Skip to main content
Global

Aperçu de la définition de

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    168093

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    Alternative aux médias

    Écoutez une version audio de cette page (3 min, 33 s) :

    Quand les collèges parlent de diversité, d'équité et d'antiracisme, que signifient-ils ?

    1. Thèse : Les collèges utilisent parfois les termes « diversité », « équité » et « antiracisme » comme s'ils étaient interchangeables, mais ils ont des implications très différentes.
    2. Contexte : Les collèges cherchent à utiliser un langage inclusif pour montrer leur soutien aux étudiants qui sont défavorisés dans leurs études en raison de leur identité.
      1. Prenons l'histoire du monde universitaire, largement centré sur les hommes blancs d'Europe occidentale.
      2. Les mouvements de changement social réclament des progrès
        1. Le mouvement des droits civiques a permis l'accès, mais aucun véritable changement dans le langage universitaire.
        2. L'amendement relatif à l'égalité des droits a accru l'intérêt et la sensibilisation aux études féminines.
        3. Le mouvement pour les droits de Chicano a conduit à la création de programmes d'études et de grands programmes d'études chicano.
      3. Dans certains cas, le programme de base classique conserve une orientation masculine occidentale eurocentrique ; dans d'autres, ce n'est plus vrai.
    3. La « diversité » met l'accent sur l'inclusion et la représentation des différentes identités.
      1. La définition de « diverse » donnée par l'Oxford English Dictionary : « Différents en termes de caractère ou de qualité ; pas du même genre ; pas de même nature ou de qualités » (OED).
      2. Le terme « diversité » ne fait pas référence à une forme précise d'identité, mais peut inclure la race, l'origine ethnique, l'identité de genre, l'orientation sexuelle, les capacités
      3. Cette définition ouverte étend l'inclusion à tous les groupes possibles dans un cadre universitaire.
      4. Notez que « Diverse » ne suggère pas de critiquer les systèmes de pouvoir qui aident certaines personnes et nuisent à d'autres.
    4. « Antiraciste » attire l'attention sur une forme d'oppression et sur la nécessité de s'opposer activement à cette oppression
      1. Comment le terme est devenu populaire
        1. The Black Lives Matter Movement : L'indignation sociale suscitée par les meurtres d'Afro-Américains désarmés s'intensifie à chaque nouveau décès : Trayvon Martin (2013), George Floyd, Breonna Taylor, Ahmaud Arbery
        2. L'œuvre de X. J. Kendi, How to be an Antiracist, présente au monde la définition du terme « antiraciste ».
        3. La conversation nationale change pour inclure la lutte contre le racisme ; les éducateurs prennent note et répondent.
      2. Le terme « antiraciste » ne fait pas référence à d'autres formes d'oppression, telles que le classisme, le sexisme, le cissexisme, l'hétérosexisme, le capacitisme, le sentiment anti-immigrés ou autres.
    5. L' « équité » met l'accent sur la fourniture de ressources éducatives aux groupes défavorisés en fonction des besoins.
      1. Le Center for Public Education définit l'équité comme « lorsque tous les étudiants reçoivent les ressources dont ils ont besoin pour obtenir leur diplôme et être prêts à réussir ».
      2. Il suggère d'essayer de compenser les inégalités systémiques dans la manière dont les personnes peuvent accéder à l'éducation en fonction de la classe sociale, de la race, du sexe, du style d'apprentissage et des capacités.
      3. Ce que l'équité ne signifie pas (négation) : L'équité ne fait pas référence à l'égalité des chances ou à l'égalité des droits.
      4. Image couramment utilisée pour montrer l'équité : Trois personnes de tailles différentes cueillent des pommes sur un arbre. Chacun repose sur un tabouret juste assez haut pour qu'il puisse les atteindre.
        Trois personnes de tailles différentes cueillent des pommes sur un arbre. Chacun repose sur un tabouret juste assez haut pour qu'il puisse les atteindre.
        Image de MPCA Photos sur Flickr, sous licence CC BY-NC 2.0.

    6. Conclusion : Lorsque nous réfléchissons au terme à choisir ou à utiliser les trois, nous pouvons nous demander si nous voulons mettre l'accent sur l'inclusion d'une gamme infinie d'identités, sur la résistance au racisme en particulier, ou sur la tentative de compenser les inégalités systémiques et de faire en sorte que tous les élèves soient ce qu'ils doivent réussir à un haut niveau.