4.3: Usando evidências para apoiar reivindicações
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Apoiando reivindicações com evidências
Em qualquer ensaio ou trabalho de pesquisa que você escrever, você fará afirmações sobre seu tópico e apoiará suas afirmações com evidências. Essa evidência mostra ao leitor por que você chegou às conclusões que está apresentando.
Os tipos de apoio que você desenvolve e inclui em um ensaio dependerão do que você está escrevendo e por que está escrevendo. Por exemplo, se você estiver escrevendo um ensaio reflexivo ou de resposta, usará mais de suas próprias experiências, observações e exemplos pessoais. Por outro lado, se você estiver escrevendo um trabalho de pesquisa, confiará em citações, motivos e fatos. Se você usar experiências ou observações pessoais, elas devem ser um suporte adicional para pontos que já são apoiados por sua pesquisa.
Tipos de evidências
Aqui estão alguns exemplos dos principais tipos de evidência ou apoio usados na redação acadêmica:
- Fatos gerais (com uma citação se isso foi aprendido por meio de pesquisas): Alguns pais acreditam que é mais importante aprender o novo idioma do novo país onde vivem (Brown 31).
- Estatísticas (fatos que dependem de números) (com uma citação): Mais de dez por cento das crianças no sistema escolar público dos EUA não são falantes nativos de inglês (Mata-McMahon).
- Citações ou paráfrases de especialistas (com uma citação): Catherine Snow, professora de educação na Universidade de Harvard, insiste que “é irônico que tenhamos alunos subindo escadas em uma extremidade do prédio da escola para frequentar aulas de espanhol em língua estrangeira enquanto estão na outra extremidade do falantes nativos de espanhol do mesmo prédio estão aprendendo inglês e conteúdo de maneiras que levam à perda do espanhol.”
- Exemplos (com uma citação, se isso foi aprendido por meio de pesquisas): Como explica um pai imigrante coreano chamado Sr. Rhee, sua família “passou um verão inteiro na Coréia no ano passado. Henry tinha 5 anos de idade. Acabamos de mandá-lo para um jardim de infância local, para que ele pudesse conhecer e fazer amizade com crianças coreanas da mesma idade. Seu coreano melhorou muito durante esse período” (qtd. em Kang 435).
- Experiência pessoal ou observações: Foi fácil para meus primos que nasceram na Suíça aprenderem português porque há uma grande comunidade portuguesa lá. Em contraste, minha sobrinha está crescendo nos Estados Unidos e eu sou seu único parente que fala português. Consequentemente, ela entende quase tudo, mas não fala português.
Reconhecendo evidências
Vamos dar uma olhada em um parágrafo de um artigo sobre línguas tradicionais e ver quais evidências o escritor usa:
Que tipos de evidências você vê neste parágrafo de exemplo?
Por outro lado, infelizmente, alguns imigrantes não priorizam ensinar a seus filhos sua língua materna. Clara Lee Brown, professora associada da Faculdade de Educação, Saúde e Ciências Humanas da Universidade do Tennessee, afirma que alguns pais acreditam que é mais importante aprender o novo idioma do novo país onde vivem. Então, eles falam esse idioma em casa na esperança de que as crianças aprendam esse novo idioma mais rápido (Brown 31). No entanto, é importante considerar também o fato de que “crianças de segunda geração que são fluentemente bilíngues tiveram melhor desempenho em testes acadêmicos e tiveram melhores GPAs em comparação com monolíngues...” (San Diego, Rumbaut & Cornelius qtd. em Tran 261). Além disso, muitas crianças se recusam a falar sua língua tradicional quando cresceram e, frequentemente, apenas a criança mais velha fala a língua nativa, enquanto os irmãos mais novos começam a se comunicar no novo idioma e não dominam o idioma doméstico. Assim, os pais devem motivar os filhos a aprenderem sua língua tradicional, fazendo com que se sintam orgulhosos de sua cultura.
Usando diferentes tipos de evidências
Vamos tentar adicionar evidências de um artigo sobre educação bilíngue, como na sala de aula na figura 4.3.1, a um corpo de parágrafo.
- Leia este pequeno artigo e procure diferentes tipos de evidências para apoiar esta frase do tópico: “As escolas públicas devem ajudar as crianças imigrantes a manter sua língua tradicional”.
- Escolha um fato que possa ser usado para apoiar a frase do tópico. Parafraseie e anote com uma citação correta.
- Escolha uma citação de um especialista ou estatística que possa ser usada para apoiar a frase do tópico. Anote com uma citação correta.
- Pense se você tem alguma experiência ou observação pessoal relacionada a esse tópico ou se conhece um exemplo. Se você fizer isso, anote.
- Escreva uma explicação final de como essa evidência apóia a frase do tópico.
- Verifique o parágrafo do corpo da amostra. Quão parecido ou diferente é o seu parágrafo?
Lendo uma revista on-line: 1 em cada 10 estudantes dos EUA são estudantes de inglês
Jennifer Mata-McMahon, Universidade de Maryland, Condado de Baltimore
Mais de 1 em cada 10 dos aproximadamente 50 milhões de estudantes de escolas públicas do país fala um idioma nativo diferente do inglês, de acordo com os dados federais mais recentes. Aproximadamente 3 em cada 4 desses alunos de inglês falam espanhol.
A porcentagem de estudantes dos EUA que estão aprendendo a falar inglês cresceu significativamente nos últimos anos, aumentando de 8% no outono de 2000 para 10% em 2017, indicam os dados.
A prevalência desses estudantes varia muito em todo o país, variando de 0,8% na Virgínia Ocidental a 19,2% na Califórnia. A proporção de estudantes de inglês é maior entre crianças pequenas, oscilando em torno de 16% entre o jardim de infância e a segunda série. Normalmente, as crianças mais novas têm menos exposição do que os alunos mais velhos ao inglês porque se comunicam principalmente com parentes em seus idiomas nativos. Quando os estudantes estão se aproximando da conclusão do ensino médio, a porcentagem de estudantes de inglês cai para 4,6%.
Estudantes que permanecem fluentes em sua língua nativa enquanto aprendem a falar inglês se tornam bilíngues, o que tem muitas vantagens. Pessoas bilíngues tendem a se conectar melhor com outras pessoas de diferentes origens étnicas e culturas. Eles também são melhores em resolver problemas.
Quando crescem, adultos bilíngues geralmente têm melhores oportunidades de emprego e podem ganhar salários mais altos do que aqueles que não falam mais sua língua nativa. Além disso, pesquisas indicam que ser bilíngue pode aumentar a criatividade e aumentar a capacidade cognitiva.
Pesquisadores descobriram que frequentar programas de dois idiomas, em que o tempo de ensino é dividido entre o inglês e outro idioma (geralmente espanhol), frequentados por falantes nativos e não nativos de inglês, ajuda as crianças a se tornarem bilíngues. Mas apenas 35 estados ofereceram esses programas, de acordo com os dados mais recentes do Departamento de Educação.
Sem essas oportunidades, os estudantes de inglês tendem a deixar de ser fluentes em sua primeira língua quando chegam ao ensino médio e perdem todos os benefícios de se tornarem estudantes bilíngues.
Este artigo foi republicado do The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
(Para ver um exemplo de parágrafo do corpo, verifique 4.12: Integrando a chave de resposta de evidências)
Trabalhos citados
Marrom, Clara Lee. “Manutenção da linguagem tradicional: perspectivas dos pais coreanos”. Educação Multicultural, vol. 19, nº 1, outono de 2011, pp. 31-37. Eric.ed.gov.
Kang, Hyun-Sook. “O apoio dos pais imigrantes coreanos ao desenvolvimento e à manutenção da língua materna de seus filhos nascidos nos Estados Unidos.” Early Childhood Education Journal, vol. 41, nº 6, novembro de 2013, pp. 431-438. Anfitrião da BSC.
Mata-McMahon, Jennifer. “1 em cada 10 estudantes dos EUA são estudantes de inglês.” A conversa, 28 de outubro de 2021.
Neve, Catherine. “O verdadeiro fracasso do ensino de língua estrangeira.” A conversa, 24 de março de 2021.
Tran, Van C. “English Gain Vs. Perda espanhola? Assimilação da linguagem entre latinos de segunda geração na idade adulta.” Forças Sociais, vol. 89, nº 1, setembro de 2010, pp. 257-284. Anfitrião da BSC.
Licenças e atribuições
De autoria de Annie Agard e Elizabeth Wadell, Laney College. Licença: CC BY NC.
O corpo do parágrafo sobre linguagens patrimoniais e exemplos de fato, exemplo e experiência pessoal são de “Heritage Languages: the Language of Emotions”, um artigo de pesquisa de Joana Coelho Silvério. Licença: CC BY.
Conteúdo licenciado CC: publicado anteriormente
“Apoiando reivindicações com evidências” e alguns dos tipos de evidências são adaptados de 6.2 “Tipos de apoio” no texto Redação, leitura e sucesso universitário: um curso de composição do primeiro ano para todos os alunos. Licença: CC BY NC SA.
“1 em cada 10 estudantes dos EUA são estudantes de inglês” foi reimpresso de The Conversation. Licença: CC BY ND.