مناقشته في القسم\(15.6\). يُظهر النص أيضًا دليلًا ضئيلًا أو معدومًا على نية الكاتب في تلبية التوقعات التقليدية أو تحديها بوعي بطرق بلاغية فعالة. | لا يتم توحيد الفقرات تحت موضوع واحد واضح. الخلفية والتفاصيل الداعمة غير كافية لتوفير الشعور بالاكتمال. هناك القليل من الأدلة على جمع البيانات النوعية أو الكمية. التحولات والعناوين الفرعية مفقودة أو غير مناسبة لتوفير التماسك. المرئيات إما مفقودة أو غير ذات صلة. | لا يعترف الكاتب أو يعمل ضمن حدود وغرض دراسة الحالة. لا يشرك الكاتب الجمهور بدعوتهم للمساهمة في البحث. يتم شرح الآثار المترتبة على البحث وأهميته وعواقبه بشكل عشوائي، إن وجدت. تظهر الدراسة القليل من إتقان اللغة أو الموضوعية. الاقتباسات، إن وجدت، من المشارك (المشاركين) مشكوك فيها وغالبًا ما تكون غير ذات صلة. |