Skip to main content
Global

8.1: מבוא

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    210526

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    "היה כנה; היה קצר; היה יושב."

    (פרנקלין דלאנו רוזוולט)

    פרנקלין רוזוולט היה נשיא ארצות הברית לשעבר, והוא יעץ להיות קצר וכנה בעת תקשורת. בייעוץ לשבת, הוא היה קצת יותר עקיף; אולי הוא הציע שהשיחה והדיאלוג ישתפרו על ידי צמצום הבדלי הכוח בין אנשים. אם כן, הוא נתן עצות טובות, אם כי אולי זה גם היה קצת מטעה בפשטותו. כמורים, אנו מתמודדים עם דיבורים כמעט מתמשכים בבית הספר, בתוספת כמויות רבות של תקשורת לא מילולית - מחוות, הבעות פנים ו"שפת גוף "אחרת. לעתים קרובות השיחה כוללת אנשים רבים בבת אחת, או אפילו כיתה שלמה, ואנשים צריכים להתחלף לדבר תוך שהם מקשיבים לאחרים שיש להם את התור שלהם, או לפעמים מתעלמים מהאחרים אם שיחה לא נוגעת להם. כמורה, אם כן, אתה מוצא את עצמך ממלא מגוון תפקידים כשאתה מתקשר בכיתות: אמן טקסים, שופט - וכמובן מקור לידע חדש. האתגר שלך הוא למיין את התפקידים כך שאתה משחק את הנכונים בשילובים הנכונים בזמנים הנכונים. ככל שתלמד לעשות זאת, באופן מעניין, חלק ניכר מהתקשורת שלך עם התלמידים אכן ירכוש את התכונות המומלצות על ידי פרנקלין רוזוולט. לעתים קרובות, אכן תהיו כנים וקצרים יותר, ותגלו כי צמצום הבדלי הכוח בינך לבין התלמידים הוא רעיון טוב.

    בפרק זה נבחן כיצד תוכל להתחיל להתקדם לעבר מטרות אלה. אנו מתארים בקצרה כמה מאפיינים עיקריים של תקשורת בכיתה המבדילים אותה מתקשורת במצבים מוכרים אחרים. לאחר מכן אנו מסבירים מספר טכניקות, מילוליות ולא מילוליות, התורמות לתקשורת אפקטיבית, ומתארות כיצד אלה מתבטאות במספר הגדרות פעילות משותפות, שאנו מכנים מבני השתתפות. כפי שתראו, לאופן שבו פעילות מאורגנת - מבנה ההשתתפות שלה - יש השפעה רבה על האופן שבו התלמידים מתקשרים זה עם זה ועם המורה.