Lexique
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- 190525
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- comportementalisme
- se concentrer sur l'observation et le contrôle du comportement
- fonctionnalisme
- portait sur la façon dont les activités mentales aidaient un organisme à s'adapter à son environnement
- humanisme
- une perspective psychologique qui met l'accent sur le potentiel de bien inné de tous les humains
- introspection
- processus par lequel une personne examine sa propre expérience consciente dans le but de la décomposer en ses composants
- théorie psychanalytique
- se concentrer sur le rôle de l'inconscient dans l'influence du comportement conscient
- structuralisme
- comprendre l'expérience consciente par l'introspection
- organisation professionnelle représentant des psychologues aux États-Unis
- étude de la façon dont la biologie influence le comportement
- perspective qui affirme que la biologie, la psychologie et les facteurs sociaux interagissent pour déterminer la santé d'un individu
- domaine de la psychologie qui se concentre sur le diagnostic et le traitement des troubles psychologiques et d'autres comportements problématiques
- étude des cognitions, ou pensées, et de leur relation avec les expériences et les actions
- domaine de la psychologie qui met l'accent sur l'amélioration des aspects émotionnels, sociaux, professionnels et autres de la vie des personnes en bonne santé psychologique
- étude scientifique du développement tout au long de la vie
- domaine de la psychologie qui applique la science et la pratique de la psychologie à des problèmes internes et connexes au système judiciaire
- étude des modèles de pensées et de comportements qui rendent chaque individu unique
- modèle cohérent de pensée et de comportement
- domaine de la psychologie qui se concentre sur les interactions entre les facteurs mentaux et émotionnels et la performance physique dans le sport, l'exercice et d'autres activités
- dissertation
- long document de recherche sur les recherches menées dans le cadre de la formation doctorale du candidat
- PhD
- (docteur en philosophie) diplôme de doctorat conféré dans de nombreuses disciplines dans un collège traditionnel d'arts et de sciences libéraux
- programme de formation postdoctorale
- permet aux jeunes scientifiques de développer davantage leurs programmes de recherche et d'élargir leurs compétences de recherche sous la supervision d'autres professionnels du domaine
- PsyD
- (docteur en psychologie) doctorat qui met moins l'accent sur les compétences orientées vers la recherche et met davantage l'accent sur l'application des principes psychologiques dans le contexte clinique
- raisonnement déductif
- les résultats sont prévus sur la base d'une prémisse générale
- empirique
- fondé sur des preuves objectives et tangibles qui peuvent être observées à maintes reprises, peu importe qui observe
- fait
- observation objective et vérifiable, établie à l'aide de preuves recueillies grâce à des recherches empiriques
- falsifiable
- pouvant être réfuté par des résultats expérimentaux
- hypothèse
- (pluriel : hypothèses) Déclaration provisoire et testable concernant la relation entre deux variables ou plus
- raisonnement inductif
- les conclusions sont tirées des observations
- opinion
- des jugements, des conclusions ou des attitudes personnels qui peuvent être exacts ou non
- théorie
- ensemble d'idées bien développées qui proposent une explication des phénomènes observés
- recherche archivistique
- méthode de recherche utilisant des dossiers ou des ensembles de données antérieurs pour répondre à diverses questions de recherche ou pour rechercher des modèles ou des relations intéressants
- usure
- réduction du nombre de participants à la recherche, certains abandonnant l'étude au fil du temps
- étude clinique ou de cas
- étude de recherche observationnelle portant sur une ou quelques personnes
- recherche transversale
- compare plusieurs segments d'une population à la fois
- généraliser
- en déduisant que les résultats d'un échantillon s'appliquent à l'ensemble de la population
- fiabilité inter-évaluateurs
- mesure dans laquelle les observateurs s'accordent sur la façon dont ils enregistrent et classent un événement particulier
- recherche longitudinale
- études dans lesquelles le même groupe de personnes est interrogé ou mesuré à plusieurs reprises sur une longue période
- observation naturaliste
- observation du comportement dans son environnement naturel
- biais de l'observateur
- lorsque les observations peuvent être faussées pour répondre aux attentes des observateurs
- population
- groupe global de personnes qui intéressent les chercheurs
- échantillon
- sous-ensemble d'individus sélectionnés parmi l'ensemble de la population
- enquête
- liste de questions auxquelles les participants à la recherche doivent répondre — données sous forme de questionnaires papier et crayon, administrées électroniquement ou posées verbalement — permettant aux chercheurs de recueillir des données auprès d'un grand nombre de personnes
- relation de cause à effet
- les changements dans une variable entraînent les changements dans l'autre variable ; ils ne peuvent être déterminés que par un plan de recherche expérimental
- biais de confirmation
- tendance à ignorer les preuves qui réfutent des idées ou des croyances
- variable confusionnelle
- facteur extérieur imprévu qui affecte les deux variables d'intérêt, donnant souvent la fausse impression que les variations d'une variable entraînent des modifications de l'autre variable, alors qu'en réalité, le facteur extérieur entraîne des modifications des deux variables
- groupe de contrôle
- sert de base de comparaison et de contrôle des facteurs de hasard susceptibles d'influencer les résultats de l'étude, en maintenant ces facteurs constants entre les groupes de sorte que la manipulation expérimentale soit la seule différence entre les groupes
- corrélation
- relation entre deux variables ou plus ; lorsque deux variables sont corrélées, l'une change comme l'autre
- coefficient de corrélation
- nombre compris entre -1 et +1, indiquant la force et la direction de la relation entre les variables, et généralement représenté par r
- variable dépendante
- variable que le chercheur mesure pour déterminer l'effet de la variable indépendante
- étude en double aveugle
- expérience dans laquelle les chercheurs et les participants ignorent les tâches de groupe
- groupe expérimental
- groupe conçu pour répondre à la question de recherche ; la manipulation expérimentale est la seule différence entre le groupe expérimental et le groupe témoin, de sorte que toute différence entre les deux est due à une manipulation expérimentale plutôt qu'au hasard
- biais de l'expérimentateur
- les attentes des chercheurs faussent les résultats de l'étude
- corrélation illusoire
- voir les relations entre deux choses alors qu'en réalité aucune relation de ce type n'existe
- variable indépendante
- variable influencée ou contrôlée par l'expérimentateur ; dans une étude expérimentale solide, la variable indépendante est la seule différence importante entre le groupe expérimental et le groupe témoin
- corrélation négative
- deux variables évoluent dans des directions différentes, l'une augmentant au fur et à mesure que l'autre diminue ; une corrélation négative n'est pas la même chose qu'une absence de corrélation
- définition opérationnelle
- description des actions et des opérations qui seront utilisées pour mesurer les variables dépendantes et manipuler les variables indépendantes
- participants
- sujets de recherche psychologique
- article de revue à comité de lecture
- article lu par plusieurs autres scientifiques (généralement de manière anonyme) spécialisés dans le sujet, qui fournissent des commentaires sur la qualité du manuscrit avant qu'il ne soit accepté pour publication
- effet placebo
- les attentes ou les croyances des personnes qui influencent ou déterminent leur expérience dans une situation donnée
- corrélation positive
- deux variables évoluent dans la même direction, les deux devenant plus grandes ou plus petites
- affectation aléatoire
- méthode expérimentale d'affectation à un groupe dans laquelle tous les participants ont des chances égales d'être affectés à l'un ou l'autre groupe
- échantillon aléatoire
- sous-ensemble d'une population plus large dans lequel chaque membre de la population a des chances égales d'être sélectionné
- fiabilité
- cohérence et reproductibilité d'un résultat donné
- reproduire
- répéter une expérience à l'aide de différents échantillons pour déterminer la fiabilité de la recherche
- étude à simple insu
- expérience dans laquelle le chercheur sait quels participants font partie du groupe expérimental et lesquels font partie du groupe témoin
- analyse statistique
- détermine la probabilité que toute différence entre les groupes expérimentaux soit due au hasard
- validité
- précision d'un résultat donné lorsqu'il s'agit de mesurer ce pour quoi il est conçu
- compte rendu
- lorsqu'une expérience implique de la tromperie, les participants reçoivent des informations complètes et véridiques sur l'expérience à sa fin
- tromperie
- induire délibérément en erreur les participants à l'expérience afin de préserver l'intégrité de l'expérience
- consentement éclairé
- processus visant à informer un participant à la recherche de ce à quoi il doit s'attendre au cours d'une expérience, des risques encourus et des implications de la recherche, puis à obtenir le consentement de la personne à participer
- Comité institutionnel pour le soin et l'utilisation des animaux (IACUC)
- comité d'administrateurs, de scientifiques, de vétérinaires et de membres de la communauté qui examine les propositions de recherche impliquant des animaux non humains
- Comité d'examen institutionnel (IRB)
- comité d'administrateurs, de scientifiques et de membres de la communauté qui examine les propositions de recherche impliquant des participants humains
- allèle
- version spécifique d'un gène
- chromosome
- un long flux d'informations génétiques
- acide désoxyribonucléique (ADN)
- molécule en forme d'hélice composée de paires de bases nucléotidiques
- allèle dominant
- allèle dont le phénotype sera exprimé chez un individu qui possède cet allèle
- épigénétique
- étude des interactions entre les gènes et l'environnement, par exemple de la façon dont le même génotype conduit à différents phénotypes
- jumeaux fraternels
- jumeaux qui se développent à partir de deux ovules différents fécondés par des spermatozoïdes différents, de sorte que leur matériel génétique varie de la même manière que chez les frères et sœurs non jumeaux
- gène
- séquence d'ADN qui contrôle ou contrôle partiellement les caractéristiques physiques
- corrélation génétique environnementale
- vision de l'interaction gène-environnement qui affirme que nos gènes affectent notre environnement et que notre environnement influence l'expression de nos gènes
- génotype
- constitution génétique d'un individu
- hétérozygote
- composé de deux allèles différents
- homozygote
- composé de deux allèles identiques
- jumeaux identiques
- jumeaux qui se développent à partir du même sperme et du même ovule
- mutation
- modification soudaine et permanente d'un gène
- phénotype
- les caractéristiques physiques héréditaires de l'individu
- polygénique
- plusieurs gènes affectant un trait donné
- plage de réaction
- affirme que nos gènes fixent les limites à l'intérieur desquelles nous pouvons opérer et que notre environnement interagit avec les gènes pour déterminer où nous nous situerons dans cette fourchette
- allèle récessif
- allèle dont le phénotype ne sera exprimé que si un individu est homozygote pour cet allèle
- théorie de l'évolution par sélection naturelle
- indique que les organismes mieux adaptés à leur environnement survivront et se reproduiront par rapport à ceux qui sont mal adaptés à leur environnement
- potentiel d'action
- signal électrique qui se déplace le long de l'axone du neurone
- agoniste
- médicament qui imite ou renforce les effets d'un neurotransmetteur
- tout ou rien
- phénomène selon lequel le signal entrant d'un autre neurone est suffisant ou insuffisant pour atteindre le seuil d'excitation
- antagoniste
- médicament qui bloque ou entrave l'activité normale d'un neurotransmetteur donné
- axone
- extension majeure du soma
- perspective biologique
- opinion selon laquelle les troubles psychologiques tels que la dépression et la schizophrénie sont associés à des déséquilibres dans un ou plusieurs systèmes de neurotransmetteurs
- dendrite
- extension en forme de branche du soma qui reçoit les signaux entrants d'autres neurones
- cellule gliale
- cellule du système nerveux qui fournit un soutien physique et métabolique aux neurones, y compris l'isolation et la communication neuronales, ainsi que le transport des nutriments et des déchets
- potentiel membranaire
- différence de charge à travers la membrane neuronale
- gaine de myéline
- substance grasse qui isole les axones
- neurone
- cellules du système nerveux qui agissent en tant que processeurs d'informations interconnectés, qui sont essentielles à toutes les tâches du système nerveux
- neurotransmetteur
- messager chimique du système nerveux
- médicaments psychotropes
- médicaments qui traitent les symptômes psychiatriques en restaurant l'équilibre des neurotransmetteurs
- récepteur
- protéine à la surface cellulaire où les neurotransmetteurs se fixent
- potentiel de repos
- l'état de préparation du potentiel d'une membrane neuronale entre les signaux
- recapture
- le neurotransmetteur est réinjecté dans le neurone qui l'a libéré
- membrane semi-perméable
- membrane cellulaire qui permet à des molécules plus petites ou sans charge électrique de la traverser, tout en bloquant les molécules plus grosses ou très chargées
- soma
- corps cellulaire
- synapse
- petit espace entre deux neurones où la communication se produit
- vésicule synaptique
- site de stockage pour neurotransmetteurs
- bouton terminal
- terminal axonal contenant des vésicules synaptiques
- seuil d'excitation
- niveau de charge dans la membrane qui provoque l'activité du neurone
- amygdale
- structure du système limbique impliquée dans notre expérience des émotions et liant le sens émotionnel à nos souvenirs
- cortex auditif
- bande de cortex dans le lobe temporal qui est responsable du traitement des informations auditives
- La région de Broca
- région de l'hémisphère gauche qui est essentielle à la production du langage
- cervelet
- structure du cerveau postérieur qui contrôle notre équilibre, notre coordination, nos mouvements et notre motricité, et qui est considérée comme importante dans le traitement de certains types de mémoire
- cortex cérébral
- surface du cerveau associée à nos capacités mentales les plus élevées
- tomographie informatisée (TDM)
- technique d'imagerie dans laquelle un ordinateur coordonne et intègre plusieurs rayons X d'une zone donnée
- corps calleux
- bande épaisse de fibres neurales reliant les deux hémisphères du cerveau
- électroencéphalographie (EEG)
- enregistrement de l'activité électrique du cerveau via des électrodes situées sur le cuir chevelu
- cerveau antérieur
- la plus grande partie du cerveau, contenant le cortex cérébral, le thalamus et le système limbique, entre autres structures
- lobe frontal
- partie du cortex cérébral impliquée dans le raisonnement, le contrôle moteur, les émotions et le langage ; contient du cortex moteur
- imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf)
- IRM qui montre l'évolution de l'activité métabolique au fil du temps
- gyrus
- (pluriel : gyri) bosse ou crête sur le cortex cérébral
- hémisphère
- moitié gauche ou droite du cerveau
- cerveau postérieur
- division du cerveau contenant la moelle épinière, le pont et le cervelet
- hippocampe
- structure du lobe temporal associée à l'apprentissage et à la mémoire
- hypothalamus
- structure du cerveau antérieur qui régule la motivation et le comportement sexuels et un certain nombre de processus homéostatiques ; sert d'interface entre le système nerveux et le système endocrinien
- latéralisation
- concept selon lequel chaque hémisphère du cerveau est associé à des fonctions spécialisées
- système limbique
- collection de structures impliquées dans le traitement des émotions et de la mémoire
- fissure longitudinale
- sillon profond dans le cortex cérébral
- imagerie par résonance magnétique (IRM)
- champs magnétiques utilisés pour produire une image du tissu imagé
- médulle
- structure du cerveau postérieur qui contrôle des processus automatisés tels que la respiration, la pression artérielle et la fréquence cardiaque
- cerveau moyen
- division du cerveau située entre le cerveau antérieur et le cerveau postérieur ; contient la formation réticulaire
- cortex moteur
- bande de cortex impliquée dans la planification et la coordination des mouvements
- lobe occipital
- partie du cortex cérébral associée au traitement visuel ; contient le cortex visuel primaire
- lobe pariétal
- partie du cortex cérébral impliquée dans le traitement de diverses informations sensorielles et perceptuelles ; contient le cortex somatosensoriel primaire
- pons
- structure du cerveau postérieur qui relie le cerveau et la moelle épinière ; participe à la régulation de l'activité cérébrale pendant le sommeil
- tomographie par émission de positons (TEP)
- consiste à injecter une substance légèrement radioactive à des personnes et à surveiller les modifications du flux sanguin vers différentes régions du cerveau
- cortex préfrontal
- zone du lobe frontal responsable du fonctionnement cognitif de haut niveau
- formation réticulaire
- structure mésencéphale importante pour la régulation du cycle veille/sommeil, de l'excitation, de la vigilance et de l'activité motrice
- cortex somatosensoriel
- essentiel pour traiter les informations sensorielles provenant de l'ensemble du corps, telles que le toucher, la température et la douleur
- substantia nigra
- structure mésencéphalique où la dopamine est produite ; impliquée dans le contrôle des mouvements
- sulcus
- (pluriel : sillons) dépressions ou sillons dans le cortex cérébral
- lobe temporal
- Partie du cortex cérébral associée à l'ouïe, à la mémoire, aux émotions et à certains aspects du langage ; contient le cortex auditif primaire
- thalamus
- relais sensoriel pour le cerveau
- zone segmentaire ventrale (VTA)
- structure mésencéphale où la dopamine est produite : associée à l'humeur, à la récompense et à la dépendance
- La région de Wernicke
- important pour la compréhension de la parole
- rythme biologique
- cycle interne de l'activité biologique
- rythme circadien
- rythme biologique qui se produit sur une période d'environ 24 heures
- conscience
- prise de conscience des stimuli internes et externes
- homéostasie
- tendance à maintenir un équilibre, ou un niveau optimal, au sein d'un système biologique
- insomnie
- difficulté constante à s'endormir ou à rester endormi pendant au moins trois nuits par semaine pendant un mois
- décalage horaire
- ensemble de symptômes provoqués par les déplacements d'un fuseau horaire à un autre qui résultent de l'inadéquation entre nos cycles circadiens internes et notre environnement
- mélatonine
- hormone sécrétée par la glande endocrine qui sert de régulateur important du cycle veille-sommeil
- méta-analyse
- étude qui combine les résultats de plusieurs études connexes
- glande pinéale
- structure endocrinienne située à l'intérieur du cerveau qui libère de la mélatonine
- travail par équipes rotatives
- un horaire de travail qui change de tôt à tard sur une base quotidienne ou hebdomadaire
- dormir
- état caractérisé par des niveaux d'activité physique relativement faibles et une diminution de la conscience sensorielle, distinct des périodes de repos qui se produisent pendant l'éveil
- déficit de sommeil
- résultat d'un sommeil insuffisant sur une base chronique
- régulation du sommeil
- contrôle par le cerveau de la commutation entre le sommeil et l'éveil et de la coordination de ce cycle avec le monde extérieur
- noyau suprachiasmatique (SCN)
- zone de l'hypothalamus dans laquelle se trouve l'horloge biologique du corps
- éveil
- caractérisé par des niveaux élevés de conscience sensorielle, de pensée et de comportement
- psychologie évolutionniste
- discipline qui étudie l'évolution des modèles universels de comportement et de processus cognitifs au fil du temps à la suite de la sélection naturelle
- rebond du sommeil
- les personnes privées de sommeil connaîtront des latences de sommeil plus courtes au cours des prochaines occasions de sommeil
- onde alpha
- type d'onde cérébrale de fréquence relativement basse et d'amplitude relativement élevée qui se synchronise ; caractéristique du début du sommeil de stade 1
- onde delta
- type d'onde cérébrale de basse fréquence et de haute amplitude caractéristique du sommeil de stade 3 et de stade 4
- inconscient collectif
- référentiel théorique d'informations partagées par toutes les personnes de différentes cultures, tel que décrit par Carl Jung
- Complexe K
- schéma d'activité cérébrale de très haute amplitude associé au sommeil de stade 2 qui peut survenir en réponse à des stimuli environnementaux
- contenu latent
- signification cachée d'un rêve, selon le point de vue de Sigmund Freud sur la fonction des rêves
- rêve lucide
- les gens prennent conscience qu'ils rêvent et peuvent contrôler le contenu du rêve
- contenu du manifeste
- histoire d'événements qui se produisent pendant un rêve, selon le point de vue de Sigmund Freud sur la fonction des rêves
- Non-REM (NREM)
- période de sommeil en dehors des périodes de sommeil paradoxal
- sommeil paradoxal (mouvements oculaires rapides)
- période de sommeil caractérisée par des ondes cérébrales très similaires à celles de l'éveil et par des mouvements brusques des yeux sous les paupières fermées
- broche de sommeil
- explosion rapide d'ondes cérébrales à haute fréquence pendant le sommeil de stade 2 qui peuvent être importantes pour l'apprentissage et la mémoire
- sommeil de stade 1
- première phase du sommeil ; phase de transition entre l'éveil et le sommeil ; période pendant laquelle une personne s'endort
- sommeil de stade 2
- deuxième étape du sommeil ; le corps entre dans une relaxation profonde ; caractérisée par l'apparition de fuseaux de sommeil
- sommeil de stade 3
- troisième stade du sommeil ; sommeil profond caractérisé par des ondes delta de basse fréquence et de grande amplitude
- sommeil de stade 4
- quatrième stade du sommeil ; sommeil profond caractérisé par des ondes delta de basse fréquence et de grande amplitude
- onde thêta
- type d'onde cérébrale de basse fréquence et de faible amplitude caractéristique de la fin du sommeil de stade 1
- cataplexie
- manque de tonus musculaire ou faiblesse musculaire et, dans certains cas, paralysie complète des muscles volontaires
- apnée centrale du sommeil
- trouble du sommeil avec périodes d'interruption de la respiration en raison d'une perturbation des signaux envoyés par le cerveau qui régulent la respiration
- thérapie cognitivo-comportementale
- psychothérapie axée sur les processus cognitifs et les comportements problématiques, parfois utilisée pour traiter les troubles du sommeil tels que l'insomnie
- pression positive continue des voies respiratoires (CPAP)
- dispositif utilisé pour traiter l'apnée du sommeil ; comprend un masque qui s'adapte au nez et à la bouche du dormeur, qui est relié à une pompe qui pompe l'air dans les voies respiratoires de la personne, les forçant à rester ouvertes
- narcolepsie
- trouble du sommeil dans lequel la personne atteinte ne peut résister à l'endormissement à des moments inopportuns
- terreur nocturne
- trouble du sommeil dans lequel le dormeur ressent un sentiment de panique et peut crier ou tenter de s'échapper de son environnement immédiat
- apnée obstructive du sommeil
- trouble du sommeil défini par des épisodes d'arrêt de la respiration pendant le sommeil à la suite d'une obstruction des voies respiratoires
- parinsomnie
- membre d'un groupe de troubles du sommeil caractérisés par une activité motrice et/ou des expériences indésirables et perturbatrices pendant le sommeil
- Trouble du comportement du sommeil paradoxal (RBD)
- trouble du sommeil caractérisé par l'absence de paralysie musculaire associée à la phase de sommeil paradoxal ; les personnes qui dorment font beaucoup d'activité physique pendant le sommeil paradoxal, en particulier lors de rêves troublants
- syndrome des jambes sans repos
- trouble du sommeil dans lequel la personne atteinte ressent des sensations inconfortables dans les jambes lorsqu'elle essaie de s'endormir, sensations qui sont soulagées par le mouvement des jambes
- apnée du sommeil
- trouble du sommeil défini par des épisodes au cours desquels la respiration s'arrête pendant le sommeil
- somnambulisme
- (également, somnambulisme) trouble du sommeil dans lequel le dormeur adopte des comportements relativement complexes
- syndrome de mort subite du nourrisson
- un nourrisson (âgé d'un an ou moins) ne présentant aucune affection médicale apparente décède subitement pendant son sommeil
- codéine
- opiacé relativement peu puissant, souvent prescrit pour soulager une douleur mineure
- dépresseur
- médicament qui tend à supprimer l'activité du système nerveux central
- euphorie
- sentiments d'exaltation et de plaisir intenses liés à la consommation de drogues
- hallucinogène
- l'une des catégories de médicaments qui altèrent profondément les expériences sensorielles et perceptuelles, souvent accompagnées d'hallucinations vives
- méthadone
- opioïde synthétique moins euphorogène que l'héroïne et les drogues similaires ; utilisé pour gérer les symptômes de sevrage chez les consommateurs d'opiacés
- clinique de méthadone
- utilise la méthadone pour traiter les symptômes de sevrage chez les consommateurs d'opiacés
- méthamphétamine
- type d'amphétamine qui peut être fabriquée à partir de la pseudoéphédrine, un médicament en vente libre ; largement fabriqué et consommé
- opiacé/opioïde
- fait partie d'une catégorie de médicaments ayant de fortes propriétés analgésiques ; les opiacés sont produits à partir de la résine du pavot à opium ; comprennent l'héroïne, la morphine, la méthadone et la codéine
- dépendance physique
- modifications des fonctions corporelles normales qui font que le consommateur de drogues présente des symptômes de sevrage à l'arrêt de la consommation
- dépendance psychologique
- besoin affectif, plutôt que physique, d'un médicament pouvant être utilisé pour soulager la détresse psychologique
- stimulant
- médicament qui tend à augmenter le niveau global de l'activité neurale ; comprend la caféine, la nicotine, les amphétamines et la cocaïne
- tolérance
- état de nécessité de quantités croissantes du médicament pour obtenir l'effet souhaité
- retrait
- variété de symptômes négatifs ressentis lors de l'arrêt de la consommation de drogues
- hypnose
- état d'auto-concentration extrême et d'attention dans lequel une attention minimale est accordée aux stimuli externes
- méditation
- éclaircir l'esprit afin d'atteindre un état de conscience et de concentration détendus
- amplitude
- hauteur d'une vague
- décibel (dB)
- unité logarithmique de l'intensité sonore
- spectre électromagnétique
- tout le rayonnement électromagnétique qui se produit dans notre environnement
- fréquence
- nombre d'ondes qui passent un point donné au cours d'une période donnée
- hertz (Hz)
- cycles par seconde ; mesure de la fréquence
- sommet
- (également, crête) point culminant d'une vague
- terrain
- perception de la fréquence d'un son
- timbre
- pureté du son
- creux
- point le plus bas d'une vague
- spectre visible
- portion du spectre électromagnétique que nous pouvons voir
- longueur d'onde
- longueur d'une vague d'un pic au sommet suivant
- image rémanente
- maintien d'une sensation visuelle après l'élimination du stimulus
- signal binoculaire
- signal qui repose sur l'utilisation des deux yeux
- disparité binoculaire
- vision légèrement différente du monde que chaque œil reçoit
- angle mort
- point où nous ne pouvons pas répondre aux informations visuelles dans cette partie du champ visuel
- cône
- photorécepteur spécialisé qui fonctionne mieux dans des conditions de forte luminosité et détecte les couleurs
- cornée
- couverture transparente de l'œil
- perception de la profondeur
- capacité à percevoir la profondeur
- fovéa
- petite indentation dans la rétine qui contient des cônes
- iris
- partie colorée de l'œil
- lentille
- structure incurvée et transparente qui permet de focaliser davantage la lumière pénétrant dans l'œil
- perspective linéaire
- percevoir la profondeur d'une image lorsque deux lignes parallèles semblent converger
- repère monoculaire
- signal qui ne nécessite qu'un seul œil
- théorie du processus opposant de la perception des couleurs
- la couleur est codée par paires adverses : noir-blanc, jaune-bleu et rouge-vert
- chiasme optique
- Structure en forme de X située juste en dessous de la surface ventrale du cerveau ; représente la fusion des nerfs optiques des deux yeux et la séparation des informations des deux côtés du champ visuel vers le côté opposé du cerveau
- nerf optique
- transporte l'information visuelle de la rétine au cerveau
- photorcepteur
- cellule de détection de lumière
- élève
- petite ouverture dans l'œil par laquelle passe la lumière
- rétine
- muqueuse de l'œil sensible à la lumière
- barre
- photorécepteur spécialisé qui fonctionne bien dans des conditions de faible luminosité
- théorie trichromatique de la perception des couleurs
- la vision des couleurs est médiée par l'activité des trois groupes de cônes
- membrane basilaire
- mince bande de tissu à l'intérieur de la cochlée qui contient les cellules ciliées qui servent de récepteurs sensoriels au système auditif
- signal binaural
- signal à deux oreilles pour localiser le son
- cochlée
- structure en forme d'escargot remplie de liquide qui contient les cellules réceptrices sensorielles du système auditif
- implant cochléaire
- dispositif électronique composé d'un microphone, d'un processeur vocal et d'un réseau d'électrodes pour stimuler directement le nerf auditif afin de transmettre des informations au cerveau
- surdité de transmission
- défaillance de la vibration du tympan et/ou du mouvement des osselets
- surdité congénitale
- surdité dès la naissance
- surdité
- incapacité auditive partielle ou totale
- cellule ciliée
- cellule réceptrice auditive de l'oreille interne
- incus
- osselet de l'oreille moyenne, également connu sous le nom d'enclume
- différence de niveau interaural
- le son provenant d'un côté du corps est plus intense à l'oreille la plus proche en raison de l'atténuation de l'onde sonore lorsqu'elle traverse la tête
- différence de synchronisation interaurale
- petite différence dans l'heure à laquelle une onde sonore donnée arrive à chaque oreille
- malleus
- osselet de l'oreille moyenne, également connu sous le nom de marteau
- Maladie de Ménière
- entraîne une dégénérescence des structures de l'oreille interne pouvant entraîner une perte auditive, des acouphènes, des vertiges et une augmentation de la pression dans l'oreille interne
- signal monophonique
- signal à une oreille pour localiser le son
- pinna
- partie visible de l'oreille qui dépasse de la tête
- théorie des lieux de la perception du pitch
- différentes parties de la membrane basilaire sont sensibles aux sons de différentes fréquences
- surdité neurosensorielle
- incapacité à transmettre les signaux neuraux de la cochlée au cerveau
- agrafes
- osselet de l'oreille moyenne, également connu sous le nom d'étrier
- théorie temporelle de la perception de la hauteur
- la fréquence du son est codée par le niveau d'activité d'un neurone sensoriel
- membrane tympanique
- tympan
- vertige
- sensation de rotation
- insensibilité congénitale à la douleur (analgésie congénitale)
- trouble génétique qui entraîne l'incapacité de ressentir de la douleur
- douleur inflammatoire
- signaler qu'un type de lésion tissulaire s'est produit
- kinesthésie
- perception du mouvement du corps dans l'espace
- Corpuscule de Meissner
- récepteur tactile qui répond à la pression et aux vibrations de basse fréquence
- Le disque de Merkel
- récepteur tactile qui répond au toucher léger
- douleur neuropathique
- douleur causée par des dommages aux neurones du système nerveux périphérique ou central
- nociception
- signal sensoriel indiquant un danger potentiel et peut-être une douleur
- bulbe olfactif
- structure en forme de bulbe à l'extrémité du lobe frontal, là où commencent les nerfs olfactifs
- récepteur olfactif
- cellule sensorielle pour le système olfactif
- Corpuscule pacinien
- récepteur tactile qui détecte les pressions transitoires et les vibrations à haute fréquence
- phéromone
- message chimique envoyé par une autre personne
- proprioception
- perception de la position du corps
- Corpuscule de Ruffini
- récepteur tactile qui détecte l'étirement
- papille
- regroupement de cellules réceptrices du goût avec des extensions ressemblant à des cheveux qui font saillie dans le pore central des papilles gustatives
- thermoception
- perception de la température
- umami
- goût pour le glutamate monosodique
- sens vestibulaire
- contribue à notre capacité à maintenir l'équilibre et la posture du corps
- fermeture
- organiser nos perceptions en objets complets plutôt que comme une série de parties
- relation entre la figure et le sol
- segmenter notre monde visuel en figures et en terrain
- Psychologie gestalt
- domaine de la psychologie basé sur l'idée que le tout est différent de la somme de ses parties
- bonne continuation
- (également, continuité) nous sommes plus susceptibles de percevoir des lignes continues et fluides plutôt que des lignes irrégulières et brisées
- perception des motifs
- capacité à distinguer les différentes figures et formes
- hypothèse perceptuelle
- supposition éclairée utilisée pour interpréter les informations sensorielles
- principe de fermeture
- organiser les perceptions en objets complets plutôt que comme une série de parties
- proximité
- les choses qui sont proches les unes des autres ont tendance à être regroupées
- similarité
- les choses qui se ressemblent ont tendance à être regroupées
- acquisition
- période d'apprentissage initial dans le conditionnement classique au cours de laquelle un être humain ou un animal commence à relier un stimulus neutre et un stimulus non conditionné de telle sorte que le stimulus neutre commence à provoquer la réponse conditionnée
- conditionnement classique
- apprentissage dans lequel le stimulus ou l'expérience se produit avant le comportement, puis s'associe ou s'associe au comportement
- réponse conditionnée (CR)
- réponse provoquée par le stimulus conditionné
- stimulus conditionné (CS)
- un stimulus qui provoque une réponse du fait qu'il est associé à un stimulus non conditionné
- extinction
- diminution de la réponse conditionnée lorsque le stimulus non conditionné n'est plus apparié au stimulus conditionné
- accoutumance
- lorsque nous apprenons à ne pas répondre à un stimulus présenté à plusieurs reprises sans changement
- conditionnement d'ordre supérieur
- (également, conditionnement de second ordre) utilisant un stimulus conditionné pour conditionner un stimulus neutre
- stimulus neutre (NS)
- un stimulus qui ne suscite pas de réponse initiale
- rétablissement spontané
- retour d'une réponse conditionnée précédemment éteinte
- discrimination liée aux stimuli
- capacité à répondre différemment à des stimuli similaires
- généralisation des stimuli
- démontrer la réponse conditionnée à des stimuli similaires au stimulus conditionné
- réponse inconditionnelle (UCR)
- comportement naturel (non appris) face à un stimulus donné
- stimulus inconditionnel (UCS)
- un stimulus qui provoque une réponse réflexive
- modèle
- personne qui adopte un comportement qui sert d'exemple (dans l'apprentissage par observation)
- apprentissage par observation
- type d'apprentissage qui se produit en observant les autres
- peine du fait d'autrui
- processus dans lequel l'observateur voit le modèle puni, ce qui le rend moins susceptible d'imiter le comportement du modèle
- renforcement indirect
- processus dans lequel l'observateur voit le modèle récompensé, ce qui le rend plus susceptible d'imiter le comportement du modèle
- concept artificiel
- concept défini par un ensemble de caractéristiques très spécifiques
- cognition
- la pensée, y compris la perception, l'apprentissage, la résolution de problèmes, le jugement et la mémoire
- psychologie cognitive
- domaine de la psychologie dédié à l'étude de tous les aspects de la façon dont les gens pensent
- concept
- catégorie ou regroupement d'informations linguistiques, d'objets, d'idées ou d'expériences de vie
- script cognitif
- ensemble de comportements qui sont exécutés de la même manière à chaque fois ; également appelé schéma d'événements
- schéma de l'événement
- ensemble de comportements qui sont exécutés de la même manière à chaque fois ; également appelé script cognitif
- concept naturel
- des regroupements mentaux qui sont créés « naturellement » à travers vos expériences
- prototype
- meilleure représentation d'un concept
- schéma de rôle
- ensemble d'attentes qui définissent les comportements d'une personne occupant un rôle particulier
- schéma
- (pluriel = schemata) construction mentale composée d'un ensemble ou d'un ensemble de concepts connexes
- grammaire
- ensemble de règles utilisées pour transmettre du sens grâce à l'utilisation d'un lexique
- langue
- système de communication qui consiste à utiliser des mots pour transmettre des informations d'un individu à un autre
- lexique
- les mots d'une langue donnée
- morphème
- la plus petite unité de langage qui transmet un certain type de sens
- généralisation excessive
- extension d'une règle qui existe dans une langue donnée à une exception à la règle
- phonème
- unité sonore de base d'une langue donnée
- sémantique
- processus par lequel nous donnons du sens à partir de morphèmes et de mots
- syntaxe
- la manière dont les mots sont organisés en phrases
Image | Légende | Lien | La source | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Association américaine de psychologie | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
biopsychologie | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
modèle biopsychosocial | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
psychologie clinique | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
psychologie cognitive | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
psychologie du conseil | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
psychologie du développement | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
psychologie médico-légale | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
psychologie de la personnalité | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
trait de personnalité | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
psychologie du sport et de l'exercice | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||