Que m'arrive-t-il réellement lorsque j'apprends quelque chose ?
Suis-je au courant des différents types d'apprentissage ?
Est-ce que j'aborde l'étude ou la pratique différemment en fonction du résultat souhaité ?
Bienvenue dans l'un des chapitres les plus stimulants de ce livre ! Alors que chaque chapitre vise à vous montrer des voies claires vers la réussite en tant qu'étudiant, celui-ci traite spécifiquement de ce qui est au cœur du métier d'étudiant : l'acte d'apprendre.
Nous, les humains, sommes obsédés par la façon dont nous apprenons et comprenons les choses depuis l'Antiquité. C'est pour cette raison que certaines de nos premières philosophies enregistrées ont essayé d'expliquer comment nous prenons en compte les informations sur le monde qui nous entoure, comment nous acquérons de nouvelles connaissances et même comment nous pouvons être certains que ce que nous apprenons est correct. Cette obsession a donné naissance à un grand nombre de théories, d'idées et de recherches sur la façon dont nous apprenons. Il existe de nombreuses informations sur le sujet, certaines sont très bonnes et d'autres, bien que bien intentionnées, sont un peu erronées.
En raison de cette obsession pour l'apprentissage, au fil des siècles, les gens n'ont cessé de proposer de nouvelles idées sur la façon dont nous acquérons des connaissances. Il en est résulté que les « faits » communément admis concernant l'éducation sont connus pour changer fréquemment. Souvent, ce qui était autrefois considéré comme la plus récente et la plus grande découverte en matière d'apprentissage a été démystifié plus tard. Les châtiments corporels en sont un exemple bien connu. Pendant la plupart du temps, l'enseignement formel a existé dans notre société, les éducateurs croyaient sincèrement que battre les élèves lorsqu'ils commettaient une erreur les aidait à apprendre plus rapidement. Heureusement, le bouleau (frapper quelqu'un avec une canne fabriquée à partir d'un bouleau) a perdu de sa popularité dans les milieux éducatifs, et nos établissements d'enseignement ont adopté des approches différentes. Dans ce chapitre, vous découvrirez non seulement les théories d'apprentissage actuelles qui s'appuient sur les neurosciences (ce que nous n'avions pas à l'époque du bouleau), mais vous découvrirez également d'autres théories de l'apprentissage qui ne se sont pas révélées aussi efficaces ou étudiées de manière aussi approfondie qu'on le pensait. Cela ne veut pas dire que ces idées sur l'apprentissage sont inutiles. Dans ces cas-là, vous trouverez plutôt des moyens de séparer les éléments précieux des mythes afin de faire de bons choix en matière d'apprentissage.
« Des recherches ont montré que l'une des aides les plus influentes à l'apprentissage est la compréhension de l'apprentissage lui-même. »
Quelle est la nature de l'apprentissage ?
Pour commencer, il est important de reconnaître que l'apprentissage est un travail. Parfois, c'est facile et parfois difficile, mais il y a toujours du travail à faire. Pendant de nombreuses années, les gens ont commis l'erreur de supposer que l'apprentissage était une activité passive qui n'impliquait guère plus que l'absorption d'informations. L'apprentissage était considéré comme un peu comme copier et coller des mots dans un document ; l'esprit de l'étudiant était vide et prêt à recevoir des informations qu'un professeur pourrait assimiler rapidement. Il s'avère que l'apprentissage est bien plus que cela. En fait, à son niveau le plus rudimentaire, il s'agit d'un processus réel qui modifie physiquement notre cerveau. Même quelque chose d'aussi simple que d'apprendre le sens d'un nouveau mot nécessite l'altération physique des neurones et la création de nouvelles voies vers les récepteurs. Ces nouvelles voies électrochimiques se forment et se renforcent à mesure que nous utilisons, pratiquons ou mémorisons ce que nous avons appris. Si la nouvelle compétence ou les nouvelles connaissances sont utilisées conjointement avec d'autres choses que nous avons déjà apprises, des sections complètement différentes du cerveau, de nos nerfs ou de nos muscles peuvent être impliquées dans le processus. Un bon exemple serait d'étudier une peinture ou un dessin représentant une scène d'une histoire ou d'une pièce de théâtre que vous connaissez déjà. L'ajout de liens, de souvenirs et d'associations mentales supplémentaires à des choses que vous connaissez déjà permet d'élargir vos connaissances et votre compréhension d'une manière qui ne peut être inversée. Essentiellement, on peut dire que chaque fois que nous apprenons quelque chose de nouveau, nous ne sommes plus les mêmes.
Outre la transformation physique qui se produit pendant l'apprentissage, il existe également un certain nombre d'autres facteurs qui peuvent influencer la facilité ou la difficulté d'apprendre quelque chose. Bien que la plupart des gens pensent que la facilité ou la difficulté dépend vraiment de ce que l'on apprend, il existe en fait plusieurs autres facteurs qui jouent un rôle plus important.
En fait, des recherches ont montré que l'un des facteurs les plus influents sur l'apprentissage est une compréhension claire de l'apprentissage lui-même. Cela ne veut pas dire qu'il faut devenir neuroscientifique pour réussir à l'école, mais que le fait de connaître une ou deux choses sur l'apprentissage et la façon dont nous apprenons en général peut avoir des résultats solides et positifs pour votre propre apprentissage. C'est ce que l'on appelle la métacognition (c'est-à-dire penser à penser).
Certains des avantages de la façon dont nous apprenons peuvent être répartis en différents domaines, tels que
attitude et motivation à l'égard de l'apprentissage,
types d'apprentissage,
les méthodes d'apprentissage, et
vos propres préférences en matière d'apprentissage.
Dans ce chapitre, vous allez explorer ces différents domaines afin de mieux comprendre comment ils peuvent influencer votre propre apprentissage et comment prendre des décisions conscientes concernant votre propre processus d'apprentissage afin de maximiser les résultats positifs.
Tous les apprentissages ne sont pas les mêmes
Le premier point fondamental à comprendre à propos de l'apprentissage est qu'il existe plusieurs types d'apprentissage. Différents types de connaissances s'acquièrent de différentes manières. Chacun de ces différents types d'apprentissage peut nécessiter des processus différents qui peuvent avoir lieu dans des parties complètement différentes de notre cerveau.
Par exemple, la simple mémorisation est une forme d'apprentissage qui ne nécessite pas toujours une compréhension plus approfondie. Les enfants apprennent souvent de cette façon lorsqu'ils mémorisent des poèmes ou des versets qu'ils récitent. On peut en trouver un exemple intéressant dans l'industrie de la musique, où plusieurs chansons à succès ont été chantées en anglais par des chanteurs qui ne parlent pas anglais. Dans ces cas-là, les chanteurs ne comprenaient pas vraiment ce qu'ils chantaient, mais on leur a plutôt appris à mémoriser les sons des mots dans le bon ordre.
Figure\(\PageIndex{2}\) : L'apprentissage comporte de nombreux niveaux et formes. Par exemple, l'apprentissage collaboratif et la présentation de votre travail nécessitent des compétences et des résultats différents de ceux de la lecture ou de la prise de notes par vous-même. (Crédit : StartupStockPhotos/Pexels)
La mémorisation des sons est un type d'apprentissage très différent de celui, par exemple, de l'acquisition d'une compréhension approfondie de la théorie générale de la relativité d'Einstein.
Remarquez dans les exemples comparatifs de musique et de physique que les différents niveaux d'apprentissage sont définis par ce qu'ils vous permettent de savoir ou de faire. Lorsque l'on classe l'apprentissage de cette manière, les gens s'accordent généralement sur six niveaux d'apprentissage différents. Dans la section suivante, nous examinerons en détail chacun de ces éléments.
Dans le tableau ci-dessous, les cellules de la colonne de gauche contiennent chacune l'un des principaux niveaux d'apprentissage, classés selon ce que l'apprentissage vous permet de faire. À droite de chaque catégorie se trouvent les « compétences acquises » et une série d'exemples concrets de ce que ces compétences peuvent être appliquées à un sujet spécifique. Cet ensemble de catégories s'appelle la taxonomie de Bloom et est souvent utilisé comme guide pour les enseignants lorsqu'ils déterminent ce que les étudiants doivent apprendre dans le cadre d'un cours.
Tableau 2.1
Catégorie d'apprentissage
Compétence acquise
Exemple 1 : Capacité musicale
Exemple 2 : Informations historiques sur Charles le Chauve
Créer
Produire des œuvres nouvelles ou originales
Composez un morceau de musique
Écrivez un article sur Charles qui tire une nouvelle conclusion sur son règne
Évaluer
Justifier ou soutenir une idée ou une décision
Prenez des décisions critiques concernant les notes qui composent une mélodie : ce qui fonctionne, ce qui ne fonctionne pas et pourquoi
Présentez des arguments qui soutiennent l'idée que Charles était un bon dirigeant
Analyser
Dessiner des connexions
Jouez les notes spécifiques qui se trouvent dans la tonalité de A
Comparez et opposez les différences historiques entre le règne de Charles et celui de son grand-père, Charlemagne
Appliquer
Utiliser les informations de nouvelles manières
Utilisez vos connaissances pour jouer plusieurs notes qui sonnent bien ensemble
Utilisez ces informations pour rédiger un compte rendu historique du règne de Charles
Comprendre/Comprendre
Expliquer des idées ou des concepts
Comprendre la relation entre les notes de musique et la façon de les jouer sur un instrument de musique
Expliquez les événements historiques qui ont permis à Charles de devenir empereur
Rappelez-vous
Rappel des faits et des concepts de
Mémorisez des notes sur une gamme musicale
Rappelons que Charles le Chauve était empereur du Saint-Empire romain germanique de 875 à 877 de notre ère.
Un examen du tableau ci-dessus montre que les actions décrites dans la colonne de gauche (ou ce que vous pourrez faire avec les nouvelles connaissances) ont une influence directe sur ce qui doit être appris et peuvent même dicter le type d'approche d'apprentissage qui convient le mieux. Par exemple, la mémorisation nécessite un type d'apprentissage qui permet à la personne de mémoriser les bases. Dans le cas de Charles le Chauve et de son règne, il s'agit simplement de mémoriser les dates. En matière de compréhension et de compréhension, pour pouvoir expliquer comment Charles est arrivé au pouvoir, il faut non seulement être capable de se souvenir de plusieurs événements, mais aussi pour que l'apprenant soit capable de comprendre la cause et l'effet de ces événements et comment ils ont travaillé ensemble pour faire de Charles Empereur. Un autre exemple serait la capacité d'analyse. Dans ce cas précis, les informations apprises ne concerneraient pas seulement Charles, mais également d'autres dirigeants, tels que Charlemagne. Les informations devraient être suffisamment détaillées pour que l'apprenant puisse comparer les événements et les faits concernant chaque dirigeant.
Lorsque vous participez à une activité d'apprentissage, prenez le temps de comprendre ce que vous ferez de ces connaissances une fois que vous les aurez acquises. Cela peut être très utile lorsqu'il s'agit de prendre des décisions sur la façon de s'y prendre. L'utilisation de cartes mémoire pour mémoriser les angles ne vous aide pas vraiment à résoudre les problèmes à l'aide de formules géométriques. Au lieu de cela, s'entraîner à résoudre des problèmes avec les formules réelles est une bien meilleure approche. L'essentiel est de s'assurer que l'activité d'apprentissage répond à vos besoins.
