8.5: عملية الكتابة: إنشاء تقرير تحليلي

أهداف التعلم

في نهاية هذا القسم، ستكون قادرًا على:

• حدد عناصر الموقف البلاغي لتقريرك.
• ابحث عن موضوع وركز عليه للكتابة عنه.
• جمع وتحليل المعلومات من المصادر المناسبة.
• التمييز بين أنواع الأدلة المختلفة.
• قم بصياغة أطروحة وإنشاء خطة تنظيمية.
• قم بإعداد تقرير يطور الأفكار ويدمج الأدلة من المصادر.
• قدم ملاحظات مثمرة واتخذ إجراءً بناءً عليها للأعمال الجارية.

أيقونة جمع الأفكار والتقاطها

قد تعتقد أن الكتابة تأتي بسهولة إلى الكتاب ذوي الخبرة - فهم يقومون بصياغة القصص والأوراق الجامعية دفعة واحدة، والجلوس على الكمبيوتر وتدفق الجمل من أصابعهم مثل الماء من الصنبور. في الواقع، ينخرط معظم الكتاب في عملية متكررة، ويمضون قدمًا، ويتراجعون، ويكررون الخطوات عدة مرات مع تطور أفكارهم وتغيرها. في الخطوط العريضة، الخطوات التي يمر بها معظم الكتاب هي:

• التخطيط والتنظيم. سيكون لديك وقت أسهل في الصياغة إذا خصصت وقتًا في البداية للنظر في الموقف البلاغي لتقريرك، وفهم مهمتك، وجمع الأفكار والمعلومات، وصياغة بيان الأطروحة، وإنشاء خطة تنظيمية.
• الصياغة. عندما تكون لديك فكرة عما تريد قوله والترتيب الذي تريد قوله به، فأنت جاهز للصياغة. استمر قدر الإمكان حتى تحصل على المسودة الأولى الكاملة لتقريرك، وقاوم الرغبة في العودة وإعادة الكتابة. احفظ ذلك بعد الانتهاء من المسودة الأولى.
• مراجعة. حان الوقت الآن للحصول على تعليقات من الآخرين، سواء من معلمك، أو زملائك في الفصل، أو مدرس في مركز الكتابة، أو زميلك في الغرفة، أو شخص آخر في عائلتك، أو أي شخص آخر تثق به لقراءة كتاباتك بشكل نقدي وإعطائك ملاحظات صادقة.
• التنقيح. مع التعليقات على مسودتك، أنت جاهز للمراجعة. قد تحتاج إلى العودة إلى خطوة سابقة وإجراء مراجعات واسعة النطاق تتضمن التخطيط والتنظيم وإعادة الكتابة، أو قد تحتاج إلى العمل في الغالب على ضمان أن تكون جملك واضحة وصحيحة.

النظر في الموقف البلاغي

أيقونة جمع الأفكار والتقاطها

مثل الأنواع الأخرى من مشاريع الكتابة، يبدأ التقرير بتقييم الموقف البلاغي - الظرف الذي يتواصل فيه الكاتب مع جمهور من القراء حول موضوع ما. بصفتك كاتب التقرير، تقوم باختيارات بناءً على الغرض من كتابتك، والجمهور الذي سيقرأه، ونوع التقرير، وتوقعات المجتمع والثقافة التي تعمل فيها. \(8.1\)يمكن أن يساعدك منظم الرسومات مثل Table في البدء.

الجدول:\(8.1\) النظر في الموقف البلاغي

عنصر الموقف البلاغي	أسئلة العصف الذهني	الردود الخاصة بك
موضوع هل تم تحديد موضوع تقريرك، أم أنك حر في الاختيار؟	ما الموضوع أو الموضوعات التي تريد معرفة المزيد عنها؟ كيف يمكنك معرفة المزيد عن هذا الموضوع أو الموضوعات؟ ما هي القيود التي لديك؟
الغرض ما هو الغرض من تقريرك؟	لتحليل موضوع أو قضية من أكثر من منظور؟ لتحليل السبب أو التأثير؟ لفحص مشكلة والتوصية بحل؟ للمقارنة أو التباين؟ لإجراء البحوث والإبلاغ عن النتائج؟
الجمهور من سيقرأ تقريرك؟	من هو جمهورك الأساسي - معلمك؟ زملائك في الصف؟ ما الذي يمكنك أن تفترض أن جمهورك يعرفه بالفعل عن موضوعك؟ ما المعلومات الأساسية التي يحتاج جمهورك إلى معرفتها؟ كيف ستشكل تقريرك للتواصل بشكل أكثر فعالية مع هذا الجمهور؟ هل تحتاج إلى التفكير في أي جمهور ثانوي، مثل الأشخاص خارج الفصل؟ إذا كان الأمر كذلك، فمن هم هؤلاء القراء؟
عرض ما الشكل الذي يجب أن يتخذه تقريرك؟	هل يجب عليك إعداد مستند مكتوب تقليدي أو استخدام وسيط آخر، مثل مجموعة الشرائح أو عرض الفيديو؟ هل يجب تضمين المرئيات والوسائط الأخرى إلى جانب النص، مثل الأشكال أو المخططات أو الرسوم البيانية أو الصور الفوتوغرافية أو الصوت أو الفيديو؟ ما متطلبات العرض الأخرى التي تحتاج إلى أخذها في الاعتبار؟
السياق كيف تؤثر الفترة الزمنية والموقع على القرارات التي تتخذها بشأن تقريرك؟	ما الذي يحدث في مدينتك أو مقاطعتك أو ولايتك أو منطقتك أو بلدك أو العالم الذي يحتاج إلى الإبلاغ عنه؟ ما الأحداث الحالية أو المعلومات الجديدة التي قد تتعلق بموضوعك؟ هل كليتك أو جامعتك ذات صلة بموضوعك؟
الثقافة والمجتمع ما الافتراضات الاجتماعية أو الثقافية التي تمتلكها أنت أو جمهورك؟	كيف ستظهر الوعي بالتوقعات الاجتماعية والثقافية لمجتمعك في تقريرك؟

ملخص المهمة

أيقونة جمع الأفكار والتقاطها

اكتب تقريرًا تحليليًا حول موضوع يثير اهتمامك وتريد معرفة المزيد عنه. يمكن أن يكون الموضوع معاصرًا أو تاريخيًا، ولكن يجب أن يكون موضوعًا يمكنك تحليله ودعمه بالأدلة من المصادر.

يمكن أن تساعدك الأسئلة التالية على التفكير في موضوع مناسب للتحليل:

1. لماذا أو كيف حدث ________؟
2. ما هي نتائج أو تأثيرات ________؟
3. هل ________ مشكلة؟ إذا كان الأمر كذلك، لماذا؟
4. ما أمثلة ________ أو أسباب ________؟
5. كيف يمكن مقارنة ________ بالقضايا أو المخاوف أو الأشياء الأخرى أو التباين معها؟

نمط التعلم المرئي وأيقونات نمط التعلم الصوتي

استشر واستشهد بثلاثة إلى خمسة مصادر موثوقة. لا يجب أن تكون المصادر علمية لهذه المهمة، ولكن يجب أن تكون ذات مصداقية وجديرة بالثقة وغير متحيزة. تشمل المصادر المحتملة المجلات الأكاديمية والصحف والمجلات والمواقع الإلكترونية ذات السمعة الطيبة والمنشورات الحكومية أو مواقع الوكالات والمصادر المرئية مثل TED Talks. يمكنك أيضًا استخدام نتائج تجربة أو استطلاع، وقد ترغب في إجراء مقابلات.

ضع في اعتبارك ما إذا كانت المرئيات والوسائط ستعزز تقريرك. هل يمكنك تقديم البيانات التي تجمعها بصريًا؟ هل ستوفر الخريطة أو الصورة أو الرسم البياني أو أي رسم آخر دعمًا مثيرًا للاهتمام وملائمًا؟ هل سيسمح لك الفيديو أو الصوت بتقديم أدلة قد تحتاج إلى وصفها بالكلمات؟

رمز عدسة الثقافة

عدسة أخرى. للحصول على عرض تحليلي آخر حول موضوع تقريرك، ضع في اعتبارك الأشخاص المختلفين المتأثرين به. لنفترض، على سبيل المثال، أنك قررت الإبلاغ عن خريجي المدارس الثانوية الجدد وتأثير جائحة COVID-19 على الأشهر الأخيرة من سنتهم الأخيرة. إذا كنت خريجًا حديثًا من المدرسة الثانوية، فقد تنجذب بشكل طبيعي إلى الكتابة عن نفسك وعن أقرانك. ولكن يمكنك أيضًا التفكير في البالغين في حياة خريجي المدارس الثانوية الجدد - على سبيل المثال، المعلمين أو الآباء أو الأجداد - وكيف ينظرون إلى نفس الفترة. أو قد تفكر في نفس الموضوع من منظور قسم القبول بالكلية الذي يبحث في فصل الطلاب الجدد الجدد.

إطلاق سريع: البحث عن موضوع والتركيز عليه

أيقونة جمع الأفكار والتقاطها

قد يكون الخروج بموضوع للتقرير أمرًا شاقًا لأنه يمكنك الإبلاغ عن أي شيء تقريبًا. يمكن أن يصبح الموضوع واسعًا جدًا بسهولة، مما يحبسك في عالم التعميمات. تكمن الحيلة في العثور على موضوع يثير اهتمامك والتركيز على زاوية يمكنك تحليلها من أجل قول شيء مهم عنه. يمكنك استخدام منظم الرسوم لتوليد الأفكار، أو يمكنك استخدام خريطة مفاهيم مشابهة لتلك الموجودة في عملية الكتابة: التفكير النقدي حول «النص».

طرح أسئلة الصحفي

تتمثل إحدى طرق توليد الأفكار حول موضوع ما في طرح الأسئلة الخمسة W (والأسئلة H)، والتي تسمى أيضًا أسئلة الصحفي: من؟ ماذا؟ متى؟ أين؟ لماذا؟ كيف؟ حاول الإجابة على الأسئلة التالية لاستكشاف موضوع:

من كان أو شارك في ________؟

ماذا حدث/يحدث مع ________؟ ماذا كانت/هي نتائج ________؟

متى حدث ________؟ هل يحدث ________ الآن؟

أين حدث ________، أو أين يحدث ________؟

لماذا حدث ________، أو لماذا يحدث ________ الآن؟

كيف حدث ________؟

على سبيل المثال، تخيل أنك قررت كتابة تقريرك التحليلي حول تأثير إغلاق COVID-19 على طلاب المدارس الثانوية من خلال إجراء مقابلات مع الطلاب في حرم كليتك. قد تبدو أسئلتك وإجاباتك مثل تلك الموجودة في الجدول\(8.2\):

أسئلة وإجابات\(8.2\) صحفي الطاولة

سؤال	إجابة نموذجية
من شارك في إغلاق COVID-19 لعام 2020؟	تم إرسال كل طالب من جيلي تقريبًا إلى المنزل للتعلم في عام 2020. كانت مدرستي واحدة من أوائل المدارس في الولايات المتحدة التي تم إغلاقها. كنا في المدرسة ذات يوم، ثم تم إرسالنا جميعًا إلى المنزل، متسائلين متى سنعود.
ماذا حدث أثناء الإغلاق؟ ماذا كانت/هي نتائج الإغلاق؟	أغلقت المدارس أبوابها في مارس 2020. بدأ الطلاب التعلم عبر الإنترنت. لم يكن لدى كل منهم أجهزة كمبيوتر. كان على المعلمين معرفة كيفية التدريس عبر الإنترنت. تم إلغاء جميع الأنشطة - الرياضة والموسيقى والمسرح والحفلات الموسيقية واحتفالات التخرج - كل شيء تقريبًا. أصبحت الحياة الاجتماعية على الإنترنت. تغيرت الحياة كما عرفناها ولم تعد إلى طبيعتها بعد.
متى حدث الإغلاق؟ هل يحدث الآن؟	تم إلغاء كل شيء من مارس حتى نهاية العام الدراسي. على الرغم من أن العديد من الكليات لديها فصول دراسية شخصية، فإن الكثير منا يقوم بمعظم فصولنا عبر الإنترنت، حتى لو كنا نعيش في الحرم الجامعي. لم يكن وضع التعلم هذا سهلاً. أحتاج أن أقرر ما إذا كنت أريد التركيز على ذلك الوقت أم الآن.
أين حدث الإغلاق، أو أين لا يزال يحدث؟	تم إغلاق المدارس في جميع أنحاء الولايات المتحدة وجميع أنحاء العالم. لا تزال بعض المدارس مغلقة.
لماذا حدث الإغلاق، أو لماذا يحدث الآن؟	تم إغلاق المدارس لأن الفيروس كان شديد العدوى، ولم يعرف أحد الكثير عن عدد الأشخاص الذين سيمرضون به أو مدى مرضهم. لا تزال العديد من المدارس مغلقة في معظم العام الدراسي 2020-21.
كيف تم تنفيذ الإغلاق؟ كيف لا تزال سارية المفعول؟	أصدر حكام العديد من الولايات، بما في ذلك ولايتي، أوامر بإغلاق المدارس. الآن تضع الكليات خططها الخاصة.

طرح أسئلة مركزة

هناك طريقة أخرى للعثور على موضوع وهي طرح أسئلة مركزة حوله. على سبيل المثال، يمكنك طرح الأسئلة التالية حول تأثير الإغلاق الوبائي لعام 2020 على خريجي المدارس الثانوية الجدد:

• كيف غيّر الإغلاق مشاعر الطلاب تجاه سنتهم الأخيرة؟
• كيف أثر الإغلاق على قراراتهم بشأن خطط ما بعد التخرج، مثل العمل أو الذهاب إلى الكلية؟
• كيف أثر الإغلاق على أدائهم الأكاديمي في المدرسة الثانوية أو في الكلية؟
• كيف شعر/هل شعروا حيال مواصلة تعليمهم؟ • كيف أثر الإغلاق على علاقاتهم الاجتماعية؟

يمكن تطوير أي من هذه الأسئلة إلى أطروحة لتقرير تحليلي. \(8.3\)يعرض الجدول المزيد من الأمثلة على الموضوعات العامة والأسئلة المركزة.

الجدول\(8.3\): الموضوعات العامة والأسئلة المركزة

موضوعات واسعة	أسئلة التركيز
الألعاب الرياضية، مثل الرياضيين الجامعيين والأداء الأكاديمي	كيف تؤثر المشاركة في رياضة ما على الأداء الأكاديمي للرياضيين الجامعيين؟ هل تساعد المشاركة أو تضر بدرجات الطلاب؟ هل تؤدي المشاركة إلى تحسين عادات الدراسة لدى الرياضيين؟
الثقافة والمجتمع، مثل ثقافة الإلغاء	من يتأثر بثقافة الإلغاء؟ من الذي تم إلغاؤه، ومن تم تمكينه؟ كيف تتغير حياة الأشخاص الذين تم إلغاؤهم؟ كيف تتغير حياة الأشخاص الذين يلغون الآخرين؟ كيف تؤثر ثقافة الإلغاء على مواقف المجتمع وأفعاله؟
التاريخ والأحداث التاريخية، مثل قانون حقوق التصويت لعام 1965	كيف تغيرت أنماط التصويت بعد تمرير قانون حقوق التصويت لعام 1965؟ كيف تم تحدي القانون؟ كيف تغيرت أنماط التصويت في السنوات منذ الطعن في القانون؟
الصحة والبيئة، مثل النظام الغذائي النباتي	ما هي الفوائد الصحية المعروفة لنظام غذائي نباتي؟ ما هي آثار النظام الغذائي النباتي على البيئة؟ ما مقدار المال الذي يمكن لأي شخص توفيره (أو عدم توفيره) من خلال اتباع نظام غذائي نباتي، مثل النظام النباتي أو النباتي؟
الترفيه والفنون، مثل برامج المواهب التلفزيونية	كيف تؤثر برامج المواهب التلفزيونية على مهن المتسابقين؟ كم عدد المتسابقين الذين يواصلون تطوير مواهبهم؟ كم عدد الذين يواصلون الأداء بعد عدة سنوات من ظهورهم في العرض؟
التقنيات والأشياء، مثل الهواتف الذكية	هل يعتمد الناس على الهواتف الذكية أكثر مما كانوا يعتمدون عليه قبل عام؟ قبل خمس سنوات؟ ما الذي تغير في علاقات الأشخاص بهواتفهم؟

جمع المعلومات

نظرًا لأنها تستند إلى المعلومات والأدلة، فإن معظم التقارير التحليلية تتطلب منك إجراء بعض الأبحاث على الأقل. وفقًا لمهمتك، قد تتمكن من العثور على معلومات موثوقة عبر الإنترنت، أو قد تحتاج إلى إجراء بحث أولي عن طريق إجراء تجربة أو استطلاع أو مقابلات. على سبيل المثال، إذا كنت تعيش بين الطلاب في أواخر سن المراهقة وأوائل العشرينات، ففكر فيما يمكنهم إخبارك به عن حياتهم والذي قد تتمكن من تحليله. إن العودة إلى المدرسة الثانوية أو التخرج منها، أو بدء الدراسة الجامعية، أو العودة إلى الكلية في خضم وباء عالمي، قد زودتهم، في السراء والضراء، بخبرات تعليمية واجتماعية يتقاسمها على نطاق واسع الأشخاص في سنهم وتختلف تمامًا عن تجارب كبار السن في نفس الوقت عمر.

تتطلب بعض مهام إعداد التقارير إجراء بحث رسمي، وهو نشاط يتضمن البحث عن المصادر وتقييمها للتأكد من موثوقيتها، وقراءتها بعناية، وتدوين الملاحظات، والاستشهاد بجميع الكلمات التي تقتبسها والأفكار التي تقترضها. انظر عملية البحث: الوصول إلى المعلومات وتسجيلها والببليوغرافيا المشروحة: جمع وتقييم وتوثيق المصادر للحصول على تعليمات مفصلة حول إجراء البحوث.

سواء كنت تجري بحثًا متعمقًا أم لا، تابع الأفكار التي تأتي إليك والمعلومات التي تتعلمها. يمكنك كتابة الملاحظات أو إملائها باستخدام تطبيق على هاتفك أو جهاز الكمبيوتر الخاص بك، أو يمكنك تدوين الملاحظات في دفتر اليومية إذا كنت تفضل القلم والورق. بعد ذلك، عندما تكون مستعدًا لبدء تنظيم تقريرك، سيكون لديك سجل بأفكارك ومعلوماتك. قم دائمًا بتتبع مصادر المعلومات التي تجمعها، سواء من المواد المطبوعة أو الرقمية أو من شخص قابلته، حتى تتمكن من العودة إلى المصادر إذا كنت بحاجة إلى مزيد من المعلومات. ودائمًا ما تعتمد على المصادر في تقريرك.

أنواع الأدلة

اعتمادًا على مهمتك وموضوع تقريرك، قد تكون أنواع معينة من الأدلة أكثر فعالية من غيرها. قد تكون هناك حاجة إلى أنواع أخرى من الأدلة. كقاعدة عامة، اختر الأدلة المتجذرة في الحقائق والخبرات التي يمكن التحقق منها. بالإضافة إلى ذلك، حدد أفضل دليل يدعم الموضوع ونهجك للموضوع، وتأكد من أن الأدلة تلبي متطلبات مدرسك، واذكر أي دليل تستخدمه يأتي من مصدر. تحتوي القائمة التالية على أنواع مختلفة من الأدلة المستخدمة بشكل متكرر ومثال لكل منها.

• التعريف: شرح لكلمة رئيسية أو فكرة أو مفهوم.
  يشير مكتب الإحصاء الأمريكي إلى «الشاب البالغ» كشخص يتراوح عمره بين 18 و 34 عامًا.
• مثال: رسم توضيحي لفكرة أو مفهوم.
  كانت تجربة الكلية في خريف عام 2020 مختلفة تمامًا عن السنوات السابقة. تم تخصيص الطلاب الذين عاشوا في قاعات الإقامة لحجرات صغيرة. كانت خدمات تناول الطعام داخل الحرم الجامعي محدودة. كانت الفصول صغيرة ومتباعدة جسديًا أو أجريت عبر الإنترنت. تم حظر الأحزاب.
• رأي خبير: بيان من محترف في المجال يتم احترام رأيه.
  وفقًا للدكتورة لويز آرونسون، طبيبة الشيخوخة ومؤلفة كتاب Elderhood، فإن الأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 65 عامًا هم الأسعد من أي فئة عمرية، حيث أبلغوا عن «انخفاض التوتر والاكتئاب والقلق والغضب والمزيد من المتعة والسعادة والرضا» (255).
• الحقيقة: المعلومات التي يمكن إثبات صحتها أو دقتها.
  وفقًا للبيانات التي جمعتها NCAA، كان النجاح الأكاديمي لرياضيي الكلية في القسم الأول بين عامي 2015 و 2019 مرتفعًا باستمرار (Hosick).
• مقابلة: محادثة شخصية أو هاتفية أو عن بُعد تتضمن قيام المحاور بطرح أسئلة على شخص آخر أو أشخاص آخرين.
  خلال مقابلتنا، سألت بيتي عن العيش بدون هاتف محمول أثناء الوباء. قالت إنها قبل الوباء، لم تكن بحاجة إلى هاتف محمول في أنشطتها اليومية، لكنها سرعان ما أدركت أنها وأمثالها في وضع غير مؤات بشكل متزايد.
• اقتباس: الكلمات الدقيقة للمؤلف أو المتحدث.
  ورداً على ما إذا كانت تعتقد أنها بحاجة إلى هاتف محمول، قالت بيتي: «كنت على ما يرام بدون هاتف محمول عندما كان بإمكاني الذهاب إلى كل مكان شخصيًا. جاء التحول إلى الحاجة إلى هاتف فجأة، وليس لدي أموال إضافية في ميزانيتي للحصول على هاتف».
• الإحصاء: حقيقة عددية أو عنصر بيانات.
  أفاد مركز بيو للأبحاث أن ما يقرب من 25 بالمائة من الأمريكيين من أصل إسباني و 17 بالمائة من الأمريكيين السود اعتمدوا على الهواتف الذكية للوصول إلى الإنترنت، مقارنة بـ 12 بالمائة من الأشخاص البيض.
• الاستبيان: مقابلة منظمة يتم فيها طرح نفس الأسئلة على المستجيبين (الأشخاص الذين يجيبون على أسئلة الاستطلاع)، إما شخصيًا أو من خلال الوسائل المطبوعة أو الإلكترونية، مع جدولة إجاباتهم وتفسيرها. تكتشف الاستطلاعات مواقف أو معتقدات أو عادات عامة الناس أو شرائح من السكان.
  أظهر استطلاع شمل 3000 مستخدم للهاتف المحمول في أكتوبر 2020 أن 54 بالمائة من المستجيبين استخدموا هواتفهم للمراسلة، بينما استخدم 40 بالمائة هواتفهم للمكالمات (ستيل).
• المرئيات: الرسوم البيانية والأشكال والجداول والصور الفوتوغرافية وغيرها من الصور والرسوم البيانية والمخططات والخرائط ومقاطع الفيديو والتسجيلات الصوتية وغيرها.

الأطروحة والتنظيم

صياغة أطروحة

عندما تفهم موضوعك، انتقل إلى المرحلة التالية: صياغة أطروحة. الأطروحة هي الفكرة المركزية التي ستستكشفها وتدعمها في تقريرك؛ يجب أن تتعلق جميع الفقرات في تقريرك بها. في تقرير تحليلي بأسلوب المقالة، من المحتمل أن تعبر عن هذه الفكرة الرئيسية في بيان أطروحة من جملة أو جملتين في نهاية المقدمة.

على سبيل المثال، إذا وجدت أن الأداء الأكاديمي للطلاب الرياضيين كان أعلى من الأداء الأكاديمي لغير الرياضيين، فيمكنك كتابة بيان الأطروحة التالي:

على الرغم من أن الصورة النمطية الشائعة هي أن الرياضيين الجامعيين بالكاد يجتازون فصولهم الدراسية، إلا أن تحليل الأداء الأكاديمي للرياضيين يشير إلى أن الرياضيين يتخلون عن عدد أقل من الفصول الدراسية، ويحصلون على درجات أعلى، ومن المرجح أن يكونوا على الطريق الصحيح للتخرج في غضون أربع سنوات مقارنة بأقرانهم من غير الرياضيين.

غالبًا ما يستعرض بيان الأطروحة تنظيم كتابتك. على سبيل المثال، في تقريره عن استجابة الولايات المتحدة لوباء COVID-19 في عام 2020، كتب تريفور غارسيا بيان الأطروحة التالي، الذي فصّل الفكرة المركزية لتقريره:

يُظهر فحص استجابة الولايات المتحدة أن انخفاض عدد الخبراء في المناصب والبرامج الرئيسية، والتقاعس عن العمل الذي أدى إلى نقص المعدات، والسياسات غير المتسقة كانت ثلاثة أسباب رئيسية لانتشار الفيروس والوفيات الناتجة عنه.

بعد صياغة بيان الأطروحة، اطرح هذه الأسئلة، وافحص أطروحتك أثناء إجابتك عليها. راجع مسودتك حسب الحاجة.

• هل هي مثيرة للاهتمام؟ يجب أن تجيب أطروحة التقرير على سؤال يستحق طرحه ويثير الفضول.
• هل هي دقيقة ومحددة؟ إذا كنت مهتمًا بالحد من التلوث في بحيرة قريبة، فاشرح كيفية إيقاف انتشار بلح البحر الوحشي أو تقليل تكاثر الطحالب المتكررة.
• هل يمكن التحكم فيها؟ حاول تقسيم الفرق بين الحصول على الكثير من المعلومات وعدم وجود معلومات كافية.

تنظيم أفكارك

أيقونة جمع الأفكار والتقاطها

كخطوة تالية، قم بتنظيم النقاط التي تريد توضيحها في تقريرك والأدلة لدعمها. استخدم مخططًا تفصيليًا أو مخططًا أو أداة تنظيمية أخرى، مثل الجدول\(8.4\).

خطة\(8.4\) تنظيم الجدول

قسم التقرير	المحتوي	الملاحظات الخاصة بك
مقدمة (عادة فقرة واحدة، ولكن يمكن أن تكون فقرتين)	اجذب القراء من خلال نظرة عامة؛ حكاية؛ سؤال (مفتوح، ليس بنعم أو لا)؛ وصف لحدث أو مشهد أو موقف؛ أو اقتباس. يرجى تقديم المعلومات الأساسية اللازمة هنا أو في الفقرة الأولى من النص، مع تحديد المصطلحات حسب الحاجة. اذكر الأطروحة المؤقتة.
النقطة الرئيسية الأولى	أعط النقطة الرئيسية الأولى المتعلقة بالأطروحة. قم بتطوير النقطة في الفقرات المدعومة بالأدلة.
النقطة الرئيسية الثانية	أعط النقطة الرئيسية الثانية المتعلقة بالأطروحة. قم بتطوير النقطة في الفقرات المدعومة بالأدلة.
نقاط رئيسية إضافية	أعط النقطة (النقاط) الرئيسية الثالثة والإضافية المتعلقة بالأطروحة. تطوير النقاط في الفقرات المدعومة بالأدلة.
الاستنتاج	اختم بملخص للنقاط الرئيسية ومسار العمل الموصى به و/أو مراجعة مقدمة الرسالة وإعادة صياغتها.

صياغة تقرير تحليلي

من خلال الأطروحة المؤقتة وخطة التنظيم والأدلة، فأنت على استعداد لبدء الصياغة. بالنسبة لهذه المهمة، ستقوم بالإبلاغ عن المعلومات وتحليلها واستخلاص استنتاجات حول سبب شيء ما أو تأثير شيء ما أو أوجه التشابه والاختلاف بين شيئين مختلفين.

مقدمة

يقوم بعض الطلاب بكتابة المقدمة أولاً، بينما يحفظها البعض الآخر للنهاية. عندما تختار كتابة المقدمة، استخدمها لجذب القراء إلى تقريرك. اجعل موضوع تقريرك واضحًا وكن موجزًا وصادقًا. قم بإنهاء المقدمة ببيان الأطروحة الخاص بك. اعتمادًا على موضوعك ونوع التقرير، يمكنك كتابة مقدمة فعالة بعدة طرق. يعد فتح تقرير مع نظرة عامة استراتيجية مجربة وحقيقية، كما هو موضح في المثال التالي حول استجابة الولايات المتحدة لـ COVID-19 من قبل تريفور غارسيا. لاحظ كيف يفتح المقدمة بالإحصاءات والمقارنة ويتبعها بسؤال يؤدي إلى بيان الأطروحة (مسطر).

مع أكثر من 83 مليون حالة و 1.8 مليون حالة وفاة في نهاية عام 2020، قلب COVID-19 العالم رأسًا على عقب. بحلول نهاية عام 2020، قادت الولايات المتحدة العالم في عدد الحالات، بأكثر من 20 مليون إصابة وما يقرب من 350،000 حالة وفاة. وبالمقارنة، كان ثاني أكبر عدد من الحالات في الهند، التي سجلت في نهاية عام 2020 أقل من نصف عدد حالات COVID-19 على الرغم من أن عدد سكانها أكبر بأربع مرات من الولايات المتحدة («جائحة فيروس كورونا COVID-19،» 2021). كيف حققت الولايات المتحدة أسوأ سجل في العالم في هذا الوباء؟ يُظهر فحص استجابة الولايات المتحدة أن انخفاض عدد الخبراء في المناصب والبرامج الرئيسية، والتقاعس عن العمل الذي أدى إلى نقص المعدات، والسياسات غير المتسقة كانت ثلاثة أسباب رئيسية لانتشار الفيروس والوفيات الناتجة عنه.

بالنسبة لتقرير أقل رسمية، قد ترغب في فتحه بسؤال أو اقتباس أو قصة مختصرة. يبدأ المثال التالي بحكاية تؤدي إلى بيان الأطروحة (المسطر).

وقفت بيتي خارج الصالون متسائلة عن كيفية الدخول. كان ذلك في يونيو 2020، وكان الباب مغلقًا. قدمت لافتة معلقة على الباب رقم هاتف لها للاتصال بها للسماح لها بالدخول، ولكن في سن 81، عاشت بيتي حياتها بدون هاتف محمول. كانت حياة بيتي اليومية صعبة خلال الوباء، لكنها خططت لقص الشعر هذا وكانت تتطلع إليه؛ كان لديها قناع ومعقم لليدين في سيارتها. الآن لم تستطع الدخول إلى الباب، وشعرت بالإحباط. في تلك اللحظة، أدركت بيتي مدى تزايد اعتماد الأمريكيين على الهواتف المحمولة في الأشهر التي تلت بدء الوباء. تم ترك بيتي والآلاف من كبار السن الآخرين الذين لا يستطيعون شراء الهواتف المحمولة أو لم يكن لديهم المهارات التكنولوجية والدعم الذي يحتاجون إليه في مجتمع يعتمد بشكل متزايد على التكنولوجيا.

فقرات الجسم: النقطة والأدلة والتحليل

استخدم فقرات النص الأساسي لتقريرك لتقديم أدلة تدعم أطروحتك. النمط الموثوق الذي يجب أخذه في الاعتبار لتطوير فقرات النص الأساسي للتقرير هو النقطة والأدلة والتحليل:

• النقطة هي الفكرة المركزية للفقرة، وعادة ما يتم تقديمها في جملة الموضوع المذكورة بكلماتك الخاصة في بداية الفقرة أو بالقرب منها. يجب أن ترتبط كل جملة موضوعية بالأطروحة.
• تعمل الأدلة التي تقدمها على تطوير الفقرة وتدعم النقطة الواردة في جملة الموضوع. قم بتضمين التفاصيل والأمثلة والاقتباسات وإعادة الصياغة والملخصات من المصادر إذا أجريت بحثًا رسميًا. قم بتجميع الأدلة التي تقوم بتضمينها من خلال إظهار الروابط بين المصادر في جملك.
• يأتي التحليل في نهاية الفقرة. بكلماتك الخاصة، ارسم استنتاجًا حول الأدلة التي قدمتها وكيفية ارتباطها بجملة الموضوع.

توضح الفقرة أدناه النقطة والأدلة ونمط التحليل. تُستهل الفقرة، المستمدة من تقرير عن حالات الارتجاج بين لاعبي كرة القدم، بجملة موضوعية عن الرابطة الوطنية لرياضة الجامعات واتحاد كرة القدم الأميركي (NCAA) وردودهما على الدراسات حول الارتجاج. تم تطوير الفقرة بأدلة من ثلاثة مصادر. ويختتم ببيان حول الخوذات وسلامة اللاعبين.

اتخذت NCAA و NFL خطوات للأمام والخلف للرد على الدراسات حول خطر الارتجاج بين اللاعبين. استجابة لوفيات الرياضيين وتلف الدماغ الموثق والدعاوى القضائية والغضب العام (Buckley et al.، 2017)، وضعت NCAA بروتوكولات للحد من الضربات الخطيرة المحتملة أثناء مباريات كرة القدم وتشخيص إصابات الرأس المؤلمة بسرعة وفعالية أكبر. ومع ذلك، فقد سمح للاعبين بارتداء أكثر من نمط واحد من الخوذة خلال الموسم، مما يزيد من خطر الإصابة بسبب عدم الملاءمة الكاملة. على المستوى الاحترافي، طور اتحاد كرة القدم الأميركي نظام تصنيف الخوذة في عام 2011 في محاولة للحد من الارتجاج، لكنه استمر في السماح للاعبين بارتداء خوذات ذات ذات مجموعة واسعة من تصنيفات السلامة. خلق قرار اتحاد كرة القدم الأميركي فرصة للباحثين للنظر في العلاقة بين تصنيفات سلامة الخوذة والارتجاج. أفاد Cocello et al. (2016) أن اللاعبين الذين ارتدوا خوذات ذات تصنيف أمان أقل أصيبوا بارتجاج في المخ أكثر من اللاعبين الذين ارتدوا خوذات ذات تصنيف أمان أعلى، وخلصوا إلى أن الخوذات الأكثر أمانًا هي عامل رئيسي في الحد من الارتجاج.

تطوير محتوى الفقرة

في الفقرات الأساسية من تقريرك، ستستخدم على الأرجح أمثلة أو ترسم مقارنات أو تعرض تباينات أو تحلل الأسباب والتأثيرات لتطوير موضوعك.

الفقرات التي تم تطويرها باستخدام المثال شائعة في التقارير. تستمد الفقرة أدناه، المقتبسة من تقرير الطالب جون زويك عن الصحة العقلية للجنود المنتشرين في زمن الحرب، أمثلة من ثلاثة مصادر.

طوال حرب فيتنام، ادعى القادة العسكريون أن الصحة العقلية للجنود مستقرة وأن الرجال الذين عانوا من التعب القتالي، المعروف الآن باسم اضطراب ما بعد الصدمة، كانوا يحصلون على المساعدة التي يحتاجونها. على سبيل المثال، نقلت صحيفة نيويورك تايمز (1966) عن قادة عسكريين زعموا أن الإرهاق العقلي بين المجندين «لم يعد يمثل مشكلة تقريبًا»، ويحدث بمعدل أقل بكثير من معدل الحرب العالمية الثانية. أفاد أيريس (1969) أن العميد سبورجون نيل، كبير المسؤولين الطبيين الأمريكيين في فيتنام، أوضح أن الجنود الذين يعانون من التعب القتالي تم إدخالهم إلى جناح الأمراض النفسية، وتم تخديرهم لمدة تصل إلى 36 ساعة، وتم إعطاؤهم جلسة استشارية مع طبيب طمأنهم أن البقية بخير يستحقون وأنهم مستعدون للعودة إلى وحداتهم. على الرغم من أن الخبراء من خارج الجيش رأوا أضرارًا بالغة في نفسية الجنود عندما عادوا إلى ديارهم (هالوران، 1970)، إلا أن الجيش أبقى على المسار، وعالج الحالات الحادة على وجه السرعة ولم يُظهر سوى القليل من الاهتمام بالتأثير التراكمي للضغط القتالي على الجنود الأفراد.

عندما تقوم بتحليل الأسباب والآثار، فإنك تشرح أسباب حدوث أشياء معينة و/أو نتائجها. يعد تقرير تريفور جارسيا عن استجابة الولايات المتحدة لوباء COVID-19 في عام 2020 مثالاً: يدرس تقريره أسباب فشل الولايات المتحدة في السيطرة على فيروس كورونا. تشرح الفقرة أدناه، المقتبسة من تقرير طالب آخر مكتوب لدورة السياسة البيئية، تأثير آراء المستوطنين البيض حول إدارة الغابات على نيو إنجلاند.

لقد غيرت الأفكار الأوروبية للمستعمرين الأوائل حول إدارة الغابات بشكل كبير المشهد في نيو إنجلاند. رأى المستوطنون البيض العالم الجديد على أنه أرض عذراء غير مستخدمة، على الرغم من أن السكان الأصليين كانوا يعتمدون على مواردها لأجيال باستخدام النار بمهارة لتحسين الصيد، واستخدام تقنيات البناء التي تركت الأشجار القديمة سليمة، وزراعة الحقول الصغيرة والفعالة التي تركت المناطق المحيطة المناظر الطبيعية دون تغيير إلى حد كبير. أدت رغبة المستوطنين البيض في تطوير منازل مبنية على الخشب وحرق الأخشاب محاطة بحقول زراعية كبيرة إلى ممارسات وتقنيات الغابات التي أدت إلى إزالة الأشجار القديمة. حددت هذه الممارسات الطريقة التي تبدو بها الغابات اليوم.

تعد فقرات المقارنة والتباين مفيدة عندما ترغب في فحص أوجه التشابه والاختلاف. يمكنك استخدام المقارنة والتباين في فقرة واحدة، أو يمكنك استخدام واحدة أو أخرى. تقارن الفقرة أدناه، المقتبسة من تقرير طلابي عن صعود السياسيين الشعبويين، الأساليب الخطابية للسياسيين الشعبويين هيوي لونج ودونالد ترامب.

يتمثل التشابه الرئيسي بين السياسيين الشعبويين في رفضهم للكلمات الصوتية المصممة بعناية والمفردات المثقفة المرتبطة عادةً بالمرشحين للمناصب العليا. هيوي لونج ودونالد ترامب مثالان. عندما ترشح للرئاسة، استحوذ لونغ على الاهتمام من خلال إيماءاته الجامحة حول كل كلمة تقريبًا، وتفاوت حجمها بشكل كبير، والتعبيرات الشعبية شديدة اللهجة، مثل «الطريقة الوحيدة لتكون قادرًا على تغذية توازن الناس هي جعل ذلك الرجل يعود ويعيد بعضًا من تلك النشوة التي كان عليها». ليس لدي أي عمل مع!» بالإضافة إلى ذلك، فإن شخصية لونغ في المنزل جعلته صوتًا موثوقًا به لتمثيل عامة الناس ضد أغنياء البلاد، وسمح له أسلوبه الجاموس بالتعبير عن أفكاره الراديكالية دون دق أجراس الإنذار المناهضة للشيوعية. وبالمثل، اختار دونالد ترامب التحدث بشكل غير رسمي في ظهوره في حملته الانتخابية، لكن الشخصية التي توقعها كانت شخصية بائع سريع الكلام ومستبد. أدى استخدامه المتكرر للحكايات الشخصية والأسئلة البلاغية والأحاديث الموجزة والنكات والهجمات الشخصية والادعاءات الكاذبة إلى تفكيك خطاباته، لكنها أعطت الشعور بمحادثة جارية بينه وبين جمهوره. على سبيل المثال، في خطاب عام 2015، قال ترامب: «لقد قاموا للتو ببناء فندق في سوريا. هل تصدق هذا؟ قاموا ببناء فندق. عندما أضطر إلى بناء فندق، أدفع الفائدة. لا يتعين عليهم دفع الفائدة، لأنهم أخذوا النفط الذي قلت عندما غادرنا العراق أنه كان يجب علينا أخذه» («بلدنا يحتاج» 2020). على الرغم من الاختلاف الكبير في الجوهر، فقد تبنى لونغ وترامب أساليب متشابهة وضعتهما كنقيض للسياسيين النموذجيين ووجهات نظرهم العالمية.

الاستنتاج

يجب أن تجمع النتيجة خيوط تقريرك معًا وتوضح أهميتها للقراء. قد ترغب في مراجعة المقدمة أو إعادة صياغة الأطروحة أو التوصية بمسار عمل أو الإشارة إلى المستقبل أو استخدام مزيج من هذه العناصر. مهما كانت الطريقة التي تتعامل بها مع ذلك، يجب ألا تتجه النتيجة في اتجاه جديد. المثال التالي هو الاستنتاج من تقرير الطالب حول تأثير كتاب عن الحركات البيئية في الولايات المتحدة.

منذ نشره في عام 1949، وجد نشطاء البيئة من مختلف الحركات الحكمة والإلهام في تقويم A Sand County Aldo Leopold. وشملت هذه الجماهير معاصري ليوبولد المناصرين للحفاظ على البيئة، ودعاة حماية البيئة في الستينيات والسبعينيات، ونشطاء العدالة البيئية الذين نهضوا في الثمانينيات وما زالوا يسمعون أصواتهم اليوم. لقد قرأ هؤلاء الجمهور العمل بشكل مختلف: نظر دعاة الحفاظ على البيئة إلى المؤلف كقائد، وطبق علماء البيئة حكمته على حركتهم، وأشار دعاة العدالة البيئية إلى العيوب في تفكير ليوبولد. ومع ذلك، مثل أولئك الذين سبقوهم، يدرك نشطاء العدالة البيئية قيمة الكتاب كدليل على أخذ النظرة الطويلة والقضاء على التحيزات التي قد تخيم على التقييم الموضوعي لعلاقة البشرية المترابطة مع البيئة.

الاستشهاد بالمصادر

يجب عليك ذكر مصادر المعلومات والبيانات المضمنة في تقريرك. يجب أن تظهر الاقتباسات في كل من النص والببليوغرافيا في نهاية التقرير.

تتضمن الفقرات النموذجية في القسم السابق أمثلة على الاقتباس داخل النص باستخدام نمط وثائق APA. يستخدم تقرير Trevor Garcia حول استجابة الولايات المتحدة لـ COVID-19 في عام 2020 أيضًا أسلوب توثيق APA للاستشهادات في نص التقرير وقائمة المراجع في النهاية. قد يحتاج مدرسك إلى نمط توثيق آخر، مثل MLA أو Chicago

مراجعة الأقران: الحصول على تعليقات من القراء

أيقونة جمع الأفكار والتقاطها

من المحتمل أن تشارك في مراجعة الأقران مع الطلاب الآخرين في فصلك من خلال مشاركة المسودات وتقديم الملاحظات للمساعدة في تحديد نقاط القوة والضعف في تقاريرك. لمراجعة الزملاء داخل الفصل الدراسي، قد يقدم مدرسك أسئلة خاصة بالواجب أو نموذجًا لك لإكماله أثناء العمل معًا.

إذا كان لديك مركز للكتابة في الحرم الجامعي الخاص بك، فإن الأمر يستحق وقتك لتحديد موعد عبر الإنترنت أو شخصيًا مع مدرس. ستتلقى تعليقات قيمة وستحسن قدرتك على مراجعة ليس فقط تقريرك ولكن كتابتك العامة.

هناك طريقة أخرى لتلقي التعليقات على تقريرك وهي أن تطلب من صديق أو أحد أفراد الأسرة قراءة مسودتك. قدم قائمة بالأسئلة أو نموذجًا مثل النموذج الموجود في الجدول\(8.5\) لإكماله أثناء قراءته.

جدول أسئلة مراجعة\(8.5\) الأقران

أسئلة للمراجع	تعليق أو اقتراح
هل تهمك المقدمة بموضوع التقرير؟
هل يمكنك العثور على بيان الأطروحة؟ قم بتسطيره للكاتب.
هل تشير الأطروحة إلى الغرض من التقرير؟
هل تبدأ كل فقرة من فقرات النص بنقطة مذكورة في كلمات الكاتب؟ هل هذه النقطة تتعلق بالأطروحة؟ ضع علامة على الفقرات التي لا تحتوي على نقطة واضحة
هل تدعم كل فقرة أساسية النقطة الرئيسية للفقرة بالتفاصيل والأدلة، مثل الحقائق أو الإحصاءات أو الأمثلة؟ حدد الفقرات التي تحتاج إلى مزيد من الدعم و/أو الشرح.
هل تنتهي كل فقرة من فقرات الجسم بتحليل بكلمات الكاتب الخاصة التي توصل إلى نتيجة؟ ضع علامة على الفقرات التي تحتاج إلى تحليل.
أين تضيع أو تشعر بالارتباك؟ ضع علامة على أي شيء غير واضح
هل يتدفق التقرير من نقطة إلى أخرى؟
هل المنظمة منطقية بالنسبة لك؟
هل يختتم الاستنتاج النقاط الرئيسية للتقرير ويتصل بالأطروحة؟ ضع علامة على أي شيء في الاستنتاج يبدو غير ذي صلة.
هل يحتوي التقرير على عنوان جذاب؟

المراجعة: استخدام ردود المراجعين لمراجعة عملك

رمز عدسة اللغة

عندما تتلقى تعليقات من القراء، بما في ذلك مدرسك، اقرأ كل تعليق بعناية لفهم ما هو مطلوب. حاول ألا تتخذ موقفًا دفاعيًا، على الرغم من أن هذه الاستجابة طبيعية تمامًا. تذكر أن القراء مثل المدربين الذين يريدون منك النجاح. إنهم ينظرون إلى كتاباتك من خارج رأسك، ويمكنهم تحديد نقاط القوة والضعف التي ربما لم تلاحظها. تتبع نقاط القوة والضعف التي يشير إليها القراء. انتبه بشكل خاص لتلك التي يحددها أكثر من قارئ واحد، واستخدم هذه المعلومات لتحسين تقريرك والمهام اللاحقة.

عندما تقوم بتحليل كل إجابة، كن منفتحًا على اقتراحات التحسين، وكن مستعدًا لإجراء مراجعات مهمة لتحسين كتابتك. ربما تحتاج إلى مراجعة بيان الأطروحة الخاص بك لتعكس محتوى مسودتك بشكل أفضل. ربما تحتاج إلى العودة إلى مصادرك لفهم النقطة التي تحاول توضيحها بشكل أفضل من أجل تطوير فقرة بشكل كامل. ربما تحتاج إلى إعادة التفكير في المؤسسة ونقل الفقرات وإضافة جمل انتقالية.

فيما يلي مسودة مبكرة لجزء من تقرير تريفور غارسيا مع تعليقات من مراجع الأقران:

لفهم ما حدث حقًا، من المهم أولاً أن ننظر إلى السنوات التي سبقت الوباء. كان علماء الأوبئة ومسؤولو الصحة العامة يعرفون منذ فترة طويلة أن الوباء العالمي ممكن. في عام 2016، نشر مجلس الأمن القومي الأمريكي (NSC) وثيقة من 69 صفحة بعنوان مخيف دليل الاستجابة المبكرة لتهديدات الأمراض المعدية الناشئة والحوادث البيولوجية ذات العواقب العالية. يتناول قسمان الوثيقة الردود على «تهديدات الأمراض الناشئة التي تبدأ أو تنتشر في بلد آخر ولكن لم يتم تأكيدها بعد داخل الحدود الإقليمية للولايات المتحدة» و «تهديدات الأمراض الناشئة داخل حدود أمتنا». في 13 يناير 2017، أجرت الفرق الانتقالية المشتركة بين أوباما وترامب تمرينًا للتأهب للوباء؛ ومع ذلك، لم يتم اعتماد الدليل من قبل الإدارة القادمة.

ملاحظة

تعليق مراجعة الأقران: هل تحتاج الكلمات الموجودة في علامات الاقتباس إلى اقتباس مباشر؟ يبدو أن إعادة الصياغة ستعمل هنا.

تعليق مراجعة الأقران: أضيع في التفاصيل حول دليل التشغيل. ما هو فريق الانتقال بين أوباما وترامب؟

في فبراير 2018، بدأت الإدارة في خفض تمويل صندوق الوقاية والصحة العامة في مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها؛ واستمرت التخفيضات للوكالات الصحية الأخرى طوال عام 2018، مع تحويل الأموال إلى مشاريع غير ذات صلة مثل إسكان الأطفال المهاجرين المحتجزين.

ملاحظة

تعليق مراجعة الأقران: تحتوي هذه الفقرة على جملة واحدة فقط، وهي أشبه بمثال. إنها تحتاج إلى جملة موضوعية والمزيد من التطوير.

بعد ثلاثة أشهر، تحدثت لوسيانا بوريو، مديرة التأهب الطبي والدفاع البيولوجي في مجلس الأمن القومي، في ندوة بمناسبة الذكرى المئوية لوباء الأنفلونزا عام 1918. وقالت: «إن خطر جائحة الأنفلونزا هو مصدر القلق الأمني الصحي الأول». «هل نحن مستعدون للرد؟ أخشى أن الإجابة هي لا».

ملاحظة

تعليق مراجعة الأقران: هذه الفقرة قصيرة جدًا وتشبه كثيرًا الفقرة السابقة من حيث أنها مثال واحد. إنها تحتاج إلى جملة موضوعية. ربما يمكنك الجمع بينهما؟

تعليق مراجعة الأقران: تأكد من الاستشهاد بالاقتباس.

عند قراءة هذه التعليقات وتعليقات الآخرين، قرر تريفور دمج الفقرات القصيرة الثلاث في فقرة واحدة مع التركيز على حقيقة أن الولايات المتحدة كانت تعرف أن الوباء ممكن ولكنها لم تكن مستعدة لذلك. قام بتطوير الفقرة باستخدام الفقرات القصيرة كدليل وربط الجمل والأدلة بالكلمات والعبارات الانتقالية. أخيرًا، أضاف اقتباسات في النص بأسلوب وثائق APA لتقدير مصادره. وترد الفقرة المنقحة أدناه:

كان علماء الأوبئة ومسؤولو الصحة العامة في الولايات المتحدة يعرفون منذ فترة طويلة أن الوباء العالمي ممكن. في عام 2016، نشر مجلس الأمن القومي (NSC) دليل الاستجابة المبكرة لتهديدات الأمراض المعدية الناشئة عالية العواقب والحوادث البيولوجية، وهو وثيقة من 69 صفحة حول الاستجابة للأمراض المنتشرة داخل وخارج الولايات المتحدة. في 13 يناير 2017، أجرت الفرق الانتقالية المشتركة للرئيس المنتهية ولايته باراك أوباما والرئيس المنتخب آنذاك دونالد ترامب تمرينًا للتأهب للوباء استنادًا إلى دليل التشغيل؛ ومع ذلك، لم يتم اعتماده من قبل الإدارة القادمة (Goodman & Schulkin، 2020). بعد عام، في فبراير 2018، بدأت إدارة ترامب في خفض تمويل صندوق الوقاية والصحة العامة في مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها، مما ترك المناصب الرئيسية شاغرة. أما الأفراد الآخرون الذين تم فصلهم أو استقالتهم في عام 2018 فهم مستشار الأمن الداخلي، الذي شملت محفظته الأوبئة العالمية؛ ومدير التأهب الطبي والدفاع البيولوجي؛ والمسؤول الأول المسؤول عن الاستجابة للوباء. لم يتم استبدال أي منهم، تاركًا البيت الأبيض بدون أي شخص كبير لديه خبرة في مجال الصحة العامة (Goodman & Schulkin، 2020). وأعرب الخبراء عن مخاوفهم، من بينهم لوسيانا بوريو، مديرة التأهب الطبي والدفاع البيولوجي في مجلس الأمن القومي، التي تحدثت في ندوة بمناسبة الذكرى المئوية لوباء الأنفلونزا عام 1918 في مايو 2018: «إن خطر الإنفلونزا الوبائية هو مصدر القلق الأول للأمن الصحي»، كما قالت. «هل نحن مستعدون للرد؟ أخشى أن الإجابة هي «لا» (الأحد، 2018، الفقرة الأخيرة).

كلمة أخيرة في التعامل مع تعليقات المراجعين: عندما تفكر في اقتراحات القراء، تذكر أيضًا أنك تظل المؤلف. أنت حر في تجاهل الاقتراحات التي تعتقد أنها لن تحسن كتابتك. إذا اخترت تجاهل تعليقات مدرسك، ففكر في إرسال ملاحظة تشرح أسبابك مع المسودة النهائية لتقريرك.