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2.8: Estrutura da frase “conhecida até nova”

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    Estrutura e coesão da frase

    Como a estrutura de suas frases ajuda a tornar mais fácil para os leitores entenderem seu parágrafo?

    Percebendo coesão

    Vamos ler dois parágrafos com as mesmas palavras em cada frase, mas com uma estrutura diferente.

    Observe isso!

    Leia essas duas passagens de um ensaio de resumo/resposta. O que é mais fácil para você entender?

    Passagem 1:

    “Você sabia que o que os outros presumem sobre você pode afetar o seu desempenho em um teste? Em um capítulo do livro didático The Psychology of Gender, de Kristy McRaney e seus colegas chamado “Stereotype Threat”, eles discutem isso. Quando alguém é estereotipado, está ciente do estereótipo e está participando de uma atividade relacionada ao estereótipo, essa situação é chamada de ameaça estereotipada, de acordo com McRaney e seus colegas que discutem uma série de estudos para explicar o fenômeno (par. 1).”

    Passagem 2:

    “Você sabia que o que os outros presumem sobre você pode afetar o seu desempenho em um teste? Essa é apenas uma das descobertas relatadas por Kristy McRaney e seus colegas em “Stereotype Threat”, um capítulo do livro didático The Psychology of Gender. Neste capítulo, McRaney e seus colegas discutem uma série de estudos que examinam o fenômeno conhecido como ameaça estereotipada: uma situação na qual alguém é estereotipado, conhece o estereótipo e participa de uma atividade relacionada ao estereótipo (par. 1).”

    Conhecido pela nova estrutura

    A maioria das pessoas escolherá o segundo exemplo porque ele segue as expectativas da ordem das frases em inglês. Em inglês, geralmente iniciamos uma frase com informações que um leitor ou ouvinte sempre conhece e terminamos a frase com novas informações sobre esse tópico. Chamamos isso de “nova estrutura conhecida”. Essa estrutura torna mais fácil para os leitores ou ouvintes entenderem primeiro a ideia geral e depois se concentrarem nas novas informações que estão sendo adicionadas. Em contraste, o primeiro exemplo é confuso porque ele salta de um tópico para outro.

    Existem duas maneiras principais de usar a estrutura conhecida para a nova. A primeira é a corrente e a segunda é o garfo.

    Padrão de cadeia

    O exemplo da estrutura conhecida pela nova acima mostra o padrão da corrente (veja a Figura 2.8.1 para obter uma imagem de uma corrente). No padrão da cadeia, o final de uma frase se vincula diretamente à próxima frase.

    corrente de metal com cada elo conectado ao próximo
    Figura\(\PageIndex{1}\): “chain” de Mark Deckers está licenciada sob CC BY-NC-ND 2.0

    Vamos dar uma olhada mais de perto na passagem. As palavras em negrito entre colchetes explicam se a frase anterior é informação conhecida ou informação nova.

    “Você sabia que o que os outros presumem sobre você pode afetar o seu desempenho em um teste? Essa [informação conhecida sobre suposições introduzidas na última frase] é apenas uma das descobertas relatadas por Kristy McRaney e seus colegas em “Stereotype Threat”, um capítulo do livro didático The Psychology of Gender [novas informações sobre essa suposição]. Neste capítulo, McRaney e seus colegas [informações conhecidas sobre os escritores apresentados na última frase] discutem uma série de estudos que examinam o fenômeno conhecido como ameaça estereotipada: uma situação em que alguém é estereotipado, conhece o estereótipo e está participando de um atividade relacionada ao estereótipo (par. 1) [novas informações sobre este tópico].”

    Escrevendo com o padrão de corrente

    Veja se você consegue terminar essas frases de um artigo sobre ameaças estereotipadas que foram escritas com o padrão em cadeia.

    Experimente isso!

    Que palavra ou palavras aparecem no espaço em branco?

    “O primeiro pesquisador principal sobre ameaças estereotipadas foi Claude Steele, que se concentrou em como isso afetou os estudantes universitários afro-americanos. __ começou a notar minorias raciais e as mulheres às vezes tiveram um desempenho inferior às suas habilidades” (McRaney et al).

    A primeira frase começa com a ideia de ameaça estereotipada, que é o tema do artigo. No final da frase, obtemos novas informações sobre a Cláusula Steele. A segunda frase deve começar com Steele. Como já fomos apresentados a ele, ele agora é um tópico familiar. As novas informações adicionadas no final da frase são sobre a observação de Steele.

    Estratégias para vincular suas frases

    Aqui estão algumas estratégias que você pode usar para ajudar a vincular suas frases em um padrão em cadeia:

    • Altere a estrutura de uma frase para começar com informações que já são conhecidas e colocar novas informações por último.
    • Mude uma frase de ativa para passiva (ou de ativa para passiva) para manter o tópico o mesmo em todas as frases.
    • Use pronomes e sinônimos para conectar frases.

    Revisando frases com o padrão em cadeia

    Agora vamos tentar usar as estratégias para revisar algumas frases.

    Experimente isso!

    Aqui estão algumas frases que estão fracamente conectadas. Como você pode usar as três estratégias para vincular suas frases para alterá-las e criar uma conexão mais forte?

    Os estereótipos geralmente são o resultado da exposição na mídia. As crianças veem milhares de imagens de diferentes grupos na televisão, nos videogames e nos filmes ao longo dos anos. Muitas imagens de grupos não brancos tendem a ser tendenciosas ou simplistas.

    Padrão de garfo

    Com o padrão de bifurcação, cada frase não se conecta diretamente à anterior. Em vez disso, um tópico é apresentado no início de uma passagem e as frases a seguir oferecem novas informações sobre esse tópico principal. A Figura 2.8.2 mostra um garfo com uma alça (o tópico ou informação conhecida) que se ramifica em quatro dentes (as seguintes frases que fornecem novas informações sobre esse tópico).

    garfo de metal com quatro dentes
    Figura\(\PageIndex{1}\): Garfo de jantar (o “garfo de jantar é licenciado sob CC PDM 1.0” da FoodImage)

    Vamos examinar uma passagem de um artigo sobre ameaças estereotipadas. As palavras em negrito entre colchetes explicam se a frase anterior é informação conhecida ou informação nova.

    Com o planejamento, os educadores podem reduzir os impactos das ameaças estereotipadas [este é o tópico da passagem. Cada uma das frases a seguir remeterá a essas informações conhecidas sobre como os educadores podem reduzir os impactos.] Por exemplo, os educadores podem ter o cuidado de não enquadrar os testes como medidas de habilidade [esta é a primeira informação nova sobre o assunto]. Ainda mais importante, eles devem garantir que suas salas de aula não desencadeiem estereótipos, mostrando as realizações de apenas certos grupos [esta é a segunda informação nova sobre o assunto]. Por fim, ensinar os alunos sobre o fio estereotipado pode ajudar os alunos a resistir a ele. [esta é a segunda informação nova sobre o assunto].

    Licenças e atribuições

    De autoria de Elizabeth Wadell, Laney College. Licença: CC BY NC.

    Exemplos de “Percebendo a Coesão” foram adaptados de um ensaio de resumo/resposta de Clara Zimmerman, Porterville College, Licença: CC BY NC.

    Conteúdo licenciado CC: publicado anteriormente

    As frases sobre Claude Steele na atividade “Escrevendo com o padrão em cadeia” foram adaptadas de “Gênero através de uma lente de psicologia cognitiva”, um capítulo de The Psychology of Gender, de Kristy McRaney, Alexis Bridley e Lee Daffin. Licença: CC BY NC SA.