Skip to main content
Global

7.E: דפוסי פעילות בכיתה ודיון

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    207529

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    מטלה 1

    בחר אחד מהסיפורים מתוך איך הנחש איבד את רגליו. ולסכם את המידע עבור הכיתה.

    סיים את הסיכום שלך בשאלת "כיוונים עתידיים" אחת לפחות שנוכל לשקול בכיתה.

    מטלה 2

    השאלות שלהלן נכתבו במקור לתלמידים שקראו טפסים אינסופיים מאת שון קרול. עם זאת, השאלות הנועזות הן שאלות דיון שניתן לענות עליהן ללא ספרים אלה.

    שאלות "מדריך הקריאה" מתאימות לתשובות קצרות בשיעורי בית ושאלות "מדריך הדיון" מתאימות לדיון פתוח בכיתה או מקוון.

    שאלות דיון

    1. האם אתה חושב ש"תחושת הפליאה והיופי שלנו נדהמת או משופרת על ידי הבנה מדעית?"
    2. מדוע אנו חושבים ש"קל" לפרפרים לפתח דפוסי כנפיים חדשים אך פחות קל לפתח מסלולים ביוכימיים חדשים (כמו פיגמנטים חדשים למשל)?
    3. אילו סוגים של ניסויי מעבדה יכולים לתת לנו תובנה לגבי Evo-Devo כנף הפרפר?
    4. מה ההבדל בין התכנסות מורפולוגית להתכנסות גנטית?
    5. אילו שינויים מלבד שינויים בחלבון ב- MC1R יכולים להוביל לשינויים בצבע בעלי החיים?
    6. האם אבולוציה מתכנסת של תכונה יכולה להיות מונעת על ידי מוטציות גנטיות שונות?
    7. מדוע אנו יודעים יותר על צבע בזבובי פירות מאשר בזברות ונמרים?
    8. צייר כנף פרפר עם תוכנית קרקע מקסימלית ואחת עם פחות אלמנטים דפוסיים.
    9. מהן שלוש המצאות כנף פרפר?
    10. איך Bicyclus הוא דוגמה לפלסטיות? מהו המתג המסדיר את הפלסטיות הזו?
    11. הסבר את הגנטיקה והבחירה המניעה מלניזם בעכברי כיס סלע.
    12. מהו המודל של בארד לפסי זברה?

    מדריך קריאת טפסים אינסופיים: פרק 8

    1. מהי חיקוי בטסיאני?
    2. מהם ההומולוגים הסדרתיים בכנף פרפר?
    3. מהו סולם כנף? האם זה הומולוגי או הומופלזי לסולם דגים?
    4. מהו מיקוד עיניים ומדוע אנו קוראים לזה מארגן?

    מדריך קריאת טפסים אינסופיים: פרק 9

    1. מהו צבע משבש?
    2. מהו מלנין?
    3. אילו שינויים גנטיים מניעים את המלניזם? האם אלה cis-רגולטוריים או אקסוניים? מדוע הם אינם משפיעים על תהליכי התפתחות אחרים?
    4. מה המשמעות של MC1R בבני אדם?
    5. מה גורם לכתמים לבנים ביונקים?
    6. מה זה כושר?
    7. מהו מקדם בחירה?
    8. תן שתי סיבות מדוע אולי לא נראה עכברים מנוקדים בטבע.

    פעילות בכיתה (מיני-מעבדה)

    סימולטור דיפוזיה תגובה

    הערה: במידת האפשר, הדבר מופעל באופן אידיאלי במעבדת מחשבים או עם מחשבים ניידים מושאלים. אחרת, בקש מהתלמידים מראש להביא לפחות מחשב נייד אחד לכל קבוצה. התלמידים יכולים לעקוב אחר השאלות שלהלן או לתת להם הוראות מינימליות ופשוט "לשחק" עם הסימולציה.

    במודל טיורינג, הדפוס משתנה על ידי התאמת מהירות הדיפוזיה, עוצמת האינטראקציה וקצב הפירוק. בסימולציה של מודל גריי-סקוט, קצב ההזנה קשור למהירות הדיפוזיה ושיעור התמותה קשור לקצב הפירוק.

    1. כדי לראות את התבנית "המשעממת", בחר קצב הזנה של 0.006 ושיעור תמותה של 0.028. לחץ במקום כלשהו על הבד.
    2. בחר את "סוליטון" הנוכחי ולחץ בכל מקום על הבד. שילוב הזנה/שיעור תמותה זה מייצר שדה של כתמים מרווחים באותה מידה. איך זה קשור למודל טיורינג?
    3. התאם את קצב ההזנה ל-0.02 ואת שיעור התמותה ל-0.058, איך זה משפיע על דפוס הנקודה שראית בסוליטונים?
    4. האם אתה יכול להתאים את שיעורי ההזנה והתמותה כדי לייצר פסים?
    5. מה קורה אם לוחצים על הבד בזמן שנוצר תבנית. מה זה מייצג מבחינה ביולוגית?
    6. אילו סוגים של תכונות ביוכימיות/מולקולריות עשויים להשפיע על שיעורי ההזנה והתמותה?