16.3 : Aperçu du genre : impression ou analyse textuelle

Objectifs d'apprentissage

À la fin de cette section, vous serez en mesure de :

• Définissez les termes clés et les modèles organisationnels de l'analyse textuelle.
• Expliquez comment les conventions de genre sont façonnées par l'objectif, la culture et les attentes.

En tant que genre — ou catégorie littéraire dans laquelle les œuvres présentent des formes, des styles ou des sujets similaires — l'analyse textuelle est moins un genre en soi qu'une exploration et une interprétation d'autres genres. En d'autres termes, l'analyse textuelle est explicative et interprétative. Lorsque vous recevez un devoir d'analyse d'un texte, vous vous concentrez sur les éléments qui lui donnent du sens. En général, votre professeur assignera une tâche d'écriture spécifique : analyser et expliquer certains aspects d'un texte, comparer ou contraster certains éléments d'un seul texte ou de deux textes ou plus, ou relier certains éléments du texte au contexte historique ou à l'actualité (comme l'a fait l'étudiante rédactrice Gwyn Garrison). dans l'échantillon d'étudiant annoté). Ces tâches d'écriture explorent ainsi les caractéristiques de genre de la fiction, du théâtre, de la poésie, de la non-fiction littéraire, du film et d'autres formes de langage littéraire.

Figure À l'\(16.3\)instar des scientifiques qui analysent les composants d'une substance, les auteurs d'analyses textuelles examinent une œuvre de fiction ou une œuvre littéraire non fictionnelle afin de comprendre et d'interpréter sa signification en examinant ses composants. (crédit : « Titrage complexométrique » par Alina.Popova.26/Wikimedia Commons, CC BY 4.0)

Lorsque vous rédigez une analyse textuelle, posez-vous les questions suivantes :

• De quelles manières peut-on lire ce texte ?
• Quelles sont les différentes manières de le lire ?
• Quelle lecture me semble la plus logique ?
• Quels passages du texte soutiennent cette lecture ?
• Qui doit convaincre mon analyse ? (Qui est mon public ?)

Analyse textuelle et communautés interprétatives

Icône Language & Culture Lens

La façon dont vous lisez et analysez un texte dépend de qui vous êtes. Qui vous êtes dépend des influences qui vous ont façonné ou des communautés auxquelles vous appartenez. Chacun appartient à différentes communautés : familles, groupes sociaux et économiques (étudiants ou enseignants, classe moyenne ou ouvrière), organisations (par exemple, parti démocrate ou républicain, maçons, Habitat pour l'humanité), lieux géographiques (par exemple, rural ou urbain, nord ou sud) et institutions (école, église, etc.) , fraternité). Votre appartenance à une ou plusieurs communautés peut déterminer la façon dont vous percevez le monde et réagissez face à celui-ci. Les communautés qui vous influencent le plus sont appelées communautés d'interprétation ; elles influencent le sens que vous donnez au monde. Les personnes qui appartiennent à la même communauté peuvent avoir des hypothèses similaires et sont donc susceptibles d'analyser les textes de la même manière.

Avant de rédiger un essai d'interprétation ou d'analyse textuelle, il est utile de se demander : Qui suis-je lorsque j'écris cet article ? Soyez conscient de votre âge, de votre sexe, de votre race, de votre identité ethnique, de votre classe économique, de votre situation géographique, de votre niveau d'éducation ou de vos convictions politiques ou religieuses. Demandez dans quelle mesure et dans quel but l'une ou l'autre de ces identités apparaît dans vos écrits. Les lecteurs examineront les biais que vous pouvez apporter à votre travail, en comprenant que chacun voit le monde et, par conséquent, les textes, de son propre point de vue.

Le collège est, bien entendu, une vaste communauté d'interprètes. Les différentes petites communautés qui y existent sont appelées disciplines : anglais, histoire, biologie, affaires, art, etc. Des méthodes établies d'interprétation des textes existent au sein des disciplines. Souvent, lorsque vous rédigez une analyse textuelle, vous le faites du point de vue d'une communauté d'interprétation universitaire traditionnelle ou du point de vue d'une personne qui défie cette communauté.

La question de savoir si vous vous identifiez délibérément et les biais que vous pourriez apporter dans votre dissertation dépend du travail qui vous est confié. Certains devoirs vous demandent de supprimer autant que possible votre point de vue personnel de votre écriture, d'autres vous demandent de le reconnaître et de l'expliquer, et d'autres se situent quelque part entre les deux.

Figure\(16.4\) Les membres de ce groupe d'étudiants bénévoles et de membres du personnel représentent des communautés culturelles et d'interprétation à la fois similaires et différentes. (crédit : « Groupe Alternative Spring Break (ASB) de l'université Rice, bénévole au parc d'État de Mason Neck » par Virginia State Parks/Wikimedia Commons, CC BY 2.0)

Conventions de l'analyse textuelle

Remarque

Lorsqu'on vous demandera d'analyser ou d'interpréter une œuvre littéraire, qu'elle soit fictive ou non, vous vous concentrerez probablement sur certains de ces éléments littéraires pour expliquer comment un auteur les utilise pour donner du sens.

• Allitération : dispositif littéraire consistant à répéter des consonnes initiales. (« Loin du trottoir torride, les enfants étaient assis en cercle. »)
• Analyse : examen minutieux et explication d'un texte, étayés par des arguments et des preuves.
• Antagoniste : personnage ou force s'opposant au personnage principal (protagoniste) d'une histoire.
• Point culminant : moment d'intensité émotionnelle ou intellectuelle ou moment de l'intrigue où une force opposée en surmonte une autre et où le conflit est résolu.
• Épiphanie : éclair de compréhension intuitive de la part du narrateur ou d'un personnage d'une histoire.
• Langage figuratif : langage qui suggère des significations ou des effets particuliers. Les similitudes et les métaphores sont des exemples de langage figuratif plutôt que littéral. (« Elle se tient comme un arbre, solide et enracinée. »)
• Imagerie : langage qui fait appel à un (ou plusieurs) des cinq sens. (« Les cigales bourdonnaient sans arrêt toute la journée, mais jamais assez fort pour atténuer le rugissement des souffleurs à feuilles.)
• Métaphore : comparaison directe entre deux choses différentes. (« C'est une renarde sournoise dans son travail d'infiltration pour le gouvernement. »)
• Narrateur : quelqu'un qui raconte une histoire. Un narrateur de personnages fait partie de l'histoire, tandis qu'un narrateur omniscient raconte une histoire sur les autres.
• Persona : masque servant à dissimuler ou à masquer l'identité réelle de l'auteur lorsqu'il présente une histoire ou une autre œuvre littéraire.
• Intrigue : séquence d'événements dans une histoire ou une pièce de théâtre.
• Point de vue : point de vue à partir duquel une histoire ou un événement est perçu et raconté. Les points de vue les plus fréquemment utilisés sont ceux de la première personne et de la troisième personne. À la première personne, le narrateur est un personnage ou un observateur de l'histoire (fiction) ou l'auteur de celle-ci (non-fiction). À la troisième personne, le narrateur n'a aucun rôle à jouer dans l'histoire si ce n'est de la raconter.
• Protagoniste : personnage principal ou héros d'une histoire.
• Rime : répétition de sons, généralement à la fin des lignes dans les poèmes, mais aussi à d'autres intervalles d'une ligne.
• Rythme : montée et baisse des sons accentués dans les phrases, les paragraphes et les strophes.
• Similaire : comparaison indirecte de choses différentes utilisant le mot « as » ou « like ». (« Quand il travaille sous couverture, il est aussi rusé qu'un renard. »)
• Symbole : objet qui représente lui-même et quelque chose d'autre à la fois. Une rose rouge est à la fois une rose d'une certaine couleur et la suggestion de quelque chose de romantique.
• Thème : signification ou thèse d'un texte littéraire.