Skip to main content
Global

1.7: מסקנה

  • Page ID
    209973
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    תצלום של יצירה בשמחה עם צבע מאת שרון מקוצ'ון על פקסל

    בטקסט זה 'רווחה בהקשר חינוכי' עודדנו את הקוראים להסתכל על המתרחש בהקשר החינוכי שלך, לזכור שישנן דרכים רבות לראות את אותה תמונה, (למשל, לראות את הצבעים והביטויים המשמחים או את הניקוי הנדרש לאחר הציור) תלוי באיזו עדשה משתמשים ואילו הנחות מבטלות חשיבה והתנהגות. השתדלנו לסנתז כמה מחקרים עדכניים המקשרים להקשרים חינוכיים ולתרום תרומה חדשה לתחום על ידי הצגת מודל "גידול כולל רווחה" ותבניות אפשריות שיכולות לסייע בהנחיית הקשרים חינוכיים לגיבוש מסגרת רווחה משלהם המבוססת על ראיות. תרגול מבוסס.

    בפרק הראשון פירטנו דרך אפשרית ליצירת משמעות באמצעות עיסוק בטקסט וידע קודם. בפרק שני חקרנו מושגים תיאורטיים שונים של רווחה תוך שימוש בשאלה המנחה: מהי רווחה? בפרק השלישי הצגנו מדיניות, מסגרות וחקיקה שהודיעו את הדגש על רווחה באמצעות השאלה המנחה: כיצד נחקקת רווחה? בפרק רביעי תיארנו את המשפיעים האפשריים ומאפשרים לרווחה באמצעות השאלה המנחה: כיצד משופרת הרווחה? בפרק החמישי חקרנו דרכים להטמיע התמקדות רחבה בחינוך ברווחה באמצעות השאלה המנחה: כיצד נחקקים ומוטמעים רווחה? בפרק האחרון חקרנו את הניתוח האקולוגי והקונטקסטואלי של רווחה ביחס למסגרת רווחה במקום העבודה באמצעות השאלה המנחה: כיצד ניתן לחוקק ולקדם רווחה בהקשר שלי? הצגנו גם משאבים לשימוש בהקשרים חינוכיים.

    אנו מקווים בכנות שהחומר שהוצג היה שימושי לקוראים בהעמקת הידע שלהם ברווחה וגם במתן הדרכה מסוימת כיצד ניתן לפתח מסגרת ולאחר מכן להטמיע רווחה.