6.4: עיצוב המראה והצלילים של CAPs

Last updated
Save as PDF

Page ID: 210319

Samuel Sennott, Sheldon Loman, Kristy Lee Park, Luis F. Pérez, Michael J. Kennedy, John Romig, & Wendy J. Rodgers
Portland State University via Portland State University Library

\( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

ה- CTML מבוסס על תורת העומס הקוגניטיבי (Chandler & Sweller, 1991), הקובעת כי כל בני האדם נתונים לעומס קוגניטיבי כאשר היכולת בזיכרון העבודה מוצפת על ידי גירויים סביבתיים. תיאוריה זו מתבססת גם על עקרון העיבוד הכפול של Paivio (1986) (אנשים לומדים באמצעות תשומות חזותיות ושמיעתיות), ועל מודל זיכרון העבודה של באדלי (1986) (אנשים זוכרים מידע שמיעתי וויזואוס -מרחבי בערך שלוש שניות, בהתאמה, מבלי לנקוט פעולה קוגניטיבית מפורשת לזכור זאת). הוראת מולטימדיה היא מבצע ידוע של צופים מכריעים עם תכונות מהירות, עשירות ויזואלית ומיותרות בהוראה, שאינן עושות מאמץ מפורש לבנות תוכן כך שלצופים יהיה זמן לעיבוד (קלארק, 2009; 1983; מאייר, 2009). CTML ועקרונות עיצוב ההוראה הנלווים עוזרים למדריכים לעשות עבודה טובה יותר ביצירת הוראה המתאימה לאופן שבו אנשים לומדים (מאייר, 2009).

טבלה 6.4.1 מכילה רובריקה המשמשת את קנדי, ארונין, ניוטון, אוניל ותומס (2014) לציון דבקות CAPS בעקרונות עיצוב ההוראה של מאייר. כותרת זו היא פשוטה, אך היא יכולה לעזור למדריך ללמוד בקפידה כל אחד מעקרונותיו של מאייר ולשקול כיצד הוא משפיע על המראה וצלילי ההוראה לאורך CAP. לפני שננסה ליצור CAP, אנו ממליצים על לימוד מדוקדק של עקרונותיו של מאייר ושימוש ברובריקה להערכת מולטימדיה המשמשת כיום ללמד תלמידים.

טבלה 6.4.1: עקרונות עיצוב ההוראה של מאייר כרובריקה להערכת חומרי הדרכה למולטימדיה.
שם:
עקרונות עיצוב הדרכה מבוססי מחקר (מאייר, 2009, 2008)	כותרת להערכת חומרי הדרכה למולטימדיה
עקרון קוהרנטיות ES = .97, 14 מחקרים	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 כולל עודף תקן תוכן לא רלוונטי לא רלוונטי
עקרון איתות ES = .52, 6 מחקרים	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 חסר רמזים מפורשים כמה רמזים הניתנים כסטנדרט
עקרון יתירות ES = .72, 5 מחקרים	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 טקסט נרחב מדי פעם טקסט מיותר סטנדרטי
עקרון הרצף המרחבי ES = 1.12, 5 מחקרים	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 מילים ותמונות חלק מהתוכן שאינו סטנדרטי לא קרוב אחד לשני מיושר
עקרון הרציפות הזמנית ES = 1.31, 8 מחקרים	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 אודיו וטקסט תקן כלשהו של יישור לא נכון עם חוסר התאמה
עקרון המודליות ES = 1.02, 17 מחקרים	אינו משתמש באודיו/ויזואליות משתמש באודיו/חזותיים
עקרון פילוח ES = .98, 3 מחקרים	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 אורך מוגזם מכיל הפסקות מפורשות סטנדרטיות & אין הפסקות מפורשות אבל הוא ארוך מדי
עקרון הכשרה מוקדמת ES = .85, 5 מחקרים	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 אין מארגן מראש שימוש מוגבל ב- Standard Met או היררכיה של אסטרטגיות הכשרה מוקדמת של תוכן
עקרון המולטימדיה ES = 1.39, 11 מחקרים	לא תקן מולטימדיה
עקרון ההתאמה האישית ES = 1.11, 11 לימודים*	לא מותאם אישית סטנדרטי
עקרון קול *	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 קריינות רשמית כלשהי עמדה בתקן רשמי קצת שיחה
עקרון תמונה *	1 ------------------------------------------------------------------------------------------ -3 התמונות מעורפלות ו/או רוב התמונות נקה סטנדרטי מטושטש

הערה - 11 המחקרים של עקרון ההתאמה האישית כוללים את עקרונות הקול והתמונה. הם מופרדים כאן לצורך הנחיית עיצוב הדרכה.