Skip to main content
Global

3.4: מדוד את ההתנהגות באמצעות מערכת איסוף נתונים אמינה

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    210438

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    התנהגות פירושה שההתנהגות עצמה היא הנושא, ולכן יש להפעיל את המשתנה התלוי במונחים ניתנים לצפייה ומדידה במטרה לקבל אמינות בין צופים, או אחוז גבוה של הסכמה בין צופים מרובים כי אותה התנהגות התרחשה או לא התרחש במהלך תצפיות. על מנת שתתרחש תצפיות ישירות, חייבת להיות הגדרה מדויקת של ההתנהגות ומערכת מדידה לתיעוד ההתנהגות. בחירת מערכת מדידה תלויה באופן הצגת ההתנהגות (Alberto & amp Troutman, 2003). לדוגמה, ההתנהגות עשויה להיות בעייתית בגלל התדירות שהיא מתרחשת (כלומר, יותר מדי פעמים או לא מספיק פעמים) או אורך התגובה (כלומר, קצר מדי או ארוך מדי). כאשר מספר המופעים של ההתנהגות הוא הבעיה, ניתן היה לבחור במערכת הקלטת אירועים אם להתנהגות יש התחלה וסוף ספציפיים על מנת ללמד התרחשות, כמו מספר הפעמים שתלמיד מדבר מחוץ לתור במהלך זמן ההוראה. אם לתגובה אין התחלה וסוף ברורים, השתמש במערכת הקלטת מרווחים. כאשר משך הזמן שההתנהגות מתרחשת הוא הבעיה, בחר הקלטת משך כדי למדוד את הטווח של כל התרחשות. כמו משך זמן, חביון מודד זמן; אולם במדידה זו מודדים את הזמן שחלף לאחר האות ואת תחילת ההתנהגות. לדוגמה, ניתן למדוד את משך הזמן שחלף בין מתי המורה נותן את הכיוון לבין מתי התלמיד מתחיל את הבעיה הראשונה.

    ההקשר בו מוצגת ההתנהגות מספק תמונה של מתי ההתנהגות מתרחשת או אינה מתרחשת ביחס לאירועים אחרים (Johnston & Pennypacker, 1993). התבוננות בשינויי ההתנהגות דורשת ידע בגישה אנליטית. כדי להיות אנליטי דורש הדגמה אמינה של האירועים שגרמו לשינוי בהתנהגות. שינויי התנהגות אלה הם הדגמות אמפיריות של יחסים תפקודיים בין אירועים קודמים, התנהגות ואירועי תוצאה. ישנן דרגות שונות לרמה זו של שינוי התנהגות אנליטי. ברמה הגבוהה ביותר, מתודולוגיית מחקר המשתמשת בעיצובי מחקר בודדים (כלומר היפוך, קו בסיס מרובה) משמשת כדי לקבוע אם בקרה תפקודית נקבעת, מאומתת ומשוכפלת (קנדי, 2005). רמה פחות קפדנית עדיין כוללת הדגמות של חיזוי ובקרה (כלומר, קו בסיס או שלב ללא התערבות, שלב התערבות, הסרת התערבות והכנסת ההתערבות מחדש) אך עשויות להיות רמות נמוכות יותר של אמינות בין צופים של הליכי איסוף נתונים. ערך הנתונים תלוי בדיוק ובאמינות הנתונים לקבלת החלטה באיזו התערבות לבחור, המשך הנהלים או מתי להפסיק את ההתערבות.