3.3: Objetivo da redação da pesquisa
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Somos todos pesquisadores
Essa pode ser a primeira vez que você está escrevendo um trabalho de pesquisa ou a primeira vez que está usando bancos de dados de bibliotecas. No entanto, a pesquisa é algo que você faz o tempo todo. Vamos dar uma olhada em algumas perguntas do dia a dia:
- Qual é o melhor hotel para minha família ficar em nossas férias?
- Devo me preocupar se tenho uma dor específica no meu corpo?
- Onde posso obter o preço mais barato de um laptop?
Como você responderia a essas perguntas? Você pode perguntar a outra pessoa, mas se for como a maioria das pessoas, começará fazendo uma pesquisa on-line (veja a Figura 3.3.1).
Ao pesquisar on-line, você compara resultados diferentes para ver quais são os mais confiáveis. Por exemplo, você pode acessar o site de um hotel para ver o que eles oferecem, mas também pode querer ler as avaliações de outros viajantes. Ao ler, você provavelmente decidirá o quanto confia em cada avaliação. Quando você obtiver informações suficientes para tomar uma decisão, precisará explicar essas informações à sua família. Por que você acha que deveria ficar neste hotel, mesmo que custe um pouco mais do que outro?
Quando foi a última vez que você pesquisou algo para encontrar uma resposta ou melhor persuadir alguém? Como você escolheu onde procurar? Você confiou em todas as fontes de informação que encontrou ou achou que algumas eram mais fortes? O que você fez depois de encontrar as informações que queria?
Por que pesquisamos
Ao pesquisar, você é capaz de tomar decisões informadas ou encontrar mais maneiras de ajudar a persuadir outras pessoas a acreditarem em suas ideias. Seu processo diário de pesquisa não é apenas encontrar informações. É encontrar informações, analisá-las, tomar uma decisão e compartilhar essas informações com outras pessoas. Essas são as mesmas etapas que você segue no processo de pesquisa acadêmica. Você usará os fatos e opiniões que encontrar em sua pesquisa para apoiar seu próprio argumento sobre seu tópico de pesquisa.
Escrever trabalhos de pesquisa é um processo de descobrir o que outras pessoas sabem e acreditam sobre um tópico e como você pode usar isso para orientar seu próprio pensamento. Ser capaz de entender as opiniões dos outros e apresentar seu próprio argumento permite que você esclareça suas ideias, pense criticamente sobre os problemas e compartilhe sua própria voz de uma forma que possa persuadir os outros.
Citações em artigos de pesquisa versus artigos on-line
Como o conhecimento sobre pesquisas afeta você como leitor?
Em trabalhos acadêmicos, as citações de pesquisas são indicadas por meio de suas citações no texto e na página de trabalhos citados. Em artigos on-line, as citações são mostradas por meio de links. Esse método pode mudar sua experiência como leitor e pesquisador.
Confira um artigo on-line baseado em pesquisas, como o abaixo.
Leia o artigo e pense sobre essas questões:
- Como os links afetam você como leitor?
- Você clicou em algum deles?
- Eles dão mais credibilidade ao escritor?
- Eles fornecem ethos, pathos ou logotipos? (Clique nas palavras vinculadas dessa pergunta para ver o que elas significam, se você quiser.)
Lendo um artigo de pesquisa on-line: “Eu preparo professores aspirantes para educar crianças negras — veja como eu as ajudo a erradicar seus próprios preconceitos”
Sou um professor que passou os últimos 10 anos preparando novos professores para entrar no mercado de trabalho. Também estudo como raça, cultura e poder influenciam a educação e o desenvolvimento infantil em uma época em que mais da metade das cerca de 50 milhões de crianças que frequentam escolas públicas dos EUA não são brancas, ao contrário da maioria de seus professores. Cerca de quatro em cada cinco professores de escolas públicas são brancos, de acordo com os últimos dados oficiais.
Essa sub-representação é especialmente aguda para professores negros do sexo masculino. Enquanto um em cada quatro professores são homens, apenas 2% são homens negros.
Pesquisas indicam que estudantes negros se beneficiam de serem ensinados por pessoas que se parecem com eles.
Um desses benefícios é que estudantes negros experimentam um senso mais positivo de suas próprias identidades étnicas e raciais. Acho essencial hoje que todos os professores do ensino fundamental e médio desenvolvam a consciência cultural, a empatia e a disposição antirracista para ensinar com eficácia estudantes de diversas origens.
Falta de familiaridade
Em geral, os aspirantes a professores em minhas turmas são pessoas brancas que planejam ensinar em escolas urbanas onde as crianças negras são a maioria. E com base no que meus colegas e eu testemunhamos rotineiramente, eles tendem a ter pouca ou nenhuma experiência ou conhecimento cultural de pessoas que não são brancas.
Muitos dos meus alunos se descrevem como daltônicos. Essa é a ideia e a prática de que ignorar ou ignorar as diferenças raciais e étnicas de alguma forma torna a pessoa não racista. Aqueles que praticam daltonismo tendem a sentir que a harmonia racial pode ocorrer se fingem não ver ou reconhecer o que nos torna diferentes uns dos outros.
No entanto, pesquisadores descobriram que o daltonismo racial pode realmente funcionar como uma forma de racismo.
Minha própria experiência aponta para uma razão pela qual isso ocorre. Muitas vezes percebo que esses mesmos estudantes nutrem preconceitos raciais e suposições culturais negativas sobre pessoas de cor - especialmente negros e latinos.
Da mesma forma, acho que a maioria desses estudantes brancos tem pouca ou nenhuma compreensão de suas próprias identidades raciais e étnicas. Além disso, costumo observar que eles não estão familiarizados nem mesmo com aspectos básicos da história dos EUA, como as contribuições e experiências de nativos americanos e afro-americanos.
Mas como esses aspirantes a professores vivem em uma nação multicultural, acredito que é mais importante do que nunca que eles adquiram uma compreensão séria do racismo e da rica história multicultural desta nação. Também acho que eles se tornarão melhores professores se aproveitarem esse entendimento e trabalharem para se tornarem antirracistas.
Eu defino anti-racismo como o processo ativo de identificar e eliminar o racismo transformando sistemas, estruturas, políticas, práticas e atitudes. O objetivo do anti-racismo é uma redistribuição e compartilhamento de poder mais equitativos.
As principais descobertas da pesquisa educacional indicam que professores eficazes são aqueles que experimentaram um aprendizado profundo sobre racismo, preconceito e diversidade cultural. Entre estudantes brancos, suas perspectivas sobre raça e cultura podem ser aprimoradas por meio de experiências autênticas em ambientes etnicamente diversos. Outros estudos mostraram como estudantes brancos se beneficiam ao confrontar intencionalmente assuntos difíceis, como desigualdade e anti-racismo.
Uma das maneiras pelas quais eu ajudo a ampliar a compreensão dos alunos é incorporando conteúdo histórico às tarefas de aula. Também apresento conteúdo que apresenta aos alunos a história e as experiências de vida de diversas culturas. Além disso, ofereço oportunidades para os estudantes interagirem com outras culturas por meio da literatura, do cinema e da música.
Por exemplo, além de aprender sobre a decisão da Suprema Corte Brown contra o Conselho de Educação, os alunos também aprendem sobre os benefícios pretendidos e alguns de seus resultados negativos, como os mais de 38.000 professores e administradores negros que perderam seus empregos.
Esse foco em contextos históricos, desigualdade e diversidade cultural é bastante comum — especialmente em programas de formação de professores urbanos. Meu objetivo é desafiar os alunos a pensarem mais profundamente sobre si mesmos, sobre os outros e sobre a diversidade das crianças que eles poderão um dia ensinar.
Esses são, na minha opinião, passos necessários para desenvolver professores mais reflexivos, atenciosos e culturalmente informados.
Consequências do preconceito
Muitos estudos ilustraram os perigos do preconceito racial entre professores, como expectativas mais baixas para estudantes negros e disciplina mais severa para eles. Também há evidências de que o preconceito racial pode contribuir para maiores taxas de abandono escolar, menor desempenho acadêmico e encarceramento futuro.
Em sua investigação sobre preconceito racial e disciplina escolar em ambientes de ensino fundamental e médio, uma equipe de pesquisadores da Universidade de Princeton examinou dados federais que cobriam 32 milhões de estudantes negros e brancos em 96.000 escolas de ensino fundamental e médio. Eles descobriram que estudantes negros experimentaram taxas mais altas de expulsão e suspensão. Além disso, eles eram mais propensos a serem presos na escola e submetidos a intervenções policiais do que estudantes brancos.
Os pesquisadores descobriram que 13,5% dos estudantes negros receberam suspensões fora da escola, em oposição a apenas 3,5% de seus colegas brancos. Suas descobertas indicaram que o preconceito racial alimenta as disparidades na disciplina escolar, assim como estudos semelhantes.
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Centrando a equidade na educação
Nas minhas aulas, os alunos aprendem e discutem as diferenças dos alunos além de raça e etnia, como gênero, habilidade, orientação sexual, identidade de gênero, idioma primário, crenças religiosas e residência. Eles também desenvolvem habilidades que lhes permitem refletir sobre suas próprias origens e entender como sua história pessoal molda suas perspectivas.
Os alunos aprendem que abraçar ativamente a diversidade e trabalhar em prol da equidade são qualidades fundamentais dos educadores profissionais.
O que os professores entendem sobre preconceito deve ir além do mero conhecimento do assunto e das estratégias de ensino. Eles também precisam aprender maneiras de honrar e respeitar a história e a herança de todos os seus alunos, uma disciplina conhecida como “ensino pela equidade”.
Os educadores de professores com foco na equidade são versados em estudos étnicos, bem como em história, poder e privilégio.
Pesquisas mostram que os estudantes se beneficiam academicamente quando seus professores possuem consciência cultural, têm grandes expectativas em relação a todos os alunos e acreditam que todos os alunos têm o potencial de aprender e ter sucesso, independentemente de suas origens pessoais.
No entanto, para chegar lá, os professores devem primeiro se transformar. 
Lasana D. Kazembe, Professora Assistente, IUPUI
Este artigo foi republicado do The Conversation sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
A jornada de pesquisa de um aluno
Neste capítulo, vamos acompanhar Lily, aluna do Laney College, em Oakland. Lily, uma mulher asiática que morou na América Central, notou que poucos de seus professores universitários eram asiático-americanos, negros, latinos ou nativos americanos. Ela ficou curiosa sobre esse assunto e escolheu esse tópico para explorar em seu trabalho de pesquisa.
Antes de continuar lendo para encontrar a pergunta de pesquisa de Lily, reserve um minuto para pensar sobre esse tópico. Como você pesquisaria isso? Quais informações você gostaria de encontrar?
Licenças e atribuições
De autoria de Elizabeth Wadell, Laney College. Licença: CC BY NC.