8.5 : Processus de rédaction : création d'un rapport analytique

Objectifs d'apprentissage

À la fin de cette section, vous serez en mesure de :

• Identifiez les éléments de la situation rhétorique pour votre rapport.
• Trouvez et concentrez-vous sur un sujet sur lequel écrire.
• Recueillir et analyser des informations provenant de sources appropriées.
• Distinguer les différents types de preuves.
• Rédigez une thèse et créez un plan d'organisation.
• Rédigez un rapport qui développe des idées et intègre des preuves provenant de sources.
• Donnez des commentaires productifs sur les travaux en cours et agissez en conséquence.

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Vous pourriez penser que l'écriture est facile pour les écrivains expérimentés, qu'ils rédigent des articles et des articles universitaires en même temps, qu'ils s'assoient devant l'ordinateur et que des phrases coulent de leurs doigts comme de l'eau d'un robinet. En réalité, la plupart des auteurs s'engagent dans un processus récursif, en avançant, en reculant et en répétant des étapes plusieurs fois au fur et à mesure que leurs idées se développent et changent. En gros, les étapes que suivent la plupart des auteurs sont les suivantes :

• Planification et organisation. Vous aurez plus de facilité à rédiger votre rapport si vous consacrez du temps au début à examiner la situation rhétorique de votre rapport, à comprendre votre devoir, à recueillir des idées et des informations, à rédiger un énoncé de thèse et à créer un plan d'organisation.
• Rédaction. Lorsque vous avez une idée de ce que vous voulez dire et de l'ordre dans lequel vous voulez le dire, vous êtes prêt à rédiger. Dans la mesure du possible, continuez jusqu'à ce que vous ayez une première version complète de votre rapport, en résistant à l'envie de revenir en arrière et de le réécrire. Conservez-le pour une fois que vous aurez terminé une première ébauche.
• Révision. Le moment est venu de recueillir les commentaires des autres, que ce soit de la part de votre professeur, de vos camarades de classe, d'un tuteur du centre d'écriture, de votre colocataire, d'un membre de votre famille ou de quelqu'un d'autre en qui vous avez confiance pour lire vos écrits de manière critique et vous donner des commentaires honnêtes.
• Révision. Avec vos commentaires sur votre brouillon, vous êtes prêt à le réviser. Vous devrez peut-être revenir à une étape précédente et effectuer des révisions à grande échelle impliquant la planification, l'organisation et la réécriture, ou vous devrez peut-être vous efforcer principalement de vous assurer que vos phrases sont claires et correctes.

Prise en compte de la situation rhétorique

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Comme les autres types de projets d'écriture, un rapport commence par évaluer la situation rhétorique, c'est-à-dire les circonstances dans lesquelles un écrivain communique avec un public de lecteurs sur un sujet. En tant que rédacteur d'un rapport, vous faites des choix en fonction de l'objectif de votre rédaction, du public qui le lira, du genre du rapport et des attentes de la communauté et de la culture dans lesquelles vous travaillez. Un organiseur graphique tel que Table\(8.1\) peut vous aider à démarrer.

Tableau\(8.1\) Examen de la situation rhétorique

Élément de situation rhétorique	Questions de brainstorming	Vos réponses
Rubrique Le sujet de votre rapport est-il précisé ou êtes-vous libre de le choisir ?	Sur quel (s) sujet (s) souhaitez-vous en savoir plus ? Comment en savoir plus sur ce ou ces sujets ? Quelles sont vos contraintes ?
Objectif Quel est l'objectif de votre rapport ?	Pour analyser un sujet ou une question sous plusieurs angles ? Pour analyser une cause ou un effet ? Pour examiner un problème et recommander une solution ? Pour comparer ou contraster ? Pour mener des recherches et communiquer les résultats ?
Public Qui lira votre rapport ?	Quel est votre public principal : votre professeur ? Vos camarades de classe ? Que pouvez-vous supposer que votre public connaît déjà sur votre sujet ? Quelles informations générales votre public a-t-il besoin de connaître ? Comment façonnerez-vous votre rapport pour vous connecter le plus efficacement possible à ce public ? Devez-vous prendre en compte des publics secondaires, tels que des personnes extérieures à la classe ? Dans l'affirmative, qui sont ces lecteurs ?
Présentation Quel format doit prendre votre rapport ?	Devez-vous préparer un document écrit traditionnel ou utiliser un autre support, tel qu'un diaporama ou une présentation vidéo ? Devez-vous inclure des éléments visuels et d'autres supports à côté du texte, tels que des figures, des tableaux, des graphiques, des photographies, des fichiers audio ou vidéo ? Quelles autres exigences de présentation devez-vous prendre en compte ?
Contexte Comment la période et le lieu influencent-ils les décisions que vous prenez concernant votre rapport ?	Que se passe-t-il dans votre ville, votre comté, votre État, votre région ou votre pays ou dans le monde qui doit faire l'objet d'un reportage ? Quels événements actuels ou nouvelles informations peuvent être liés à votre sujet ? Votre collège ou université est-il pertinent par rapport à votre sujet ?
Culture et communauté Quelles sont vos suppositions sociales ou culturelles ou celles de votre public ?	Comment ferez-vous part de votre prise de conscience des attentes sociales et culturelles de votre communauté dans votre rapport ?

Résumé de la mission

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Rédigez un rapport analytique sur un sujet qui vous intéresse et sur lequel vous souhaitez en savoir plus. Le sujet peut être contemporain ou historique, mais il doit s'agir d'un sujet que vous pouvez analyser et étayer par des preuves provenant de sources.

Les questions suivantes peuvent vous aider à réfléchir à un sujet susceptible d'être analysé :

1. Pourquoi ou comment est-ce que ________ s'est produit ?
2. Quels sont les résultats ou les effets de ________ ?
3. Est-ce que ________ est un problème ? Si c'est le cas, pourquoi ?
4. Quels sont les exemples de ________ ou les raisons de ________ ?
5. Comment est-ce que ________ se compare ou contraste avec d'autres problèmes, préoccupations ou choses ?

Icônes de style d'apprentissage visuel et de style d'apprentissage audio

Consultez et citez trois à cinq sources fiables. Il n'est pas nécessaire que les sources soient savantes pour ce travail, mais elles doivent être crédibles, fiables et impartiales. Les sources possibles incluent des revues universitaires, des journaux, des magazines, des sites Web réputés, des publications gouvernementales ou des sites Web d'agences, ainsi que des sources visuelles telles que TED Talks. Vous pouvez également utiliser les résultats d'une expérience ou d'une enquête et mener des entretiens.

Déterminez si les visuels et les médias amélioreront votre rapport. Pouvez-vous présenter visuellement les données que vous collectez ? Une carte, une photographie, un graphique ou un autre graphique fourniraient-ils un support intéressant et pertinent ? La vidéo ou l'audio vous permettraient-ils de présenter des preuves que vous auriez autrement besoin de décrire avec des mots ?

Icône Culture Lens

Un autre objectif. Pour obtenir un autre point de vue analytique sur le sujet de votre rapport, considérez les différentes personnes concernées par celui-ci. Supposons, par exemple, que vous ayez décidé de rendre compte des récents diplômés du secondaire et de l'effet de la pandémie de COVID-19 sur les derniers mois de leur dernière année. Si vous avez récemment obtenu votre diplôme d'études secondaires, vous pourriez naturellement avoir envie d'écrire sur vous-même et sur vos pairs. Mais vous pouvez également prendre en compte les adultes dans la vie des jeunes diplômés du secondaire (par exemple, les enseignants, les parents ou les grands-parents) et leur vision de la même période. Ou vous pourriez envisager le même sujet du point de vue d'un service d'admission universitaire qui examine sa prochaine classe de première année.

Lancement rapide : recherche et ciblage d'un sujet

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Trouver un sujet pour un rapport peut être intimidant, car vous pouvez faire des reportages sur presque tout. Le sujet peut facilement devenir trop large, vous piégeant dans le domaine des généralisations. L'astuce consiste à trouver un sujet qui vous intéresse et à vous concentrer sur un angle que vous pouvez analyser afin de dire quelque chose de significatif à ce sujet. Vous pouvez utiliser un organiseur graphique pour générer des idées, ou vous pouvez utiliser une carte conceptuelle similaire à celle présentée dans Writing Process : Thinking Critical About a « Text ».

Poser des questions au journaliste

Une façon de générer des idées sur un sujet est de poser les cinq questions W (et une H), également appelées questions du journaliste : Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ? Comment ? Essayez de répondre aux questions suivantes pour explorer un sujet :

Qui a participé ou est impliqué dans ________ ?

Que s'est-il passé/se passe-t-il avec ________ ? Quels étaient/sont les résultats de ________ ?

Quand est-ce que ________ s'est produit ? Est-ce que ________ se passe maintenant ?

Où est-ce que ________ s'est produit ou où se passe ________ ?

Pourquoi ________ s'est-il produit, ou pourquoi ________ se produit-il maintenant ?

Comment s'est passé ________ ?

Par exemple, imaginez que vous ayez décidé de rédiger votre rapport analytique sur l'effet de la fermeture de la COVID-19 sur les élèves du secondaire en interrogeant des étudiants sur le campus de votre université. Vos questions et réponses peuvent ressembler à celles du tableau\(8.2\) :

Table Questions et réponses des\(8.2\) journalistes

Question	Exemple de réponse
Qui a participé à la fermeture de la COVID-19 en 2020 ?	Presque tous les étudiants de ma génération ont été renvoyés chez eux pour apprendre en 2020. Mon école a été l'une des premières à fermer ses portes aux États-Unis. Nous étions à l'école un jour, puis nous avons tous été renvoyés chez nous, en nous demandant quand nous allions y retourner.
Que s'est-il passé pendant la fermeture ? Quels ont été/sont les résultats de la fermeture ?	Les écoles ont fermé leurs portes en mars 2020. Les étudiants ont commencé à apprendre en ligne Ils n'avaient pas tous un ordinateur. Les enseignants ont dû trouver comment enseigner en ligne. Toutes les activités ont été annulées : sports, musique, théâtre, bal de fin d'année, fêtes de fin d'études, à peu près tout. La vie sociale s'est connectée. La vie telle que nous la connaissions a changé et n'est toujours pas revenue à la normale.
Quand est-ce que l'arrêt s'est produit ? Est-ce que ça se passe maintenant ?	Tout a été annulé de mars à la fin de l'année scolaire. Bien que de nombreux collèges proposent des cours en présentiel, beaucoup d'entre nous suivent la plupart de nos cours en ligne, même si nous vivons sur le campus. Cette situation d'apprentissage n'a pas été facile. Je dois décider si je veux me concentrer sur le présent ou sur le passé.
Où s'est produit l'arrêt ou où se produit-il toujours ?	Les écoles ont été fermées aux États-Unis et dans le monde entier. Certaines écoles sont toujours fermées.
Pourquoi la fermeture s'est-elle produite, ou pourquoi se produit-elle maintenant ?	Les écoles ont fermé leurs portes parce que le virus était très contagieux et personne ne savait grand-chose sur le nombre de personnes qui en tomberaient malades ou à quel point elles le deviendraient. De nombreuses écoles étaient toujours fermées pendant la majeure partie de l'année scolaire 2020-2021.
Comment l'arrêt a-t-il été mis en œuvre ? Comment est-il toujours en vigueur ?	Les gouverneurs de nombreux États, y compris le mien, ont ordonné la fermeture des écoles. Maintenant, les universités élaborent leurs propres plans.

Poser des questions ciblées

Une autre façon de trouver un sujet est de poser des questions précises à ce sujet. Par exemple, vous pourriez vous poser les questions suivantes concernant l'effet de la fermeture à la pandémie de 2020 sur les jeunes diplômés du secondaire :

• Comment la fermeture a-t-elle changé les sentiments des étudiants à l'égard de leur dernière année ?
• Comment la fermeture a-t-elle influé sur leurs décisions concernant leurs projets post-diplôme, tels que le travail ou les études universitaires ?
• Comment la fermeture a-t-elle affecté leurs résultats scolaires au lycée ou à l'université ?
• Que pensaient-ils ou ont-ils pensé de la poursuite de leurs études ? • Comment la fermeture a-t-elle affecté leurs relations sociales ?

Chacune de ces questions peut faire l'objet d'une thèse ou d'un rapport analytique. Le tableau\(8.3\) présente d'autres exemples de sujets généraux et de questions ciblées.

Tableau Sujets\(8.3\) généraux et questions ciblées

Sujets généraux	Cibler les questions
Sports, tels que les athlètes universitaires et les résultats scolaires	Comment la pratique d'un sport influence-t-elle les résultats scolaires des athlètes universitaires ? La participation aide-t-elle ou nuit-elle aux notes des élèves ? La participation améliore-t-elle les habitudes scolaires des athlètes ?
Culture et société, comme annuler la culture	Qui est concerné par la culture d'annulation ? Qui est annulé et qui est habilité ? Comment change la vie des personnes annulées ? Comment change la vie des personnes qui annulent d'autres personnes ? Comment la culture d'annulation affecte-t-elle les attitudes et les actions de la communauté ?
Histoire et événements historiques, tels que la loi sur les droits de vote de 1965	Comment les habitudes de vote ont-elles évolué après l'adoption du Voting Rights Act de 1965 ? Comment la loi a-t-elle été contestée ? Comment les habitudes de vote ont-elles évolué au cours des années qui ont suivi la contestation de la loi ?
Santé et environnement, par exemple un régime à base de plantes	Quels sont les avantages connus pour la santé d'un régime à base de plantes ? Quels sont les effets d'une alimentation à base de plantes sur l'environnement ? Combien d'argent une personne peut-elle économiser (ou ne pas économiser) en adoptant un régime à base de plantes, comme le végétarisme ou le véganisme ?
Divertissement et arts, tels que les émissions de talents télévisées	Comment les émissions de talents télévisés affectent-elles la carrière de leurs concurrents ? Combien de participants continuent à développer leur talent ? Combien continuent de se produire plusieurs années après leur apparition dans une émission ?
Technologies et objets, tels que les smartphones	Les gens dépendent-ils davantage des smartphones qu'il y a un an ? Il y a cinq ans ? Qu'est-ce qui a changé dans la relation des gens avec leur téléphone ?

Collecte d'informations

Parce qu'ils sont basés sur des informations et des preuves, la plupart des rapports analytiques vous obligent à effectuer au moins quelques recherches. En fonction de votre mission, vous pouvez être en mesure de trouver des informations fiables en ligne ou vous devrez peut-être effectuer des recherches primaires en menant une expérience, une enquête ou des entretiens. Par exemple, si vous vivez parmi des étudiants à la fin de l'adolescence et au début de la vingtaine, réfléchissez à ce qu'ils peuvent vous dire sur leur vie et que vous pourriez être en mesure d'analyser. Le fait de retourner au lycée ou d'obtenir son diplôme d'études secondaires, d'entrer à l'université ou de retourner à l'université en pleine pandémie mondiale leur a fourni, pour le meilleur ou pour le pire, des expériences éducatives et sociales largement partagées par les personnes de leur âge et très différentes de celles que les personnes âgées ont vécues en même temps. âge.

Certaines tâches de rapport vous obligeront à effectuer des recherches formelles, une activité qui consiste à trouver des sources et à en évaluer la fiabilité, à les lire attentivement, à prendre des notes et à citer tous les mots que vous citez et les idées que vous empruntez. Voir Processus de recherche : accès et enregistrement des informations et bibliographie annotée : collecte, évaluation et documentation des sources pour des instructions détaillées sur la conduite de recherches.

Que vous meniez des recherches approfondies ou non, gardez une trace des idées qui vous viennent à l'esprit et des informations que vous apprenez. Vous pouvez écrire ou dicter des notes à l'aide d'une application sur votre téléphone ou votre ordinateur, ou vous pouvez prendre des notes dans un journal si vous préférez un stylo et du papier. Ensuite, lorsque vous serez prêt à commencer à organiser votre rapport, vous aurez un compte rendu de vos réflexions et de vos informations. Suivez toujours les sources d'informations que vous collectez, qu'elles proviennent de documents imprimés ou numériques ou auprès d'une personne que vous avez interviewée, afin de pouvoir revenir aux sources si vous avez besoin de plus d'informations. Et mentionnez toujours les sources dans votre rapport.

Types de preuves

Selon votre mission et le sujet de votre rapport, certains types de preuves peuvent être plus efficaces que d'autres. D'autres types de preuves peuvent même être nécessaires. En règle générale, choisissez des preuves fondées sur des faits et des expériences vérifiables. En outre, sélectionnez les preuves qui soutiennent le mieux le sujet et votre approche du sujet, assurez-vous que les preuves répondent aux exigences de votre professeur et citez toutes les preuves que vous utilisez et qui proviennent d'une source. La liste suivante contient différents types de preuves fréquemment utilisées et un exemple de chacune d'entre elles.

• Définition : Explication d'un mot clé, d'une idée ou d'un concept.
  Le Bureau du recensement des États-Unis désigne un « jeune adulte » comme une personne âgée de 18 à 34 ans.
• Exemple : illustration d'une idée ou d'un concept.
  L'expérience universitaire à l'automne 2020 était très différente de celle des années précédentes. Les étudiants qui vivaient dans des résidences universitaires étaient affectés à de petits groupes. Les services de restauration sur le campus étaient limités. Les cours étaient de petite taille et distancés physiquement ou dispensés en ligne. Les fêtes ont été interdites.
• Avis d'expert : Déclaration d'un professionnel du domaine dont l'opinion est respectée.
  Selon Louise Aronson, MD, gériatre et auteure de Elderhood, les personnes âgées de plus de 65 ans sont les plus heureuses de tous les groupes d'âge, déclarant « moins de stress, de dépression, d'inquiétude et de colère, et plus de plaisir, de bonheur et de satisfaction » (255).
• Réalité : Informations dont l'exactitude ou l'exactitude peuvent être prouvées.
  Selon les données collectées par la NCAA, le succès scolaire des athlètes universitaires de Division I entre 2015 et 2019 a toujours été élevé (Hosick).
• Entretien : conversation en personne, par téléphone ou à distance au cours de laquelle un intervieweur pose des questions à une ou plusieurs autres personnes.
  Au cours de notre entretien, j'ai interrogé Betty sur le fait de vivre sans téléphone portable pendant la pandémie. Elle a déclaré qu'avant la pandémie, elle n'avait pas eu besoin d'un téléphone portable pour ses activités quotidiennes, mais elle s'est vite rendu compte qu'elle et les gens comme elle étaient de plus en plus désavantagés.
• Citation : Les mots exacts d'un auteur ou d'un conférencier.
  À la question de savoir si elle pensait avoir besoin d'un téléphone portable, Betty a répondu : « Je m'entendais très bien sans téléphone portable alors que je pouvais aller partout en personne. J'ai commencé à avoir besoin d'un téléphone tout à coup, et je n'ai pas d'argent supplémentaire dans mon budget pour m'en procurer un. »
• Statistiques : Un fait numérique ou un élément de donnée.
  Le Pew Research Center a indiqué qu'environ 25 % des Américains d'origine hispanique et 17 % des Noirs américains utilisaient des smartphones pour accéder en ligne, contre 12 % des Blancs.
• Sondage : Entretien structuré au cours duquel les personnes interrogées (les personnes qui répondent aux questions du sondage) se voient poser les mêmes questions, soit en personne, soit par des moyens imprimés ou électroniques, et leurs réponses sont tabulées et interprétées. Les enquêtes permettent de découvrir les attitudes, les croyances ou les habitudes du grand public ou de segments de la population.
  Une enquête menée auprès de 3 000 utilisateurs de téléphones mobiles en octobre 2020 a montré que 54 % des personnes interrogées utilisaient leur téléphone pour la messagerie, tandis que 40 % utilisaient leur téléphone pour les appels (Steele).
• Éléments visuels : graphiques, figures, tableaux, photographies et autres images, diagrammes, graphiques, cartes, vidéos et enregistrements audio, entre autres.

Thèse et organisation

Rédiger une thèse

Lorsque vous aurez compris votre sujet, passez à la phase suivante : la rédaction d'une thèse. La thèse est l'idée centrale que vous allez explorer et soutenir dans votre rapport ; tous les paragraphes de votre rapport doivent s'y rapporter. Dans un rapport analytique de type essai, vous exprimerez probablement cette idée principale dans un énoncé de thèse d'une ou deux phrases vers la fin de l'introduction.

Par exemple, si vous constatez que les résultats scolaires des étudiants athlètes étaient supérieurs à ceux des non-athlètes, vous pourriez rédiger l'énoncé de thèse suivant :

Bien qu'un stéréotype courant soit que les athlètes universitaires réussissent à peine leurs cours, une analyse des résultats scolaires des athlètes indique que les athlètes abandonnent moins de cours, obtiennent de meilleures notes et sont plus susceptibles d'être sur la bonne voie pour obtenir leur diplôme en quatre ans que leurs pairs non athlètes.

L'énoncé de thèse donne souvent un aperçu de l'organisation de votre écriture. Par exemple, dans son rapport sur la réponse des États-Unis à la pandémie de COVID-19 en 2020, Trevor Garcia a rédigé l'énoncé de thèse suivant, qui détaille l'idée centrale de son rapport :

Un examen de la réponse américaine montre que la réduction du nombre d'experts occupant des postes et des programmes clés, l'inaction qui a entraîné des pénuries d'équipement et des politiques incohérentes ont été les trois principales causes de la propagation du virus et des décès qui en ont résulté.

Après avoir rédigé un énoncé de thèse, posez ces questions et examinez votre thèse au fur et à mesure que vous y répondez. Révisez votre brouillon si nécessaire.

• Est-ce intéressant ? Une thèse de rapport doit répondre à une question qui mérite d'être posée et qui suscite la curiosité.
• Est-ce précis et précis ? Si vous souhaitez réduire la pollution d'un lac voisin, expliquez comment arrêter l'infestation de moules zébrées ou réduire les fréquentes efflorescences d'algues.
• Est-ce gérable ? Essayez de partager la différence entre avoir trop d'informations et ne pas en avoir assez.

Organisez vos idées

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À l'étape suivante, organisez les points que vous souhaitez faire valoir dans votre rapport et les preuves à l'appui. Utilisez un plan, un diagramme ou un autre outil d'organisation, tel qu'un tableau\(8.4\).

Tableau Plan d'\(8.4\)organisation

Section du rapport	Contenu	Vos notes
Introduction (généralement un paragraphe, mais peut être composé de deux)	Attirez les lecteurs avec une vue d'ensemble, une anecdote, une question (ouverte, pas oui ou non), une description d'un événement, d'une scène ou d'une situation, ou une citation. Fournissez le contexte nécessaire ici ou dans le premier paragraphe du corps, en définissant les termes selon les besoins. Exposez la thèse provisoire.
Premier point principal	Donnez le premier point principal lié à la thèse. Développez le point dans des paragraphes étayés par des preuves.
Deuxième point principal	Donnez le deuxième point principal lié à la thèse. Développez le point dans des paragraphes étayés par des preuves.
Points principaux supplémentaires	Donnez le troisième point principal et les points principaux supplémentaires liés à la thèse. Développez les points dans des paragraphes appuyés par des preuves.
Conclusion	Terminez par un résumé des principaux points, un plan d'action recommandé et/ou un examen de l'introduction et de la reformulation de la thèse.

Rédaction d'un rapport analytique

Avec une thèse provisoire, un plan d'organisation et des preuves, vous êtes prêt à commencer la rédaction. Dans le cadre de cette mission, vous allez rapporter des informations, les analyser et tirer des conclusions sur la cause de quelque chose, l'effet de quelque chose ou les similitudes et les différences entre deux choses différentes.

Présentation

Certains élèves rédigent l'introduction en premier ; d'autres la gardent pour la fin. Chaque fois que vous choisissez de rédiger l'introduction, utilisez-la pour attirer les lecteurs vers votre rapport. Expliquez clairement le sujet de votre rapport, soyez concis et sincère. Terminez l'introduction par votre énoncé de thèse. En fonction de votre sujet et du type de rapport, vous pouvez rédiger une introduction efficace de plusieurs manières. L'ouverture d'un rapport avec une vue d'ensemble est une stratégie éprouvée, comme le montre l'exemple suivant de Trevor Garcia sur la réponse des États-Unis à la COVID-19. Remarquez comment il ouvre l'introduction avec des statistiques et une comparaison et la suit avec une question qui mène à l'énoncé de thèse (souligné).

Avec plus de 83 millions de cas et 1,8 million de décès fin 2020, la COVID-19 a bouleversé le monde. Fin 2020, les États-Unis étaient en tête du classement mondial en termes de nombre de cas, avec plus de 20 millions d'infections et près de 350 000 décès. En comparaison, le deuxième plus grand nombre de cas a été enregistré en Inde, qui comptait à la fin de 2020 moins de la moitié du nombre de cas de COVID-19 malgré une population quatre fois plus nombreuse qu'aux États-Unis (« Pandémie de coronavirus de la COVID-19 », 2021). Comment les États-Unis ont-ils enregistré le pire bilan mondial face à cette pandémie ? Un examen de la réponse américaine montre que la réduction du nombre d'experts occupant des postes et des programmes clés, l'inaction qui a entraîné des pénuries d'équipement et des politiques incohérentes ont été les trois principales causes de la propagation du virus et des décès qui en ont résulté.

Pour un rapport moins formel, vous pouvez commencer par une question, une citation ou une brève histoire. L'exemple suivant commence par une anecdote qui mène à l'énoncé de thèse (souligné).

Betty se tenait à l'extérieur du salon, se demandant comment entrer. C'était en juin 2020 et la porte était verrouillée. Un panneau affiché sur la porte lui donnait un numéro de téléphone qu'elle pouvait appeler pour être autorisée à entrer, mais à 81 ans, Betty avait vécu sa vie sans téléphone portable. La vie quotidienne de Betty avait été difficile pendant la pandémie, mais elle avait prévu cette coupe de cheveux et avait hâte de la faire ; elle avait un masque et un désinfectant pour les mains dans sa voiture. Maintenant, elle ne pouvait pas entrer et elle était découragée. À ce moment-là, Betty a réalisé à quel point la dépendance des Américains à l'égard des téléphones portables avait augmenté au cours des mois qui ont suivi le début de la pandémie. Betty et des milliers d'autres personnes âgées qui n'avaient pas les moyens d'acheter un téléphone portable ou qui n'avaient pas les compétences technologiques et le soutien dont elles avaient besoin étaient laissées pour compte dans une société qui dépendait de plus en plus de la technologie.

Paragraphes du corps : point, preuves, analyse

Utilisez les paragraphes du corps de votre rapport pour présenter des preuves à l'appui de votre thèse. Un modèle fiable à garder à l'esprit pour développer les paragraphes du corps d'un rapport est le point, les preuves et l'analyse :

• Le point est l'idée centrale du paragraphe, généralement donnée dans une phrase thématique exprimée avec vos propres mots au début ou vers le début du paragraphe. Chaque phrase thématique doit se rapporter à la thèse.
• Les preuves que vous fournissez développent le paragraphe et appuient le point soulevé dans la phrase thématique. Incluez des détails, des exemples, des citations, des paraphrases et des résumés provenant de sources si vous avez mené des recherches formelles. Synthétisez les preuves que vous incluez en montrant dans vos phrases les liens entre les sources.
• L'analyse se trouve à la fin du paragraphe. En vos propres termes, tirez une conclusion sur les preuves que vous avez fournies et sur leur lien avec la phrase thématique.

Le paragraphe ci-dessous illustre le point, les preuves et le schéma d'analyse. Tiré d'un rapport sur les commotions cérébrales chez les joueurs de football, le paragraphe commence par une phrase thématique sur la NCAA et la NFL et leurs réponses aux études sur les commotions cérébrales. Le paragraphe est développé à partir de preuves provenant de trois sources. Il se termine par une déclaration sur les casques et la sécurité des joueurs.

La NCAA et la NFL ont fait des pas en avant et en arrière pour répondre aux études sur le danger des commotions cérébrales chez les joueurs. Réagissant aux décès d'athlètes, aux lésions cérébrales documentées, aux poursuites judiciaires et au tollé public (Buckley et al., 2017), la NCAA a institué des protocoles visant à réduire les coups potentiellement dangereux pendant les matchs de football et à diagnostiquer les traumatismes crâniens plus rapidement et plus efficacement. Néanmoins, cela a permis aux joueurs de porter plus d'un style de casque au cours d'une saison, augmentant ainsi le risque de blessure en raison d'un ajustement imparfait. Au niveau professionnel, la NFL a développé un système d'évaluation des casques en 2011 afin de réduire les commotions cérébrales, mais il a continué à permettre aux joueurs de porter des casques présentant un large éventail de niveaux de sécurité. La décision de la NFL a permis aux chercheurs d'examiner la relation entre les cotes de sécurité du casque et les commotions cérébrales. Cocello et al. (2016) ont indiqué que les joueurs qui portaient un casque avec un indice de sécurité inférieur subissaient plus de commotions cérébrales que les joueurs qui portaient un casque avec un indice de sécurité plus élevé, et ils ont conclu que des casques plus sûrs sont un facteur clé pour réduire les commotions cérébrales.

Développement du contenu des paragraphes

Dans les paragraphes du corps de votre rapport, vous utiliserez probablement des exemples, ferez des comparaisons, présenterez des contrastes ou analyserez les causes et les effets pour développer votre sujet.

Les paragraphes développés avec Example sont courants dans les rapports. Le paragraphe ci-dessous, adapté d'un rapport de l'étudiant John Zwick sur la santé mentale des soldats déployés en temps de guerre, tire des exemples de trois sources.

Tout au long de la guerre du Vietnam, les chefs militaires ont affirmé que la santé mentale des soldats était stable et que les hommes souffrant de fatigue au combat, désormais connue sous le nom de TSPT, recevaient l'aide dont ils avaient besoin. Par exemple, le New York Times (1966) a cité des chefs militaires qui ont affirmé que la fatigue mentale des hommes enrôlés avait « pratiquement cessé d'être un problème », se produisant à un rythme bien inférieur à celui de la Seconde Guerre mondiale. Ayres (1969) rapporte que le général de brigade Spurgeon Neel, médecin en chef américain au Vietnam, a expliqué que des soldats fatigués par le combat avaient été admis dans le service psychiatrique, sous sédatifs pendant 36 heures au maximum, et avaient suivi une séance de conseil avec un médecin qui les avait rassurés sur le fait que le reste allait bien mérités et qu'ils étaient prêts à regagner leurs unités. Bien que des experts extérieurs à l'armée aient constaté de graves dommages psychologiques chez les soldats lorsqu'ils sont rentrés chez eux (Halloran, 1970), les militaires ont maintenu le cap, traitant rapidement les cas aigus et se sont montrés peu préoccupés par les effets cumulatifs du stress au combat sur les soldats individuels.

Lorsque vous analysez les causes et les effets, vous expliquez les raisons pour lesquelles certaines choses se sont produites et/ou leurs résultats. Le rapport de Trevor Garcia sur la réponse des États-Unis à la pandémie de COVID-19 en 2020 en est un exemple : son rapport examine les raisons pour lesquelles les États-Unis n'ont pas réussi à contrôler le coronavirus. Le paragraphe ci-dessous, adapté du rapport d'un autre étudiant rédigé pour un cours de politique environnementale, explique l'effet des points de vue des colons blancs sur la gestion des forêts en Nouvelle-Angleterre.

Les idées européennes des premiers colons sur la gestion des forêts ont radicalement changé le paysage de la Nouvelle-Angleterre. Les colons blancs considéraient le Nouveau Monde comme une terre vierge et inutilisée, même si les peuples autochtones puisaient dans ses ressources depuis des générations en utilisant subtilement le feu pour améliorer la chasse, en utilisant des techniques de construction qui laissaient les arbres anciens intacts et en cultivant de petits champs efficaces qui quittaient les environs paysage largement inchangé. Le désir des colons blancs de développer des propriétés familiales construites et chauffées au bois entourées de grands champs agricoles a conduit à l'adoption de pratiques et de techniques forestières qui ont permis d'éliminer les vieux arbres. Ces pratiques ont défini l'apparence des forêts d'aujourd'hui.

La comparaison et le contraste des paragraphes sont utiles lorsque vous souhaitez examiner des similitudes et des différences. Vous pouvez utiliser à la fois la comparaison et le contraste dans un seul paragraphe, ou vous pouvez utiliser l'un ou l'autre. Le paragraphe ci-dessous, adapté d'un rapport étudiant sur la montée des politiciens populistes, compare les styles de rhétorique des politiciens populistes Huey Long et Donald Trump.

L'une des principales similitudes entre les politiciens populistes est leur rejet des extraits sonores soigneusement conçus et du vocabulaire érudit généralement associé aux candidats à de hautes fonctions. Huey Long et Donald Trump en sont deux exemples. Lorsqu'il s'est présenté à la présidence, Long a attiré l'attention par ses gesticulations endiablées sur presque tous les mots, son volume radicalement variable et ses expressions folkloriques fortement accentuées, telles que « La seule façon de nourrir l'équilibre de la population est de faire revenir cet homme et de rapporter une partie de cette bouffe qu'il Je n'ai rien à faire avec ! » En outre, la personnalité locale de Long a fait de lui une voix crédible pour représenter les gens ordinaires contre les riches du pays, et son style bouffon lui a permis d'exprimer ses idées radicales sans sonner la sonnette d'alarme anticommuniste. De même, Donald Trump a choisi de s'exprimer de manière informelle lors de ses apparitions en campagne, mais le personnage qu'il a projeté était celui d'un vendeur dominateur et rapide. Son utilisation fréquente d'anecdotes personnelles, de questions rhétoriques, de brèves notes, de blagues, d'attaques personnelles et de fausses déclarations a rendu ses discours décousus, mais ils ont donné l'impression d'une conversation continue entre lui et son auditoire. Par exemple, dans un discours prononcé en 2015, Trump a déclaré : « Ils viennent de construire un hôtel en Syrie. Tu peux y croire ? Ils ont construit un hôtel. Quand je dois construire un hôtel, je paie des intérêts. Ils n'ont pas à payer d'intérêts, car ils ont pris le pétrole que, lorsque nous avons quitté l'Irak, j'ai dit que nous aurions dû prendre » (« Notre pays a besoin » 2020). Bien que très différents sur le fond, Long et Trump ont adopté des styles similaires qui les ont positionnés comme l'antithèse des politiciens typiques et de leur vision du monde.

Conclusion

La conclusion doit rassembler les fils de votre rapport et en faire comprendre la signification aux lecteurs. Vous pouvez revoir l'introduction, reformuler la thèse, recommander un plan d'action, indiquer l'avenir ou utiliser une combinaison de ces éléments. Quelle que soit la manière dont vous l'abordez, la conclusion ne doit pas prendre une nouvelle direction. L'exemple suivant est la conclusion d'un rapport d'un étudiant sur l'effet d'un livre sur les mouvements environnementaux aux États-Unis.

Depuis sa publication en 1949, les militants écologistes de divers mouvements ont trouvé sagesse et inspiration dans A Sand County Almanac d'Aldo Leopold. Parmi ces publics figuraient des contemporains écologistes de Léopold, des écologistes des années 1960 et 1970 et des militants pour la justice environnementale qui se sont élevés dans les années 1980 et qui continuent de faire entendre leur voix aujourd'hui. Ces publics ont lu l'œuvre différemment : les défenseurs de l'environnement considéraient l'auteur comme un leader, les écologistes ont appliqué sa sagesse à leur mouvement et les défenseurs de la justice environnementale ont souligné les failles de la pensée de Léopold. Malgré tout, comme ceux qui les ont précédés, les militants pour la justice environnementale reconnaissent la valeur du livre comme un témoignage de la volonté d'adopter une vision à long terme et d'éliminer les biais qui peuvent obscurcir une évaluation objective de la relation interdépendante de l'humanité avec l'environnement.

Citer des sources

Vous devez citer les sources d'informations et de données incluses dans votre rapport. Les citations doivent figurer à la fois dans le texte et dans une bibliographie à la fin du rapport.

Les exemples de paragraphes de la section précédente incluent des exemples de citations dans le texte utilisant le style de documentation APA. Le rapport de Trevor Garcia sur la réponse des États-Unis à la COVID-19 en 2020 utilise également le style de documentation APA pour les citations dans le texte du rapport et la liste des références à la fin. Votre professeur peut avoir besoin d'un autre style de documentation, tel que MLA ou Chicago

Évaluation par les pairs : recueillir les commentaires des lecteurs

Icône « Collecte et capture d'idées

Vous participerez probablement à un examen par les pairs avec d'autres étudiants de votre classe en partageant des brouillons et en fournissant des commentaires pour vous aider à identifier les forces et les faiblesses de vos rapports. Pour l'évaluation par les pairs au sein d'une classe, votre professeur peut vous fournir des questions spécifiques au devoir ou un formulaire à remplir lorsque vous travaillez ensemble.

Si vous avez un centre d'écriture sur votre campus, cela vaut la peine de prendre rendez-vous en ligne ou en personne avec un tuteur. Vous recevrez de précieux commentaires et améliorerez votre capacité à examiner non seulement votre rapport, mais aussi votre rédaction globale.

Une autre façon de recevoir des commentaires sur votre rapport est de demander à un ami ou à un membre de votre famille de lire votre ébauche. Fournissez une liste de questions ou un formulaire tel que celui du tableau afin qu'ils puissent\(8.5\) les remplir au fur et à mesure de leur lecture.

Tableau Questions\(8.5\) d'évaluation par les pairs

Questions pour l'évaluateur	Commentaire ou suggestion
L'introduction vous intéresse-t-elle au sujet du rapport ?
Pouvez-vous trouver l'énoncé de thèse ? Soulignez-le pour l'auteur.
La thèse indique-t-elle l'objectif du rapport ?
Chaque paragraphe commence-t-il par un point exprimé dans les propres mots de l'auteur ? Ce point se rapporte-t-il à la thèse ? Marquez les paragraphes qui n'ont pas de point clair
Chaque paragraphe du corps du paragraphe soutient-il le point principal du paragraphe avec des détails et des preuves, tels que des faits, des statistiques ou des exemples ? Marquez les paragraphes qui nécessitent plus de soutien et/ou d'explication.
Chaque paragraphe se termine-t-il par une analyse rédigée dans les propres termes de l'auteur qui permet de tirer une conclusion ? Marquez les paragraphes qui nécessitent une analyse.
Où vous perdez-vous ou vous trouvez-vous confus ? Indiquez tout ce qui n'est pas clair
Le rapport se transmet-il d'un point à l'autre ?
L'organisation vous paraît-elle logique ?
La conclusion résume-t-elle les principaux points du rapport et fait-elle un lien avec la thèse ? Cochez tout élément de la conclusion qui ne semble pas pertinent.
Le titre du rapport est-il intéressant ?

Révision : utiliser les réponses des réviseurs pour réviser votre travail

Icône de la lentille

Lorsque vous recevez des commentaires de lecteurs, y compris de votre professeur, lisez attentivement chaque commentaire pour comprendre ce qui est demandé. Essayez de ne pas vous mettre sur la défensive, même si cette réaction est tout à fait naturelle. N'oubliez pas que les lecteurs sont comme des coachs qui veulent que vous réussissiez. Ils regardent votre écriture de l'extérieur de votre tête et peuvent identifier des forces et des faiblesses que vous n'avez peut-être pas remarquées. Gardez une trace des forces et des faiblesses signalées par vos lecteurs. Portez une attention particulière à ceux que plusieurs lecteurs identifient et utilisez ces informations pour améliorer votre rapport et vos devoirs ultérieurs.

Lorsque vous analysez chaque réponse, soyez ouvert aux suggestions d'amélioration et soyez prêt à apporter des modifications importantes pour améliorer votre rédaction. Peut-être devriez-vous réviser votre énoncé de thèse pour mieux refléter le contenu de votre ébauche. Peut-être devriez-vous revenir à vos sources pour mieux comprendre un point que vous essayez de faire valoir afin de développer un paragraphe de manière plus complète. Peut-être avez-vous besoin de repenser l'organisation, de déplacer des paragraphes et d'ajouter des phrases de transition.

Vous trouverez ci-dessous une première version d'une partie du rapport de Trevor Garcia avec les commentaires d'un évaluateur par des pairs :

Pour vraiment comprendre ce qui s'est passé, il est important de se remémorer les années qui ont précédé la pandémie. Les épidémiologistes et les responsables de la santé publique savaient depuis longtemps qu'une pandémie mondiale était possible. En 2016, le Conseil national de sécurité (NSC) des États-Unis a publié un document de 69 pages intitulé Playbook for Early Response to High-Consequence Emerging Infectious Disease Threats and Biological Incidents and Biological Incidents. Les deux sections du document abordent les réponses aux « menaces de maladies émergentes qui commencent ou circulent dans un autre pays mais qui n'ont pas encore été confirmées à l'intérieur des frontières territoriales des États-Unis » et aux « menaces de maladies émergentes à l'intérieur des frontières de notre pays ». Le 13 janvier 2017, les équipes de transition conjointes Obama-Trump ont réalisé un exercice de préparation à la pandémie ; toutefois, le manuel n'a jamais été adopté par la nouvelle administration.

Remarque

Commentaire de l'évaluation par les pairs : Les mots entre guillemets doivent-ils être une citation directe ? Il semble qu'une paraphrase fonctionnerait ici.

Commentaire de l'évaluation par les pairs : Je me perds dans les détails du playbook. Qu'est-ce que l'équipe de transition Obama-Trump ?

En février 2018, l'administration a commencé à réduire le financement du Fonds de prévention et de santé publique des Centers for Disease Control and Prevention ; les coupes dans d'autres agences de santé se sont poursuivies tout au long de 2018, les fonds étant réaffectés à des projets indépendants tels que le logement d'enfants immigrés détenus.

Remarque

Commentaire de l'évaluation par les pairs : Ce paragraphe ne contient qu'une seule phrase, et il ressemble plus à un exemple. Il a besoin d'une phrase thématique et de plus de développement.

Trois mois plus tard, Luciana Borio, directrice de la préparation médicale et de biodéfense au NSC, a pris la parole lors d'un symposium marquant le centenaire de la pandémie de grippe de 1918. « La menace d'une pandémie de grippe est la principale préoccupation en matière de sécurité sanitaire », a-t-elle déclaré. « Sommes-nous prêts à répondre ? Je crains que la réponse ne soit non. »

Remarque

Commentaire de l'évaluation par les pairs : Ce paragraphe est très court et ressemble beaucoup au paragraphe précédent dans la mesure où il ne s'agit que d'un seul exemple. Il a besoin d'une phrase thématique. Peut-être que tu peux les combiner ?

Commentaire de l'évaluation par les pairs : Assurez-vous de citer la citation.

À la lecture de ces commentaires et de ceux d'autres, Trevor a décidé de combiner les trois courts paragraphes en un seul paragraphe en insistant sur le fait que les États-Unis savaient qu'une pandémie était possible mais qu'ils n'y étaient pas préparés. Il a développé le paragraphe en utilisant les courts paragraphes comme preuves et en reliant les phrases et les preuves à des mots et des phrases de transition. Enfin, il a ajouté des citations dans le texte dans le style de documentation de l'APA pour créditer ses sources. Le paragraphe révisé se trouve ci-dessous :

Les épidémiologistes et les responsables de la santé publique aux États-Unis savaient depuis longtemps qu'une pandémie mondiale était possible. En 2016, le Conseil national de sécurité (NSC) a publié Playbook for Early Response to High-Consequence Emerging Infectious Disease Threats and Biological Incidents, un document de 69 pages sur la réponse aux maladies qui se propagent à l'intérieur et à l'extérieur des États-Unis. Le 13 janvier 2017, les équipes de transition conjointes du président sortant Barack Obama puis du président élu Donald Trump ont réalisé un exercice de préparation à la pandémie basé sur le manuel ; toutefois, celui-ci n'a jamais été adopté par la nouvelle administration (Goodman & Schulkin, 2020). Un an plus tard, en février 2018, l'administration Trump a commencé à réduire le financement du Fonds de prévention et de santé publique des Centers for Disease Control and Prevention, laissant des postes clés vacants. Les autres personnes qui ont été licenciées ou ont démissionné en 2018 étaient le conseiller à la sécurité intérieure, dont le portefeuille comprenait les pandémies mondiales ; le directeur de la préparation médicale et de la biodéfense ; et le plus haut responsable chargé de la réponse à une pandémie. Aucun d'entre eux n'a été remplacé, laissant la Maison Blanche sans personne âgée ayant de l'expérience dans le domaine de la santé publique (Goodman & Schulkin, 2020). Des experts ont fait part de leurs préoccupations, notamment Luciana Borio, directrice de la préparation médicale et de biodéfense au NSC, qui a pris la parole lors d'un symposium marquant le centenaire de la pandémie de grippe de 1918 en mai 2018 : « La menace d'une pandémie de grippe est la principale préoccupation en matière de sécurité sanitaire », a-t-elle déclaré. « Sommes-nous prêts à répondre ? Je crains que la réponse ne soit non » (Sun, 2018, paragraphe final).

Un dernier mot sur l'utilisation des commentaires des critiques : lorsque vous étudiez les suggestions de vos lecteurs, n'oubliez pas que vous restez l'auteur. Vous êtes libre de ne pas tenir compte des suggestions qui, selon vous, n'amélioreront pas votre écriture. Si vous choisissez de ne pas tenir compte des commentaires de votre professeur, pensez à joindre à la version finale de votre rapport une note expliquant vos raisons.