Exemplo de plano de aula sobre reivindicações usando a técnica Think Aloud

Objetivos

• Os alunos ganham maior consciência e capacidade de direcionar seus processos de pensamento para entender as afirmações em textos
• Os alunos podem distinguir entre alegações de fato, valor e política, conforme estabelecido na Seção 2.2: Tipos de reivindicações a serem observadas

Antecedentes da abordagem

Este plano de aula enfatiza o Think Aloud, uma rotina metacognitiva que pode ser aplicada a outros capítulos e textos. Think Aloud é uma rotina central de aprendizagem de leitura metacognitiva que ajuda os alunos a se tornarem mais conscientes de seus pensamentos e também desenvolve sua capacidade de usar o pensamento estratégico para compreender e avaliar textos acadêmicos complexos. Ele tem os seguintes benefícios:

• Oferece a prática de colocar nomes em atividades cognitivas que ajudam os alunos a desenvolver compreensão e pensar criticamente.
• Incentiva os alunos a perceberem e dizerem quando estão confusos e a usarem uns aos outros como recursos para criar significado e resolver problemas no processo de avaliação de reivindicações.
• Ajuda os alunos a perceberem as estruturas do texto, o tom, a escolha de palavras na avaliação das alegações e o propósito do escritor, o que aumenta a compreensão, a confiança e a resistência e prepara os alunos para desenvolverem suas próprias afirmações argumentativas.

Conexão com a pedagogia da equidade

Envolver os alunos em conversas metacognitivas estratégicas, pensar e conversar juntos sobre como se tornar cada vez mais estratégico na direção do pensamento de ordem superior, é uma estratégia fundamental de pedagogia de equidade. Essa abordagem rigorosa e estruturada desenvolve a capacidade do aluno no pensamento crítico e na alfabetização acadêmica complexa. As conversas metacognitivas são culturalmente responsivas, pois são solidárias, fortalecedoras e envolvem todas as quatro áreas da vida em sala de aula (descritas em Aprendizagem de Leitura como as dimensões pessoal, social, cognitiva e de construção de conhecimento). Para obter mais informações sobre equidade e a abordagem deste livro, consulte Como funcionam os argumentos e a pedagogia centrada na equidade.

Preparação

• Peça aos alunos que leiam a Seção 2.2: Tipos de reivindicações a serem observadas sozinhos ou (ouça a versão em áudio clicando no botão play na parte superior da página).
• Peça que eles também leiam um exemplo de argumento de sua escolha, talvez das Leituras Curtas Sugeridas.

Procedimento

1. Modelo de identificação de tipos de reivindicações usando o Think Aloud enquanto os alunos fazem anotações
   Modele para os alunos como você, como leitor especialista, leria o texto, com foco na avaliação das reivindicações (usando a terminologia no Capítulo 2.2 - reivindicações de política, alegações de fato e reivindicações de valor). Você pode modelar isso em voz alta na sala de aula ou postar sua própria modelagem curta de áudio/vídeo em Think Aloud com uma das leituras curtas sugeridas.
   Seja autêntico. Compartilhe o conteúdo do seu pensamento de forma espontânea. Descreva o que e por que você está usando estratégias de pensamento específicas. Não transforme seu modelo Think Aloud em uma palestra disfarçada! O objetivo é modelar autenticamente os processos de pensamento que você usa para avaliar alegações e construir a compreensão dos textos.
   Seja breve - cerca de dois minutos. Quando os alunos trabalham juntos em pares, eles podem ser capazes de sustentar o Think Aloud por períodos mais longos, mas ao modelar, mantenha-o focado e curto. Veja este exemplo de vídeo em que as modelos de Sarah Sullivan pensam em voz alta com O perigo de uma única história, de Chimamanda Ngozi Adichie, das leituras curtas sugeridas.
   Peça aos alunos que façam anotações usando esse anotador metacognitivo sobre quais estratégias de pensamento e compreensão eles veem você usando ao modelar o Think Aloud e quais estratégias de raciocínio você está usando para avaliar as afirmações no texto.
2. Dê aos alunos a oportunidade de praticar em pares e fazer anotações.
   Por exemplo, um aluno pode praticar o Thinking Aloud enquanto lê um parágrafo completo, enquanto seu parceiro faz anotações usando o mesmo anotador metacognitivo, e então a dupla trocará de papéis.
   Em um curso presencial síncrono, os alunos podem formar pares e sentar juntos. Em um curso síncrono on-line, os pares podem trabalhar em salas de descanso. Em um curso on-line assíncrono, peça aos alunos que gravem vídeo ou áudio do Think Aloud para compartilhar com professores/colegas por meio de postagem de discussão, FlipGrid, Voicethread ou outro aplicativo de vídeo fácil.
3. Discussão em toda a classe sobre as observações dos alunos, tanto sobre as afirmações do texto quanto sobre o processo de leitura ativa
   Conduza uma conversa metacognitiva em grupo inteiro - uma discussão sobre a experiência do Think Aloud e quais tipos de estratégias de pensamento e avaliação ela revelou. Concentre-se não apenas no texto (avaliando os tipos de reivindicações), mas também nos processos de pensamento/resolução de problemas dos alunos.
   Expresse a seus alunos sua própria fé de que suas conversas metacognitivas crescerão e se tornarão mais ricas com o tempo, assim como sua capacidade de entender e avaliar reivindicações em textos.

Recursos adicionais sobre Think Aloud em salas de aula universitárias

• Think-Aloud - Aprendizagem de Leitura no TCC: Recursos reunidos por educadores da Faculdade Comunitária de Tacoma trabalhando com a estrutura de Aprendizagem de Leitura.
• Informações gerais sobre a estrutura de aprendizagem de leitura na WestED e recursos para professores de aprendizagem de leitura disponíveis para download.
• O livro Reading for Understanding: How Reading Apprenticeship Improve Disciplinar Learning in Secondary and College Classrooms, 2ª edição, descreve o Think Aloud e outras rotinas metacognitivas básicas de aprendizagem de leitura para leitores universitários.
• Um plano de aula para pensar em voz alta ou falar com o texto de Leading for Literacy: uma abordagem de aprendizagem de leitura.

Atribuição

Conteúdo original de Sarah Sullivan, licenciado CC BY-NC 4.0.