3.6 : Objectif d'édition : structure des phrases

Objectifs d'apprentissage

À la fin de cette section, vous serez en mesure de :

• Utilisez les structures linguistiques, y compris les structures multilingues, la grammaire, la ponctuation et l'orthographe, lors du processus d'édition.
• Développez des stratégies flexibles pour la rédaction, la révision, la collaboration, la révision, la réécriture et l'édition.
• Utilisez des processus et des outils de composition pour découvrir et reconsidérer des idées.

Après avoir rédigé une ébauche de votre récit d'alphabétisation et l'avoir révisée pour renforcer la structure générale et le contenu du texte, vous êtes prêt à porter une attention particulière aux phrases individuelles qu'il contient. Cette section propose plusieurs stratégies pour améliorer vos phrases afin de communiquer le sens plus efficacement à votre public et de rendre l'expérience de lecture plus attrayante.

Combinaison de phrases

La combinaison de phrases est une stratégie de révision souvent utilisée qui peut complètement transformer un récit. Lorsque les rédacteurs rédigent des brouillons comportant de nombreuses phrases courtes plutôt que des efforts plus sophistiqués pour construire des phrases variées ou complexes, l'écriture semble fragilisée et décousue. Une fois que vous aurez une ébauche complète de votre essai, pensez à combiner des phrases pour offrir à votre public des façons plus efficaces et plus nuancées de lire votre travail. Vous pouvez combiner des phrases courtes et répétitives en une phrase simple avec un prédicat ou un sujet composé, comme dans le premier exemple ci-dessous. Vous pouvez également combiner les phrases les plus courtes en une phrase complexe avec une clause dépendante, comme dans le deuxième exemple. Voir Phrases claires et efficaces pour plus d'informations sur les phrases efficaces et la structure des phrases.

1. 1. J'ai appris à jouer du piano. J'avais cinq ans. Apprendre à jouer du piano est mon expérience d'alphabétisation. Mémoriser l'emplacement des clés est également mon expérience d'alphabétisation.
   2. Apprendre à jouer du piano à l'âge de cinq ans et mémoriser l'emplacement des touches sont mes expériences d'alphabétisation.
2. 1. J'ai appris à lire en première année. Apprendre à lire m'a donné envie de devenir professeur. Je souhaite partager mon expérience de lecture avec les futurs élèves de première année.
   2. Apprendre à lire en première année m'a donné envie de devenir enseignante afin de partager mes expériences avec les futurs élèves de première année.

Lisez le brouillon de votre essai et recherchez des phrases suffisamment proches pour qu'elles puissent être combinées pour obtenir un sens plus riche. Cependant, gardez à l'esprit que des phrases courtes peuvent être efficaces dans votre écriture, en particulier lorsque vous souhaitez créer un dialogue réaliste ou montrer des actions. Efforcez-vous de trouver un équilibre entre la longueur et le type de phrases afin d'engager votre public. N'oubliez pas non plus que le meilleur test pour savoir si les mots font leur propre poids et fournissent du rythme, de l'équilibre et de l'accent est de lire le passage à haute voix. Laissez votre oreille vous indiquer ce qui est net et clair et ce qui pourrait bénéficier de l'édition.

Révision des modèles de phrases courants pour une communication plus efficace

Si on vous a souvent demandé de rendre vos phrases plus claires, moins verbeuses, ou les deux, mais que vous ne savez pas par où commencer, cette section propose des stratégies rapides pour résoudre certains des problèmes les plus courants qui contribuent à une écriture floue ou verbeuse.

Vous définir et définir cela. Un schéma courant qui rend l'écriture moins claire est l'utilisation de vous pour désigner « une personne au hasard » plutôt que « vous », le public. Voici un exemple, suivi d'une révision.

1. 1. Vous devez planifier votre document avec soin afin de vous connecter à votre public.
   2. Les rédacteurs doivent planifier leurs documents avec soin afin d'établir des liens avec leur public.

Cette phrase est plus forte puisque la révision indique clairement qui doit planifier son écriture. Vous êtes peut-être en train d'écrire un article destiné directement au public, comme c'est le cas dans ce manuel. Si c'est le cas, veillez à faire la distinction entre l'utilisation de vous pour désigner votre public spécifique (appropriée lorsque vous vous adressez directement à un public) et une utilisation plus floue de vous qui nécessite des éclaircissements. Utilisez la fonction « Rechercher » pour rechercher dans votre document le mot qui vous correspond, puis remplacez chaque mot qui ne vous est pas clair par un nom précis.

Une autre tendance affectant la clarté du travail écrit consiste à utiliser le mot ceci seul sans expliquer ce que « ceci » est. Voici un exemple, ainsi que sa révision.

1. 1. Cela peut être source de confusion pour le lecteur.
   2. Cette absence d'explication peut être source de confusion pour le lecteur.

Dans la première phrase, le public se demande : « C'est quoi ? » Dans la deuxième phrase, l'auteur ajoute simplement un nom pour expliquer, et les lecteurs apprécieront la clarification. Utilisez la fonction « Rechercher » pour rechercher cela dans votre document et assurez-vous de l'avoir défini ou expliqué dans tous les cas.

Réviser les phrases pour changer Il y a/Il y en a ou c'est. Les lecteurs s'intéressent mieux aux phrases qui mettent en scène un « acteur », c'est-à-dire quelqu'un ou quelque chose accomplissant une action, et une « action », c'est-à-dire l'activité de l'auteur. Pour cette raison, une écriture qui abuse des modèles de phrases Il y a.../Il y a... et c'est... à la place d'un acteur et l'action peut sembler peu claire, lointaine ou ennuyeuse pour le lecteur. Au fur et à mesure que vous révisez de telles phrases, vous pouvez parfois avoir besoin d'insérer un acteur ou une action ; l'un ou les deux peuvent manquer dans la première version de la phrase. Voici un exemple, avec une suggestion de révision.

1. 1. Il existe de nombreuses stratégies pour réviser le travail écrit.
   2. Les auteurs ont recours à de nombreuses stratégies pour réviser leurs écrits.

Dans la première phrase, l'auteur (« auteurs ») est implicite, mais la deuxième phrase inclut un auteur pour une version plus lisible.

Les phrases utilisant le modèle C'est... nécessitent une attention similaire pour présenter un acteur et une action au lecteur. Voici un exemple et une révision.

1. 1. Il est difficile et gratifiant de réviser une composition.
   2. Je me sens stimulée et récompensée lorsque je révise une composition.

Encore une fois, la première phrase a besoin d'un agent pour exécuter les actions de la phrase. Utilisez la fonction « rechercher » pour rechercher dans votre document « il y en a », « il y en a » et « c'est », et remplacez ces constructions de phrases plus faibles par des acteurs et des actions dans la mesure du possible.

Éliminer la verbalité. Pour commencer, regardez les phrases ci-dessous pour vous faire une idée de ce qu'est la parole. L'élimination de la formulation ne doit pas modifier ou omettre l'information. Dans ces phrases, les informations restent les mêmes, mais la phrase modifiée montre une version abrégée. Il y avait et ce qui est éliminé, comme l'est vraiment l'adverbe inutile ; si briller brille ; et l'expression vagues dans l'océan devient vagues océaniques.

1. 1. Il y avait une lumière très vive qui brillait sur les vagues de l'océan.
   2. Une lumière vive brillait sur les vagues de l'océan.

En général, essayez de supprimer les mots qui n'ajoutent pas de sens, de rythme ou d'accent. Les phrases encombrées de mots inutiles font souvent perdre aux lecteurs tout intérêt, patience et compréhension. Modifiez les phrases pour inclure des noms et des verbes d'action concrets, ou « acteurs » et « actions », comme décrit ci-dessus. De plus, choisir les modificateurs avec soin vous aidera à éliminer les mots inutiles. Regardez les phrases suivantes, qui disent toutes essentiellement la même chose. Cependant, vous constaterez quelques modifications et omissions.

• Dans presque toutes les situations auxquelles je peux penser, sauf à quelques exceptions près, il serait logique que vous cherchiez autant d'endroits que possible pour supprimer les mots inutiles, redondants et répétitifs des articles et des rapports, des paragraphes et des phrases que vous rédigez pour des devoirs universitaires. (49 mots)
• Dans la plupart des cas, il est judicieux de supprimer les mots inutiles de vos documents universitaires. (16 mots)
• Dans la mesure du possible, omettez les mots inutiles de votre écriture. (8 mots)
• Omettez les mots inutiles. (3 mots)

La phrase de 49 mots est pleine de premiers brouillons ; vous pouvez presque visualiser l'auteur trouver sa voie tout en écrivant. La phrase de 16 mots dit à peu près la même chose avec beaucoup moins de mots. La plupart de ces modifications suppriment simplement les mots inutiles. Ce n'est qu'à la fin que plusieurs phrases verbeuses ont été condensées : « à partir des articles et des rapports, des paragraphes et des phrases que vous écrivez pour des devoirs universitaires » a été réduit à « à partir de vos articles universitaires ». Cette phrase de 16 mots a été réduite de moitié en reformulant et en mettant moins l'accent sur la rédaction universitaire. Et cette phrase a été réduite de près des deux tiers pour arriver à la phrase principale de trois mots, « Omettez les mots inutiles ».

Quelle que soit la norme ou le contexte, la première phrase est longue ; chacune des trois suivantes peut être utile dans des situations différentes. Ainsi, lorsque vous éditez pour rendre le langage plus concis, pensez à l'effet global que vous souhaitez créer. Parfois, la construction la plus brève n'est pas la meilleure pour votre objectif. Par exemple, la phrase de trois mots convient mieux à une brève liste qu'à une phrase de conseil pour ce livre.

Modifier pour des phrases plus efficaces

Ce paragraphe, tiré de la première ébauche d'un récit rédigé par un étudiant, contient des phrases qui doivent être modifiées. Sur une feuille de papier séparée, révisez les phrases pour éliminer Il y a.../C'est... , je ne te comprends pas et je ne sais pas quoi faire, et de la Pour une meilleure fluidité, combinez des phrases répétitives ou saccadées.

C'est maintenant quelques heures plus tard. Je crois qu'il est presque minuit, en fait. J'ai enfin réussi à commencer mon travail et à étudier pour mon examen. Mes yeux sont très fatigués. Je me lève et je quitte mon fauteuil confortable. Ensuite, je sors de la bibliothèque. Tu dois passer par une porte vitrée. Je retrace le chemin qui me ramène à mon appartement, d'où je venais tout à l'heure.

Révision : _________________________________________________________________

Comme il est minuit, il fait nuit et j'écoute les pas avec nervosité. Ils arrivent derrière moi. Ensuite, ils s'approchent trop pour plus de confort. Cela me rend vraiment très, très nerveuse. J'ai vraiment très peur, mais je passe au bord du trottoir. J'essaie de rester calme et je laisse passer un homme rapidement. Ouf !

Révision : _________________________________________________________________

Quand je suis enfin à la porte de mon appartement, je cherche la clé de la porte. J'insère la clé dans la serrure. J'ouvre la porte, je pose la main sur l'interrupteur pour allumer la lumière du hall et je franchis la porte de mon appartement. Il reste deux tranches de pizza dans la boîte qui se trouve sur le comptoir de la cuisine. Ils sont très froids et très figés.

Révision : _________________________________________________________________

Version modifiée possible. Quelques heures plus tard, mon devoir a commencé, mon examen a été étudié, les yeux fatigués, je laisse mon fauteuil confortable dans la bibliothèque, je passe la porte vitrée et je retrace le chemin qui mène à mon appartement. Il est minuit maintenant. J'écoute attentivement quand j'entends des pas s'approcher derrière moi, leur rythme régulier me rend nerveuse. Effrayée, je marche sur le trottoir pour laisser passer un homme à vive allure. Ouf ! À la porte de mon appartement, je cherche la clé, je l'insère dans la serrure, j'ouvre la porte, j'allume la lampe du hall et je rentre à l'intérieur. Sur le comptoir de la cuisine, je vois la boîte avec ses deux tranches de pizza froide et congelée.