Skip to main content
Global

אז יש לך מטלת כתיבה. מה עכשיו?

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    210842

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    קורין א 'הינטון

    זה היום הראשון של הסמסטר וכרגע נכנסת לשיעור המבוא לפוליטיקה האמריקאית שלך. * אתה תופס מושב לכיוון הגב כשהמדריך נכנס, מפיץ את הסילבוס ומתחיל לדון בלוח הזמנים של הקורס. רגע לפני סיום השיעור, היא תופסת ערימה דקה של ניירות משולחן העבודה שלה, ומחלקת אותם ומודיעה, "זו משימת הכתיבה הראשונה שלך למונח. זה אמור להגיע שבועיים מיום חמישי, אז אני מציע שתתחיל מוקדם." הבטן שלך מתכווצת. עבור אנשים מסוימים, מטלת כתיבה גורמת למעט אנרגיה עצבנית, אך מבחינתך זהו כדור אש עמוק ומעורר הקאות שיורה במורד גופך ומוציא את בהונותיך. ברגע שגליון ההקצאה פוגע בידיים שלך, העיניים שלך מתרוצצות בפראות, מנסות בטירוף לפענח מה אתה אמור לעשות. כמה עמודים הדבר הזה אמור להיות? על מה אני אמור לכתוב? מה הסגנון של שיקגו? מתי זה אמור להגיע? אתה יודע שהמדריך שלך מדבר על המשימה כרגע, אבל הקול שלה נמוג למלמול כשאתה מעסיק את עצמך בגיליון המטלות. קול הרגליים המדשדשות קוטע את מחשבותיך; אתה מרים את מבטו ומבין שהיא דחתה את הכיתה. אתה דוחף את המשימה לתיק שלך, משוכנע שאתה אבוד עוד לפני שהתחלת.

    אז יש לך משימת כתיבה. מה עכשיו? ראשית, אל תיבהל. מטלות כתיבה גורמות לרבים מאיתנו להיות עצבניים, אך חרדה זו נפוצה במיוחד בקרב תלמידי שנה א '. כאשר משימת הכתיבה הראשונה מגיעה, פחד, חרדה, הימנעות ואפילו כעס הם תגובות אופייניות. עם זאת, תגובות רגשיות שליליות כמו אלה יכולות להעיב על יכולתך להיות רציונאליים, ופרשנות מטלת כתיבה היא פעילות רציונלית ומיומנות. אתה יכול ללמוד ולטפח מיומנות זו בעזרת תרגול. למה ללמוד איך לעשות את זה כל כך חשוב?

    ראשית, תוכלו ללמוד כיצד לנהל תגובות רגשיות שליליות לכתיבה. מחקרים מצביעים על כך שתגובות רגשיות יכולות להשפיע על הביצועים האקדמיים "מעבר להשפעת היכולת הקוגניטיבית או המוטיבציה" (Pekrun 129). לכן, גם כאשר יש לך את הידע או הרצון להשיג מטרה מסוימת, הפחד, החרדה או השעמום שלך יכולים לקבל שליטה רבה יותר על הביצועים שלך. כל מה שאתה יכול לעשות כדי למזער את התגובות הללו (ואולי לשפר את הביצועים) מיטיב עם הבריאות האישית והאינטלקטואלית שלך.

    למידה לפרש ציפיות למשימות כתיבה עוזרת גם לעודד דיאלוג פרודוקטיבי בינך לבין חבריך לכיתה ובינך לבין המדריך שלך. תוכל לדון במשימה באופן ביקורתי עם עמיתיך, לשאול אותם שאלות ספציפיות לגבי מידע שאינך מכיר, או להשוות גישות למאמרים. תוכל גם לענות בביטחון על שאלות חברי הכיתה שלך. תלמידים רבים מפחדים או מאוימים מכדי לבקש עזרה מהמדריכים שלהם, אך כאשר אתה מבין את הציפיות של מדריך למשימה, אתה מבין גם את הכישורים המוערכים. בשיטה זו, כאשר אינך מבין דרישה או ציפייה, יהיה לך יותר ביטחון לפנות ישירות למדריך שלך, להשתמש בו כמשאב יקר שיכול לעודד אותך, להבהיר בלבול או לחזק את הבנתך במושגי הקורס.

    להלן סדרה של הנחיות מעשיות שימושיות לפרשנות רוב משימות הכתיבה במכללה. מניסיוני, סטודנטים רבים כבר מכירים ומעסיקים רבות מהאסטרטגיות הללו באופן קבוע; עם זאת, מעטים התלמידים שמכירים או משתמשים בכולם בכל פעם. לאורך הדרך, אחיל כמה מההנחיות הללו על מטלות בפועל המשמשות בכיתות באוניברסיטה. תוכל גם להיכנס לראשם של תלמידים אחרים כשהם מגבשים גישות משלהם לחלק מהמטלות הללו. 1

    הנחיות לפרשנות מטלות כתיבה

    1. אל תיבהל ואל תתמהמה

    כתיבת מטלות לא צריכה להסית פאניקה, אבל זה קורה. כבר דנו כיצד פאניקה ותגובות שליליות אחרות פועלות נגדך על ידי מעיב על יכולתך לנתח מצב באופן רציונלי. אז כשהמדריך שלך נותן לך את מטלת הכתיבה הזו, אל תנסה לקרוא את כל דף המטלות במהירות מסחררת. במקום זאת, קחו נשימה עמוקה והתמקדו. אם המדריך שלך מדבר על המשימה, עצור את מה שאתה עושה והקשיב. לעתים קרובות, המורים יקראו את המטלה בקול רם ואף עשויים לפרט על חלק מהדרישות. רשום כל מידע או ייעוץ נוסף שהמדריך שלך מספק לגבי הדרישות, הציפיות שלו, השינויים, הגישות האפשריות או רעיונות הנושא. מידע זה יהיה שימושי עבורך כשאתה מתחיל לחשוב על הנושא ולנסח את הגישה שלך. כמו כן, שימו לב לשאלות של חבריכם לכיתה. יתכן שלא תזדקק לתשובות אלה כעת, אך ייתכן שתמצא אותן מועילות בהמשך.

    אם אתה סטודנט לתואר ראשון שלומד יותר מכיתה אחת, אין זה נדיר שיש לך מספר משימות כתיבה המגיעות תוך ימים אחד מהשני. לפיכך, כדאי להימנע מדחיינות. אנשים מתמהמהים מסיבות שונות. אולי אתה מחכה כי תמיד הצלחת להרכיב עיתון הגון בלילה שלפני שהוא אמור להגיע. אולי אתה מחכה כי הימנעות מהמשימה עד הרגע האחרון היא תגובתך ללחץ אקדמי. לחכות לרגע האחרון להשלמת משימת כתיבה במכללה זה הימור. אתה מסכן את עצמך בגלל הבלתי צפוי: למדפסת שלך נגמר הדיו, המחשב הנייד שלך קורס ולא גיבית את העבודה שלך, האינטרנט בספרייה מושבת, הספרים שאתה צריך נבדקים, אתה לא יכול לאתר כל מחקר עדכני בנושא שלך, יש לך מצב חירום של הרגע האחרון, או שיש לך שאלה לגבי המשימה שאינך יכול למצוא לה את התשובה. התוצאה הנפוצה של מצבים כאלה היא שאם התלמיד מסוגל להשלים את המטלה, לעתים קרובות הוא מייצג גרוע של הידע או היכולות שלה בפועל. התחל את המשימה שלך בהקדם האפשרי והשאיר לעצמך מספיק זמן לתכנן את הבלתי צפוי.

    2. קרא את המשימה. קרא את זה שוב. עיין בו לעתים קרובות

    היכולת לקרוא באופן ביקורתי היא מיומנות שימושית. כאשר אתה קורא פרק ספרי לימוד לקורס ההיסטוריה שלך, למשל, תוכל לדלג עליו תחילה לרעיונות מרכזיים, לקרוא מחדש ולאחר מכן להדגיש או להדגיש פריטים חשובים, לרשום הערות בשוליים, לחפש מונחים לא מוכרים או להרכיב רשימה של שאלות. ניתן ליישם את אותן אסטרטגיות בעת קריאת מטלות כתיבה.

    דף ההקצאה מלא בחומר שיש לפענח, אז תקפו אותו באותו אופן בו הייתם תוקפים את ספר ההיסטוריה שלכם. כאשר ביילי 2, סטודנטית לתואר ראשון באוניברסיטה בלוס אנג'לס, התבקשה להגיב למטלת כתיבה בביולוגיה, הנה מה שיש לה לומר על המקום שבו תתחיל:

    כשאתה מקבל מטלת כתיבה, עליך לקרוא אותה לא פעם רק כדי להכיר את מה שהם [המדריכים] באמת מבקשים ולהדגיש מידע חשוב, וזה מה שאני עושה עכשיו. לפני שתתחיל במשימה, רשום תמיד כמה הערות שיעזרו לך להתחיל.

    להלן כמה אסטרטגיות אחרות שיעזרו לך להפוך לקורא פעיל וביקורתי של משימות כתיבה:

    1. התחל ברפרוף, שים לב לכל דבר בפרט שקופץ לעברך.
    2. ברגע שיש לך את הזמן ואת היכולת להתמקד, לקרוא מחדש את המשימה בזהירות. הדגיש או הדגש תכונות חשובות של המטלה או הקריטריונים שאתה חושב שאתה עלול לשכוח מהם לאחר שהתחלת לכתוב.
    3. אל תפחד לכתוב על דף המטלות. השתמש בשטח הלבן הזמין כדי לרשום שאלות, להגדיר מונחי מפתח או מושגים, או לרשום את כל הרעיונות הראשוניים שיש לך. אל תתנו לשוליים להגביל את הכתיבה שלכם (או את מחשבותיכם). אם נגמר לך החלל, תפוס דף נייר טרי והמשיך לכתוב. ככל שתתחיל לחשוב ולכתוב על המשימה מוקדם יותר, כך יהיה קל יותר להשלים אותה.

    כשאתה מתחיל לנסח, עליך להתייחס מדי פעם לגיליון ההקצאה הרשמי. שמירה על קשר מתמיד עם הוראות המורה שלך תעזור לך לשמור על המסלול הנכון, עשויה להזכיר לך קריטריונים ששכחת, וזה עשוי אפילו לעורר רעיונות חדשים אם אתה תקוע.

    3. דע את המטרה שלך ואת הקהל שלך

    המדריכים נותנים מטלות כתיבה כדי שהתלמידים יוכלו להפגין את הידע שלהם ו/או את יכולתם ליישם ידע. על פני השטח, זה אולי נראה כאילו המדריך פשוט מבקש ממך לענות על כמה שאלות כדי להוכיח שאתה מבין את החומר או להשוות ולהשוות מושגים, תיאורטיקנים או גישות. עם זאת, הערכת ידע היא בדרך כלל רק סיבה אחת למשימה. לעתים קרובות יותר מאשר לא, המדריך שלך מעריך גם את היכולת שלך להפגין כישורים קריטיים אחרים. לדוגמה, ייתכן שהיא מנסה לקבוע אם אתה יכול ליישם מושג על מצב מסוים, אם אתה יודע לסכם חומר מורכב, או אם אתה יכול לחשוב באופן ביקורתי על רעיון ואז ליישם חשיבה זו באופן יצירתי על מצבים חדשים. אולי היא בוחנת כיצד אתה מנהל כמויות גדולות של מחקר או כיצד אתה מציב חוות דעת מומחים זה מול זה. או אולי היא רוצה לדעת אם אתה יכול ליצור ולתמוך בטיעון אמין ואמין במקום לתאר את דעתך בנושא מסוים.

    למדריכים יש דרכים שונות להעביר את מה שהם מצפים מתלמידיהם במטלת כתיבה. חלקם מפרטים במפורש מה הם מתכוונים להעריך ואף עשויים לספק גיליון ציונים. אחרים עשויים לספק הוראות כלליות (אפילו מעורפלות) ולהשאיר את השאר בידיך. אז מה אתה יכול לעשות כדי להבטיח שאתה בדרך הנכונה? המשך לקרוא את ההנחיות הללו, ותלמד כמה דרכים לקרוא בין השורות. לאחר שתזהה את כל הכוונות בעבודה (כלומר מה המדריך שלך מנסה למדוד), תוכל לשקול אותן ולטפל בהן.

    קהל הוא מרכיב קריטי בכל מטלת כתיבה, ומציאותית, קהל אחד או כמה קהלים שונים עשויים להיות מעורבים כשאתה כותב עבודה במכללה. האדם שמעריך את החיבור שלך הוא בדרך כלל הקהל שרוב הסטודנטים שוקלים קודם. עם זאת, המדריך שלך עשוי לזהות קהל נפרד שאליו עליך להתאים את תגובתך. אל תתעלמו מהקהל הזה! אם המדריך העסקי שלך אומר לך לכתוב הצעת מחקר שתועבר לחברי לשכת המסחר המקומית, התאם את תגובתך אליהם. אם אתה בקורס הנדסה, והמדריך שלך מבקש ממך לכתוב דוח עיצוב מוצר על ציוד רפואי המיועד לרופאים (ולא למהנדסים), עליך לחשוב אחרת על המינוח שלך, השימוש במידע רקע, ו מה מניע את הקהל הספציפי הזה כשהם קוראים את הדו"ח שלך. ניתוח הרקע (אישי, חינוכי, מקצועי), הידע הקיים, הצרכים והדאגות של הקהל שלך יעזור לך לקבל החלטות מושכלות יותר לגבי בחירת מילים, מבנה, טון או רכיבים אחרים בעיתון שלך.

    4. אתר והבין את פעלי ההנחיה

    דבר אחד שעליך לעשות כאשר מפרשים מטלת כתיבה הוא לאתר את פעלי ההנחיה ולדעת למה מתכוון המדריך על ידם. פעלים בהנחיה אומרים לך מה עליך לעשות על מנת לנסח תגובה בכתב. הטבלה הבאה מפרטת פעלי הוראה נפוצים המשמשים בכתיבת מטלות:

    טבלה 1: פעלי הוראה בשימוש תכוף.

    ייתכן שתבחין שלרבים מפעלי ההנחיה יש משמעויות כלליות דומות. לדוגמה, למרות שחקירה וחקירה אינן בהכרח מילים נרדפות זו לזו, כאשר משתמשים בהן בכתיבת מטלות, ייתכן שהן מבקשות תגובה מבנית דומה. הבנת המשמעות של פעלים אלה עבורך ועבור המדריך שלך עשויה להיות החלק הקשה ביותר בהבנת מטלת כתיבה. תסתכל על מטלת כתיבה לדוגמה זו מתוך קורס פילוסופיה:

    מטלת כתיבת פילוסופיה*

    "ההיסטוריה היא מה שההיסטוריון אומר שהיא." לדון.

    יש להקליד את כל הניירות, לבדוק איות ולבדוק דקדוק. התשובות צריכות להיות 2000 מילים. הם צריכים להיות כתובים היטב, עם זרימת מחשבה הגיונית, ומרווחים כפולים עם שוליים בגודל 1 אינץ 'מכל הצדדים. יש להקליד ניירות בגופן בן 12 צלילים, באמצעות גופן Courier או Times Roman. הכנס את השורה הראשונה של כל פסקה חדשה לחמישה רווחים. כלול גם עמוד שער כדי שהמדריך יוכל לזהות את התלמיד, המטלה ומספר הקורס.

    נדרשת אנגלית סטנדרטית נכונה. אל תשתמש בסלנג או בסגנון כתיבה שיחה. הימנע תמיד מהתכווצויות (למשל "לא יכול" עבור "לא יכול") במאמרים רשמיים. כתוב תמיד במשפטים ופסקאות שלמות! מהדקים את כל הניירות בפינה השמאלית העליונה ואל תכניסו אותם לתיקיה, קלסר או כיסוי פלסטיק.

    כל העבודות הכתובות, הציטוטים והביבליוגרפיות צריכות להתאים לכללי הקומפוזיציה שנקבעו במדריך הסגנון של שיקגו (מהדורה 15), או של צ'ארלס ליפסון עושה עבודה כנה במכללה (פרק 5). מאמר חסר ציטוטים נכונים ו/או ביבליוגרפיה יקבל הפחתה אוטומטית של 10% בציון.

    * לדוגמא מטלת כתיבת פילוסופיה לתואר ראשון, באדיבות ד"ר קנת לוק, המחלקה ללימודי דת, אוניברסיטת המערב.

    אתה יכול לפרש את המילה לדון בדרך אחת, בעוד שלמדריך שלך עשויה להיות הבנה אחרת. המפתח הוא לוודא ששתי הפרשנויות הללו דומות ככל האפשר. אתה יכול לפתח הבנה הדדית של פעלי ההנחיה של המטלה ולחשב תגובה יעילה באמצעות השלבים הבאים:

    1. חפש את הפועל במילון ורשום את כל ההגדרות.
    2. רשום את כל המילים הנרדפות האפשריות או המונחים הקשורים וחפש גם אותם; לאחר מכן, בדוק אם אחד מהמונחים הללו מציע פרשנות ברורה יותר למה שהמטלה מבקשת ממך לעשות.
    3. רשמו מספר שיטות בהן תוכלו להשתמש כדי לגשת למשימה. (עיין בהנחיה שמונה במאמר זה לכמה גישות נפוצות.)
    4. התייעץ עם המדריך שלך, אך אל תתייאש אם הוא/היא לא מוכנים להבהיר או לספק מידע נוסף; הפרשנות שלך להוראות והגישה הבאה למילוי קריטריוני המשימה עשויה להיות אחת ממטרותיה.
    5. התייעץ עם עמית מהימן או מורה מרכז כתיבה לקבלת סיוע.
    6. להבין מה אתה יודע.

    כאשר פענוח מטרת המשימה מאתגר במיוחד, ערוך רשימה. תחשוב על מה שאתה יודע, מה אתה חושב שאתה יודע, ומה אתה לא יודע על מה המשימה מבקשת ממך לעשות. הכנסת רשימה זו לטבלה מקלה על הטיפול במידע. לדוגמה, אם קיבלת מטלה שביקשה ממך לנתח מצגות בשיעור האתיקה העסקית שלך, כמו המשימה באיור 2, הטבלה שלך עשויה להיראות כמו טבלה 2 להלן:

    ניתוח מצגת מטלות כתיבה עסקית

    במהלך שלושה שבועות של שיעור, תוכלו לצפות בכמה מצגות קבוצתיות קטנות על אתיקה עסקית שניתנו על ידי חבריכם לכיתה. בחר שתיים מהמצגות וכתוב מאמר קצר המנתח אותן. עבור כל מצגת, הקפד לבצע את הפעולות הבאות:

    1. בפסקה אחת, סיכמו בקצרה את המסקנות העיקריות של הקבוצה 2.
    2. נתח את המצגת על ידי מענה על שניים מהשלושה הבאים:

    א. עם איזו ממסקנות הקבוצה אתה מסכים? למה? עם איזו מהמסקנות אתה לא מסכים? למה? (כולל דוגמאות ספציפיות לשניהם)

    ב. לאיזה סוגיה מסוימת של אתיקה הקבוצה לא התייחסה או התייחסה רק במעט? נתח היבט זה מנקודת המבט שלך.

    באיזו דרך תוכל ליישם אחת או יותר ממסקנות הקבוצה על מצב מסוים? (המצב יכול להיות היפותטי, אחד מהניסיון האישי או המקצועי שלך, או דוגמה בעולם האמיתי).

    הנייר צריך להיות באורך של לא יותר משלושה עמודים עם גופן של 12 נק ', מרווח שורות וחצי. זה אמור להגיע שבוע לאחר סיום המצגות.

    הציון שלך יהיה תלוי

    1. המחשבה הביקורתית והכישורים האנליטיים המוצגים בעיתון;
    2. השימוש שלך בעקרונות אתיים מפרק 7 בספר הלימוד שלנו;
    3. המקצועיות, הנכונות וההיגיון של הכתיבה שלך
    טבלה 2: טבלת ידע לדוגמא למטלת כתיבה עסקית לתואר ראשון.

    לאחר סקירת הטבלה, אתה יכול לראות כי תלמיד זה יש הרבה מחשבות על מטלה זו. הוא מבין כמה מהתכונות הכלליות. עם זאת, ישנם כמה אלמנטים קריטיים הזקוקים לבירור לפני שהוא מגיש את המשימה. למשל, הוא לא בטוח לגבי המבנה הטוב ביותר עבור הנייר וכיצד הוא אמור להישמע. חלוקת ההבנה שלך לגבי מטלה לטבלה או לרשימה יכולה לעזור לך לזהות את החלקים המבלבלים. לאחר מכן תוכל לנסח שאלות ספציפיות שהמדריך שלך או יועץ מרכז הכתיבה יכולים לעזור לך לענות עליהן.

    6. שאל את עצמך: האם אני צריך ויכוח?

    אולי אחד הדברים החשובים ביותר שיש לדעת הוא האם המדריך שלך מבקש ממך לנסח ולתמוך בטיעון. לפעמים זה קל לקבוע. לדוגמה, מטלה שמדריכים רבים כוללים בקורסים שלהם היא מאמר משכנע שבו בדרך כלל אתה מתבקש לבחור נושא, לנקוט עמדה ולאחר מכן לתמוך בה באמצעות ראיות. עבור תלמידים רבים, מאמר משכנע הוא מטלה ידועה, אך כאשר עולים ז'אנרים פחות מוכרים של מטלות, חלק מהתלמידים עשויים להתבלבל לגבי ציפיות הוויכוח. בלבול זה עשוי להתעורר מכיוון שהמדריך משתמש בפועל הנחיה שמתפרש בקלות בצורה לא נכונה. מה עם הפועל להסביר? האם זה גורם לך לחשוב על מילים כמו לסכם, לסקור או לתאר (מה שיציע יותר עובדות ופחות דעה)? לחלופין, האם אתה משייך את זה למילים כמו ויכוח, לחקור או להגן (מה שמרמז על הצורך בטיעון נתמך היטב)? אתה יכול גם לחפש רמזים אחרים במשימה המצביעים על צורך בראיות. אם המדריך שלך מזכיר ציטוטים מלומדים, כנראה שתצטרך את זה. אם אתה זקוק לראיות, כנראה שתזדקק לוויכוח. עדיין מבולבל? דבר עם המדריך שלך.

    7. שקול את הראיות

    אם המשימה שלך מזכירה מספר מינימלי של מקורות נדרשים, מתייחסת לסגנון ציטוט מסוים, או מציעה כתבי עת מלומדים לסקור במהלך המחקר שלך, אז אלה הם סימנים מובהקים שתצטרך למצוא ולהשתמש בראיות. מה נחשב כראיה? בואו נסקור כמה מהסוגים העיקריים:

    • ניסיון אישי
    • דוגמאות נרטיביות (היסטוריות או היפותטיות)
    • סטטיסטיקה (או צורות מספריות של נתונים) ועובדות
    • גרפים, תרשימים או נציגים חזותיים אחרים של נתונים
    • חוות דעת מומחה
    • תוצאות מחקר (ניסיוניות או תיאוריות)

    כל אחד מאלה מציע יתרונות וחסרונות כאשר משתמשים בו לתמיכה בוויכוח. שקול מטלת כתיבה זו משיעור ביולוגיה של 200 רמות בנושא גנטיקה:

    ביולוגיה כתיבת מטלות
    גנים ומחקר גנים

    מַטָרָה: מטלת כתיבה
    זו תבקש ממך להכיר את הגנים, את הטכניקות שחוקרי גנים משתמשים בהם בעבודה עם גנים ותוכניות המחקר הנוכחיות החוקרות גנים. הדוח שווה 10% מהציון הסופי שלך בקורס.

    בדוח מחקר של לפחות 1500 מילים, עליך להתייחס לדברים הבאים:

    1. באופן כללי, מהו גן ומה הוא עושה? צור הגדרה ישימה אוניברסלית לגן.
    2. בחר גן ספציפי והחל עליו את ההגדרה שלך (כלומר, מה עושה הגן המסוים הזה וכיצד הוא פועל?)
    3. צור מחדש את ההיסטוריה של הגן שבחרת כולל גילוי הגן (ומגלה), המוטיבציה מאחורי המחקר על הגן הזה, תוצאות המחקר וכל השלכות רפואיות, חברתיות, היסטוריות או ביולוגיות על גילויו.
    4. חקור את המחקר הנוכחי הזמין על הגן שלך. מי מנהל את המחקר, מהן המטרות (גדולות/קטנות; לטווח ארוך/קצר טווח) של המחקר, וכיצד ממומן המחקר?

    המחקר צריך להיות מתועד כראוי באמצעות CSE (מועצת עורכי המדע) סגנון.

    הדוח צריך להיות מודפס במכונת כתיבה, מרווח כפול, בגופן בגודל סביר.

    מדריך זה מבקש מהתלמידים להפגין מספר מיומנויות, כולל הגדרה, סיכום, מחקר ויישום. כמעט כל המרכיבים הללו צריכים לכלול כמה ראיות, במיוחד מחקרי מחקר מדעיים על הגן המסוים שהסטודנט בחר. לאחר קריאתו, הנה מה שביילי אמרה על האופן שבו היא תתחיל במשימה: "המשימה הזו בעצם קשורה למי שאתה, אז זה צריך להיות משהו פשוט לענות עליו, לא קשה מדי מכיוון שאתה צריך להכיר את עצמך." ארנסט, סטודנט אחר, מסביר כיצד היה ניגש לאותה מטלה: "אז קודם כל, כדי לבצע את המטלה הזו, הייתי הולך על המחשב, כמו באינטרנט, והייתי עושה.. לעשות מחקר על גנים קודם. ו..................... הכל עליהם, ואז הייתי עושה...... להתחיל עם השאלה הראשונה, השאלה השנייה, השלישית והרביעית, וזהו. עבור ביילי, שימוש בחייה שלה כדוגמה להמחשת תורשה גנטית תהיה הדרך הטובה ביותר להתחיל להגיב למשימה. ארנסט, לעומת זאת, חושב קצת אחרת; הוא יודע שהוא צריך "מחקר על גנים" כדי להתחיל, וכמו תלמידים רבים, חושב שהאינטרנט יספר לו את כל מה שהוא צריך לדעת. אז איך יודעים אילו ראיות עובדות הכי טוב? דע את התחום שבו אתה כותב: איזה סוג (ים) של ראיות הוא מעריך, מדוע הוא בעל ערך ואילו מקורות מספקים ראיות אלה. כמה שאלות חשובות אחרות שאתה צריך לשאול את עצמך כוללות

    • היכן, בעיתון, המקום היעיל ביותר לראיות אלה?
    • איזה סוג של ראיות יתמכו בטיעון שלי ביעילות?
    • איזה סוג של ראיות ישכנע את הקהל שלי?
    • מהי הדרך הטובה ביותר לשלב ראיות אלה ברעיונות שלי?
    • באיזה סגנון התייחסות/ציטוט משתמשת משמעת זו?

    אם משימת הכתיבה שלך דורשת ראיות, חשוב שתענה על שאלות אלה. כישלון בכך עלול לעלות לך בנקודות מרכזיות - במשימה שלך ועם המדריך שלך.

    8. חשב את הגישה הטובה ביותר

    כשאתה מחליט כיצד לגשת למאמר שלך, אתה גם מתאר את המבנה הבסיסי שלו. מבנה הוא הדרך בה אתה בונה את הרעיונות שלך ועובר מרעיון אחד למשנהו. גישות מבניות אופייניות כוללות שאלה/תשובה, השוואה/ניגודיות, בעיה/פתרון, מתודולוגיה, סיבה/תוצאה, סיפור/השתקפות, תיאור/איור, סיווג/חלוקה, תזה/תמיכה, ניתוח/סינתזה ותיאוריה/יישום. ניתן להשתמש בדפוסים אלה בנפרד או בשילוב זה עם זה כדי להמחיש מערכות יחסים מורכבות יותר בין רעיונות. לימוד אילו מבנים שימושיים במצבי כתיבה מסוימים מתחיל בסקירת המטלה. לפעמים המדריך מפרט בבירור כיצד עליך לבנות את החיבור שלך. מצד שני, המטלה עשויה להציע דפוס מבני מסוים אך עשויה שלא לשקף בפועל את מה שהמדריך מצפה לראות. לדוגמה, אם ההנחיה שואלת ארבע שאלות, האם זה אומר שאתה אמור לכתוב פסקה לכל תשובה ואז לסטור על מבוא ומסקנה? לא בהכרח. שקול איזה מבנה יעביר את המסר שלך בצורה מדויקת ויעילה.

    חשוב גם לדעת אילו מבנים מקובלים בתוך המשמעת. לתלמידים רבים לא נוח עם קשיחות; הם תוהים מדוע יש להציג את דוחות מעבדת הכימיה שלהם "בדיוק כך". חשבו על הפעם האחרונה בה הסתכלתם בתפריט של מסעדה. אם אתם מחפשים מתאבנים, פריטים אלה מופיעים בדרך כלל בקדמת התפריט ואילו הקינוחים קרובים יותר מאחור. אם תפריט מסעדה מפרט את הקינוחים מלפנים, ייתכן שתמצא את העיצוב לא מוכר והתפריט קשה לניווט. ניתן לומר את אותו הדבר לגבי מבני כתיבה רשמיים כולל דוחות מעבדה או סקירות ספרות, למשל. בחינת פרסומים מלומדים (מאמרים בכתב עת או ספרים) בתחום זה תעזור לך לזהות דפוסים מבניים נפוצים ולהבין מדוע מבנים אלה מקובלים בתוך הדיסציפלינה.

    9. להבין ולציית להנחיות עיצוב וסגנון

    מטלות כתיבה מספקות בדרך כלל הנחיות לגבי פורמט ו/או סגנון. דרישות כמו ספירת מילים או אורך עמוד, סוג גופן או גודל, שוליים, ריווח שורות וסגנונות ציטוט נכללות בקטגוריה זו. לרוב המדריכים יש ציפיות ברורות כיצד המשימה צריכה להיראות בהתבסס על סגנונות אקדמיים רשמיים, כגון איגוד השפה המודרנית (MLA), האיגוד הפסיכולוגי האמריקאי (APA), מדריך הסגנון של שיקגו (CMS) או מועצת עורכי המדע (CSE). אם המדריך שלך מתייחס ספציפית לסגנון, אתר עותק של המדריך, כך שתדע לצטט חומר מקור וכיצד לפתח את פורמט המסמך שלך (גופן, מרווח, גודל שוליים וכו ') וסגנון (שימוש בכותרות, קיצורים, רישיות).

    מדי פעם, מדריכה עשויה לשנות סגנון סטנדרטי כדי לענות על העדפותיה האישיות. פעל לפי הנחיות עיצוב או סגנון נוספות שהמדריך שלך מספק. אם לא, אתה עלול לאבד נקודות שלא לצורך. הם עשויים גם להפנות אותך לכתבי עת מלומדים שישמשו כמודלים. אל תתעלם מאלה! לא רק שתוכל לסקור דוגמאות מקצועיות לסוגי העבודה שאתה עושה (כמו דוחות מעבדה, ביקורות מוארות, דוחות מחקר, סיכומי מנהלים וכו '), תוכל גם ללמוד עוד על איזה סגנון כתיבת משמעת ערכים.

    10. זהה את המשאבים הזמינים שלך ושאל שאלות

    גם לאחר ביצוע השלבים הבאים, ייתכן שעדיין יהיו לך שאלות. כשזה קורה, עליך לדעת מי המשאבים שלך ומה הם עושים (ולא עושים). לאחר שניקול קראה את משימת האתיקה העסקית (שניתנה מוקדם יותר בפרק זה), היא אמרה, "הייתי שולחת טיוטה ל [המדריך] ושואלת אותו אם הוא יכול לראות אם אני בדרך הנכונה." האינסטינקטים של ניקול נכונים למטרה; המשאב העיקרי שלך הוא המדריך שלך. פרופסורים עשויים להיראות מאיימים, אבל הם שם כדי לעזור. הם יכולים לענות על שאלות ואף עשויים להציע המלצות מחקר. אם תשאל מבעוד מועד, רבים מוכנים גם לבדוק טיוטה של הפרויקט שלך ולספק משוב. עם זאת, אל תצפה מהמורה שלך להגיה את המאמר שלך או לתת לך את התשובה "הנכונה". מטלות כתיבה הן שיטה אחת שבה מדריכים בוחנים את קבלת ההחלטות, פתרון הבעיות או כישורי החשיבה הביקורתית שלך.

    הספרייה היא משאב מפתח נוסף. ספרני עזר יכולים לעזור לך לפתח תהליך מחקר יעיל על ידי לימוד כיצד להשתמש בקטלוג לספרים או הפניות כלליות, כיצד לחפש במאגרי המידע וכיצד להשתמש בציוד ספריה (מכונות העתקה, מיקרופישה, סורקים וכו '). הם לא יבחרו את הנושא שלך ולא יערכו עבורך את המחקר שלך. כדאי להקדיש זמן ללמוד מספרן עזר; זה יהפוך אותך לחוקר סטודנטים יעיל ויעיל יותר, ויחסוך לך זמן ותסכול.

    במוסדות רבים יש מרכזי תמיכה לסטודנטים לכתיבה והם שימושיים במיוחד לתלמידי שנה א '. הצוות מהווה מקור ידע מצוין על ציפיות אקדמיות במכללה, על מחקר וסגנון ועל פרשנות מטלות כתיבה. אם אתה מתקשה להבין את המשימה שלך, גש למרכז הכתיבה לקבלת עזרה. אם אתה עובד על טיוטה ואתה רוצה לבדוק אותה עם מישהו, הוא יכול להעיף מבט. המורה שלך במרכז הכתיבה לא יכתוב עבורך את המאמר שלך, וגם לא ישמש כעורך לתיקון טעויות דקדוק. כאשר אתה מבקר במרכז הכתיבה של האוניברסיטה שלך, תוכל לדון בפרויקט שלך עם מורה מנוסה שיכול להציע עצות מעשיות בסביבת למידה נוחה.

    האמור לעיל הם משאבים מצוינים לסיוע לסטודנטים. המדריך שלך, הספרנים וצוות מרכז הכתיבה לא יעשו את העבודה בשבילך. במקום זאת, הם ילמדו אותך איך לעזור לעצמך. ההנחיות שציינתי כאן נועדו לעשות בדיוק את אותו הדבר. אז בפעם הבאה שיש לך משימת כתיבה, מה תעשה?

    דיון

    1. חשבו על מטלת כתיבה קודמת שהייתה אתגר עבורכם. באילו אסטרטגיות השתמשת באותה תקופה? לאחר קריאת הפרק, אילו אסטרטגיות אחרות לדעתך היו מועילות?
    2. בחר שני פעלים מרשימת פעלי ההנחיה הנפוצים (טבלה 1). חפש את הפעלים האלה (ומילים נרדפות אפשריות) במילון ורשום את הגדרותיהם. אם ראית את הפעלים האלה במטלת כתיבה, אילו שאלות פוטנציאליות תוכל לשאול את הפרופסור שלך כדי להבהיר למה הוא/היא מתכוונים?
    3. בחר שתיים מההקצאות לדוגמה מהפרק וצור תרשים הדומה לטבלה 2 עבור כל מטלה. באילו הבדלים אתה מבחין? אם אלה היו המטלות שלך, אילו ראיות לדעתך יתמכו בצורה הטובה ביותר בטיעון שלך ומדוע (עיין בהנחיה שבע לעזרה)?
    4. איזו עצה היית נותן לסטודנטים בשנה הראשונה לגבי כתיבה, כתיבת מטלות או ציפיות למדריך? בנה עצה זו בצורה של הנחיה הדומה לאלה הכלולות בפרק.

    הערות

    1. תודתי לד"ר קנת לוק מאוניברסיטת המערב על תרומת מטלה לדוגמה לפרויקט זה ולסטודנטים שהשתתפו בתרגיל זה; העניין, הזמן וההתלהבות שלהם עוזרים להביא תחושת ריאליזם למאמר זה, ואני חייב להם על עזרתם.
    2. שמות משתתפי התלמידים במסמך זה שונו כדי לשמור על סודיות.

    עבודות מצוטטות

    ביילי. מטלת כתיבת ביולוגיה. פרק 20 ביולי 2009. מקליט קול דיגיטלי. אוניברסיטת המערב, רוזמיד, קליפורניה.

    ארנסט. מטלת כתיבת ביולוגיה. פרק 20 ביולי 2009. מקליט קול דיגיטלי. אוניברסיטת המערב, רוזמיד, קליפורניה.

    -ניקול. משימת כתיבה עסקית. פרק 20 ביולי 2009. מקליט קול דיגיטלי. אוניברסיטת המערב. רוזמיד, קליפורניה.

    פקרון, ריינהרד, אנדרו ג'יי אליוט ומרקוס א 'מאייר. "יעדי הישג ורגשות הישגים: בדיקת מודל של היחסים המשותפים שלהם עם ביצועים אקדמיים." כתב העת לפסיכולוגיה חינוכית 101.1 (פברואר 2009): 115—135.