3.9 المحفظة: قطعة أثرية لمحو الأمية

Last updated
Save as PDF

Page ID: 197539

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

نتائج التعلم

فكر في تطوير عمليات التأليف.
ضع في اعتبارك كيف تؤثر هذه العمليات على عملك.

موجه التفكير

واحدة من أكثر تمارين الكتابة قيمة هي التفكير في العمل الذي أكملته أو الخبرات التي مررت بها. يدعم التفكير التعلم من خلال السماح للكتاب بالتعبير عن تأثير التجارب على جوانب مختلفة من حياتهم. عند الرد على الأفكار الواردة في هذا القسم، خصص بعض الوقت للتفكير في تجاربك، وكذلك تجارب الآخرين، في محو الأمية والتعلم. باستخدام الإرشادات التي يقدمها مدرسك، قم بتكوين انعكاس يستجيب للأسئلة التالية:

كيف تأثر فهمك لمحو الأمية بفرصة التفكير في مشاركتك في ممارسات محو الأمية، أو ممارسات أولئك الموجودين في مجتمع دورة التكوين الخاصة بك، أو ممارسات الأشخاص خارج مجتمعك المباشر؟
كيف ستؤثر هذه التجربة والتفكير على مشاركتك المستقبلية في الأدبيات المختلفة؟

مراجعة سرد محو الأمية

يعد تقديم أفضل نسخة من عملك جزءًا مهمًا من إعداد المحفظة. بعد أن تتلقى مقالًا تم تقديره مع تعليقات من مدرسك، استخدم هذه التعليقات كمورد لمراجعة المقالة للمرة الأخيرة. ستحتاج إلى استخدام هذه المقالة المنقحة لتقديم محفظتك.

مزيد من القراءة

يمكن أن توفر النصوص الرقمية والورقية والمواد الأخرى المدرجة أدناه نماذج وسياقًا إضافيًا لعملك في القراءة والكتابة في النوع السردي لمحو الأمية.

كوتس، تا-نيهيسي. «تا-نيهيسي تتحدث عن طرح الأسئلة التي ليس لها إجابات.» يوتيوب، تم تحميله من قبل ذا أتلانتيك، 21 فبراير 2017، www.youtube.com/ watch▼ v=jigPnucy -ea.

الأرشيف الرقمي لروايات محو الأمية. الولايات المتحدة في ولاية أوهايو وولاية جورجيا الأمريكية، www.thedaln.org/#/home.

هيرنانديز كاستيلو، مارسيلو. أطفال الأرض: مذكرات. هاربر، 2020.

هيرستون، زورا نيل. مسارات الغبار على الطريق: سيرة ذاتية. جيه بي ليبينكوت، 1942.

لاموت، آن. «المسودات الأولى القذرة». طائر بواسطة طائر: بعض التعليمات حول الكتابة والحياة، كتب البانتيون، 1994، الصفحات 21-27.

«محو الأمية». اليونسكو، 8 مارس 2021، en.unesco.org/ثيمات/محو الأمية.

بيترسون، أمبر. «محو الأمية أكثر من مجرد القراءة والكتابة». محو الأمية وNCTE، المجلس الوطني لمعلمي اللغة الإنجليزية، 23 مارس 2020، ncte.org/blog/2020/03/literacy-just-reading-writing/.

بولاكو، باتريشيا. شكرا لك، السيد فالكر. كتب فيلوميل، 1998.

روز، مايك. لماذا المدرسة؟ استعادة التعليم لنا جميعًا. مطبعة جديدة، 2009.

الأعمال المُستشهد بها

أنزالدوا، غلوريا. بوردرلاند/لا فرونتيرا: المستيزا الجديدة. كتب العمة لوت، 1987.

دوغلاس، فريدريك. سرد لحياة فريدريك دوغلاس، العبد الأمريكي. مكتب مكافحة العبودية، 1845.

«فريدريك دوغلاس». خدمة المتنزهات الوطنية الأمريكية، 15 يوليو 2020، www.nps.gov/people/frederick-douglass.htm.

جوتشال، جوناثان. حيوان رواية القصص: كيف تجعلنا القصص بشرًا. هوتون ميفلين هاركورت، 2012.

كيلر، هيلين. قصة حياتي. 1903. مشروع غوتنبرغ، 4 فبراير 2013، www.gutenberg.org/files/2397/ 2397-h/2397-h.htm.

«محو الأمية». اليونسكو، 8 مارس 2021، en.unesco.org/ثيمات/محو الأمية.

«اتحاد رود آيلاند لنوادي النساء الملونات.» رابطة الناخبات في رود آيلاند، 12 مايو 2021، my.lwv.org/رود آيلاند/الذكرى المئوية للاقتراع التاريخ/رود آيلاند - الاتحاد الملون%E - 80% 99sclubs.

ويستوفر، تارا. متعلم: مذكرات. راندوم هاوس، 2018.

يوسفزاي، ملالا. أنا ملالا: الفتاة التي دافعت عن التعليم وأطلقت عليها طالبان النار. وايدنفيلد ونيكولسون، 2013.

أعمال تمت استشارتها

بيكر-بيل، أبريل، وآخرون. «هذا ليس بيانًا آخر! هذا مطلب للعدالة اللغوية السوداء!» مؤتمر حول تكوين الكلية والتواصل، المجلس الوطني لمعلمي اللغة الإنجليزية، يوليو 2020، cccc.ncte.org/ccc/demor-for-black-linguistic-justice.

بانكس، آدم جيه. «أوكلاند، الكلمة، والفجوة: كيف فاتنا جميعًا اللحظة». العرق والبلاغة والتكنولوجيا: البحث عن أرضية أعلى، لورانس إرلباوم، 2006، الصفحات 11-46.

بورك، كينيث. قواعد الدوافع. برنتيس هول، 1945.

«تعريف محو الأمية في العصر الرقمي». المجلس الوطني لمعلمي اللغة الإنجليزية، 7 نوفمبر 2019، ncte.org/statement/nctes-definition-literacy-digital-

الكوع، بيتر. «دعوة اللغة الأم: ما وراء» الأخطاء «و» اللغة الإنجليزية السيئة «و» اللغة الخاطئة». JAC، المجلد 19، رقم 3، 1999، الصفحات 359-388.

هورنر، بروس، وآخرون. «اختلاف اللغة في الكتابة: نحو نهج عبر اللغات». كلية اللغة الإنجليزية، المجلد 73، رقم 3، 2011، الصفحات 303-321.

«طريقة المسعفين: درس في الكتابة بإيجاز». OWL: مختبر بوردو للكتابة على الإنترنت، جامعة بوردو، المملكة المتحدة، 2021، owl.purdue.edu/owl/general_writing/academic_method.html.

رويستر، جاكلين جونز. «عندما لا يكون الصوت الأول الذي تسمعه هو صوتك.» تكوين الكلية والاتصالات، المجلد 47، رقم 1، 1996، الصفحات 29-40.

«حق الطلاب في لغتهم الخاصة». 1974. مؤتمر حول تكوين الكلية والاتصالات، المجلس الوطني لمعلمي اللغة الإنجليزية، prod-ncte-cdn.azureedge.net/nctefiles/groups/ccc/newsrtol.pdf.

ويليامز وجوزيف م. وجوزيف بيزوب. الأسلوب: أساسيات الوضوح والنعمة. الطبعة الخامسة، بيرسون، 2015.