Skip to main content
Query

7.3: Kazi zilizopendekezwa na Shughuli

  • Page ID
    164867
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    Kazi na shughuli zinazowezekana kwa sura

    Kumbuka kwa wakufunzi: mawazo haya hayakusudiwa kuwa pana, lakini iwezekanavyo kuanzia maeneo ambayo inaweza kuwa na manufaa kwa walimu mpya kwenye shamba, kusoma jumuishi, kuandika, utafiti, na hoja, au kwa kiwango hiki; tunajua una mandhari yako mwenyewe, routines, na kazi kwa wanafunzi wako.

    1: Kusoma muhimu

    Kutoa kusoma kutoka gazeti la sasa, majadiliano ya TED na nakala, kifungu cha kitabu, au chochote kinachosoma darasa tayari kilichopewa. Waulize wanafunzi kufanya yoyote ya yafuatayo na maandishi:

    • Kabla ya kusoma, wanafunzi skim maandishi na kufanya 4 Ps, kwanza peke yao na kisha na mpenzi/kikundi kidogo
    • Kabla ya kusoma, wanafunzi hufanya kazi na mshirika/kikundi ili kuongeza mawazo kwenye meza ya KWL+. Baadhi ya njia zinazowezekana za kufanya hivi:
      • fanya na uchapishe kitambulisho na meza kama ilivyo katika sura
      • mradi kitini juu ya ubao mweupe na kuwa na wanafunzi kuandika kwenye bodi
      • wawe nao watumie hati za Google kushirikiana
      • tu kuwa nao kufanya meza yao wenyewe kwenye karatasi
    • Kwa ajili ya kazi ya darasani/kazi za nyumbani, wanasoma maandishi na kukamilisha nguzo mbili za pili, kisha kujadili juu ya kurudi au katika majadiliano ya mtandaoni.
    • Kuhoji kwa kusoma kwa kazi: Kabla ya kusoma, wanafunzi wanajadili maandishi na kujadili majibu yao kwa maswali ya “Kabla ya Kusoma” na kikundi kidogo. Kwa ajili ya kazi ya darasani/kazi za nyumbani, waulize kuchagua maswali machache kutoka kwenye nguzo za “Wakati wa Kusoma” na “Baada ya Kusoma” kuandika majibu, katika majadiliano ya mtandaoni au kama maelezo ili kuleta majadiliano ya darasa. Pia waulize kuongeza maswali yao wenyewe. Majibu haya yanaweza kutumika kama mwanzo wa majarida ya majibu, insha, mijadala, n.k.
    • Wanafunzi wanasema maandishi, peke yake, kwa jozi, au kwa vikundi, kwa kutumia mojawapo ya njia hizi:
      • kalamu ya jadi kwenye karatasi
      • Perusall
      • Kipengele cha maoni ya GoogleDocs
    • Wanafunzi hupata mada, wazo kuu, sababu za kusaidia, na maelezo, na kujadili kwa makundi.
    • Jigsaw: Kutoa makundi madogo ya wanafunzi na 2-4 masomo mafupi tofauti juu ya mada moja. Wanasoma, kupata mada, wazo kuu, sababu za kusaidia, na maelezo katika “makundi yao ya nyumbani,” kisha upya upya katika makundi na wanafunzi ambao walianza na maandiko tofauti. Kisha makundi mapya yanalinganisha mawazo/nafasi kuu za maandiko tofauti.
    • Wanafunzi kutambua mifano ya ethos, pathos, na nembo katika maandishi katika jozi/vikundi. Wao hugeuka kusoma mfano ambao wamepata ya rufaa moja ya rhetorical na kuwa na timu nyingine nadhani ni aina gani inawakilisha.
    • Nyumba ya sanaa kutembea: jozi au vikundi vidogo vya wanafunzi kuandika muhtasari wa maandiko kwenye karatasi ya bango au kwenye ubao mweupe. Kisha huzunguka na kujadili usahihi wa muhtasari wa makundi mengine.
    • Wanafunzi kuchagua chache quotes nguvu kutoka kusoma na kueleza kwa nini walichagua kila. Kusanya quotes, kupitia majadiliano ya mtandaoni, Doc ya Google, au kwenye karatasi ya bango. Tumia Socrative, Poll Kila mahali, kipengele cha uchaguzi wa Zoom, au tu baada yake/tallies kuwa na wanafunzi kupiga kura juu ya ambayo ni quotes nguvu zaidi, au ambayo quote bora inasaidia Madai.
    • Wanafunzi kukamilisha uchambuzi aya au kusoma majibu jarida, kisha kushiriki na kujadili.
    • Wanafunzi baada ya kusoma majibu na quotes na uchambuzi na kujibu kila mmoja katika majadiliano online. Hapa ni mfano wa maelekezo kwa Reading Response majadiliano canvas.

    2: Shirika na Ushirikiano

    • Wanafunzi kupiga kura juu ya taarifa bora Thesis nje ya uchaguzi chache, wote juu ya mada hiyo, na kuhalalisha uchaguzi wao.
    • Wanafunzi kusoma insha na taarifa Thesis redacted na kujaribu kuandika moja kwamba inafaa.
    • Wanafunzi kusoma utangulizi na/au hitimisho aya kutoka karatasi ya kila mmoja, kutoka corpus kama vile Michigan Corpus ya Karatasi Upper Level, au kutoka mwanzo wa sura katika kitabu au makala katika gazeti. Wao huainisha aina ya ndoano au “chakula cha mawazo” mwandishi alitumia, na kutathmini ufanisi/kupendekeza njia mbadala.
    • Wanafunzi kufanya nyumba ya sanaa kutembea ya sampuli ya kuanzishwa aya na alama ambayo ndio kufanya na hawana kulabu nguvu, wazi background maarifa, na taarifa mbishi Thesis.
    • Wanafunzi wanaandika taarifa yao ya Thesis kwenye karatasi au hati ya Google. Kwa pamoja, darasa huchambua kauli za kuamua kama kila mmoja anajishughulisha, maalum, na sio maoni ya kibinafsi tu, na huja na mawazo ya kuboresha wale wanaohitaji kazi.
    • Wanafunzi kuchambua aya mwili iliyoandikwa na wanafunzi wenzake.
    • Wanafunzi kusoma insha na mada hukumu redacted na kujaribu kuandika wale kwamba inafaa.
    • Wanafunzi hufanya muhtasari wa nyuma na insha yao wenyewe au nyingine: fanya nakala ya rasimu (katika programu ya neno). Futa kila kitu isipokuwa taarifa ya Thesis na sentensi za mada. Je, mifupa iliyobaki inasoma kama aya moja ya mantiki (isipokuwa wale wa makubaliano/counterargument - wanaweza kuwa kidogo illogical kama sentensi za kusimama pekee)?
    • Wanafunzi huunda muhtasari wa kazi zao, kisha uitumie kutoa uwasilishaji wa mini kwa wenzao. Hatimaye, huchukua maelezo juu ya maeneo ambayo yalikuwa vigumu kujiandaa au kuchanganyikiwa kwa wenzao. Vinginevyo, wanafunzi wanaweza kuteka picha ya insha yao inayoonyesha uhusiano kati ya sehemu mbalimbali, na labda hata kujenga madaraja fulani.
    • Wanafunzi kusoma maandishi yoyote na kutambua/categorize maneno ambayo kujenga mshikamano.
    • Wanafunzi kusoma rasimu ya kila mmoja na kutambua maeneo ambapo mabadiliko, viwakilishi demonstrative + muhtasari majina inaweza kuongeza mshikamano.
    • Wanafunzi wanasoma rasimu za kila mmoja au orodha ya sentensi za mada na kusaidia kuzalisha madaraja iwezekanavyo.
    • Wanafunzi kutembelea vituo na maswali muhimu kwa ajili ya kurekebisha kila sehemu ya insha yao.

    3: Utafiti

    • Mfano mfupi utafiti karatasi assignment.docx
    • Chuo Kikuu cha Loyola Marymount kina ukurasa wa wavuti bora na shughuli za kutembea wanafunzi kupitia hatua za kuendeleza mada ya utafiti.
    • Wanafunzi kuleta au baada ya uchaguzi wao wa awali mada, kisha kazi katika jozi/vikundi vidogo kuchunguza na kuboresha maswali yao ya utafiti
    • Wanafunzi hufanya kazi kwa jozi au vikundi vidogo kuendeleza orodha ya maneno, visawe, na maneno ya utafutaji wa somo kwa maswali yao ya utafiti.
    • Wanafunzi kutathmini vyanzo chache juu ya mada moja kwa kutumia hii Chanzo Tathmini Orodha kutoka Excelsior OWL.
    • Kama hatua ya awali kuelekea karatasi ya utafiti, hawawajui bibliografia annotated.
    • Wanafunzi kuandika mada yao ya utafiti na maneno muhimu kwenye jukwaa au karatasi bango kwa ajili ya kutembea nyumba ya sanaa. Wenzao hujibu kwa kutafakari maneno yao muhimu ili kuongeza.
    • Wanafunzi kuandika Thesis yao ya awali juu ya fomu ya majadiliano au karatasi bango kwa ajili ya kutembea nyumba ya sanaa. Wenzao wanaandika kile wanachojua tayari kuhusu mada hii. Wanafunzi hutumia habari hiyo kupanga jinsi habari za asili za kuwasilisha na jinsi bora kuwashawishi wasomaji.

    4: Kuunganisha Ushahidi

    • Wanafunzi kupata na kutambua aina tofauti za ushahidi katika makala
    • Wanafunzi kutambua na kutathmini nukuu za maandishi katika rasimu za wenzake
    • Wanafunzi huchagua ushahidi bora wa maandishi kutoka kwenye makala ili kuunga mkono hatua.
    • Wanafunzi hufanya mazoezi ya kuanzisha na kuelezea ushahidi wa maandishi katika jarida la kusoma-jibu
    • Wanafunzi kulinganisha maandishi ya awali kwa mwanafunzi paraphrase au muhtasari na kutathmini kwa upendeleo iwezekanavyo
    • Kinesthetic kuanzishwa kwa MLA/Kazi alitoa kurasa: Kutoa wanafunzi insha na nukuu kwa insha kwamba kata katika bidragen. Je wanafunzi kuandaa nukuu katika njia ambayo inafanya maana zaidi kwao na kisha kuangalia ili kuona kama ni sahihi. Lengo ni kwa ajili ya wanafunzi kwa inductively kutambua kwamba uhusiano kati ya katika-maandishi citation na Kazi alitoa citation ukurasa ili waweze kuona jinsi ya kuandaa Works alitoa mfano ukurasa kialfabeti na jina la mwisho ni mantiki kwa msomaji.
    • Format Fixing Gallery Walk: Chapisha nje kurasa za kwanza na Works alitoa kurasa za rasimu kadhaa karatasi mwanafunzi katika maendeleo (na majina redacted). Tape yao karibu na kuta. Fuatilia kwa kifupi sheria za muundo wa maandishi ya jumla na kupangilia ukurasa wa Kazi zilizotajwa. Wanafunzi huzunguka katika vikundi vidogo na kuweka baada ya yake na makosa kwenye karatasi za wanafunzi wa darasa. Kisha waandishi kukusanya karatasi zao wenyewe na baada ya yake bado masharti.
    • Wanafunzi wanapewa rasimu ya karatasi ambayo haipo ushahidi, pamoja na maandiko machache ya sampuli ambayo tayari wamesoma ambayo yanaweza kutumika kutoa ushahidi. Katika makundi, wanafunzi hufanya mabango kwa kukata nukuu kutoka kwa maandiko na kuziweka kwenye karatasi ya sampuli, na kuongeza utambulisho, mabano ya mraba, ellipses, na nukuu kama inafaa. Kisha, wanafunzi hukagua mabango kutoka kwa makundi mengine na kujadili uchaguzi tofauti uliofanywa.

    5: Kuchambua Hoja

    • Slideshow: Mapitio ya Rufaa ya rhetorical: Logos, Pathos, au Ethos
    • Wanafunzi kusoma kipande cha maoni ya sasa, TED majadiliano na nakala, dondoo kutoka kitabu, au insha wanafunzi wa darasa.
      • Wanatambua mifano ya ethos, pathos, na nembo katika jozi/vikundi au kama majadiliano ya mtandaoni.
      • Timu zinageuka kusoma mfano ambao wamepata ya rufaa moja ya rhetorical na kuwa na timu nyingine nadhani ni aina gani inawakilisha.
      • Wanafunzi kutambua/kueleza jinsi mwandishi anatumia mifano, mifano, picha, na simulizi kujenga pathos katika maandiko expository. Wanaongeza mambo haya kwa kuandika kwao wenyewe.
      • Wanafunzi kutambua na kuainisha njia mwandishi anatumia ethos
      • Wanafunzi uncover syllogisms mantiki thabiti katika hoja
      • Wanafunzi hupata na kuelezea uongo wowote wa mantiki. [Kumbuka: hii inaweza kufanya kazi vizuri ikiwa unatoa maandishi ambayo yanatumia uongo mmoja au zaidi.]
      • Wanafunzi wanatambua maeneo katika maandishi ambapo mwandishi anaelezea mitazamo mingine. Wanasema mifumo ya lugha inayoonyesha mabadiliko katika mtazamo. Wao kujadili kama mwandishi ni kufanya mkataba, anakataa counterargument, au mchanganyiko.
      • Wanafunzi wanajadili mada na kisha kutumia hoja za kushawishi zaidi ili kuendeleza counterargument yao.
      • Mwalimu inatoa taarifa kama vile “tutakuwa na kazi za nyumbani zaidi katika darasa hili, isipokuwa unaweza kuwashawishi mimi si.” Wanafunzi hufanya kazi kwa makundi ili kuandaa hoja zao zenye kushawishi zaidi. Baada ya kuwasilisha, wanafunzi na mwalimu kuchambua nini alifanya hoja kushawishi (yaani, ethos, pathos, na nembo; mkataba na counterargument; na/au lugha ya ua ). Kisha, wanafunzi wanapitia rasimu zao za insha ili kuona kama wanatumia mambo haya sawa katika maandishi yao.
      • Wanafunzi wanaandika hoja kuu ya karatasi zao kwenye karatasi (kwa kutembea kwa nyumba ya sanaa) au kwenye jukwaa la mtandaoni au kurekodi jukwaa la sauti. Wenzao hujibu wanafunzi wa darasa wakielezea maeneo iwezekanavyo ambapo mtu anaweza kutokubaliana. Wanafunzi kisha kutumia maoni kwamba kuendeleza mkataba wao na counterargument.
      • Wanafunzi wanatambua lugha ya uzio na kuiongeza kwenye maandishi yao wenyewe.

    6: Uwazi na Sinema

    • Wanafunzi kusoma kipande cha maoni ya sasa, TED majadiliano na nakala, dondoo kutoka kitabu, au insha wanafunzi wa darasa.
      • Wanatambua sifa za sauti ya kitaaluma au kulinganisha maandiko mawili ili kuamua ni nani anayetumia sauti zaidi ya kitaaluma.
      • Wanatambua mahali ambapo uchaguzi wa neno wenye nguvu na maalum zaidi unaweza kuboresha sentensi.
      • Wanatambua mahali ambapo sauti inayofanya kazi inaweza kuboresha sentensi.
      • Wanatambua mifano ya maneno na kurekebisha. Changamoto: kupunguza hesabu ya neno la aya kwa namba x, kudumisha au hata kuboresha mawasiliano ya maana kamili.
      • Wanatambua sauti ya maandishi na huonyesha dalili maalum zinazoonyesha sauti hiyo.
      • Wao kuchambua maandishi kwa aina ya sentensi. Changamoto: Chukua aya iliyofanywa kwa sentensi zote rahisi, na kuchanganya sentensi kwa njia bora zaidi.
    • Wanafunzi kusoma mfululizo wa makala fupi juu ya mada moja kama vile alipendekeza Supplementary Readings. Wanafunzi hulinganisha sauti ya kila mmoja na kufanya orodha kuelezea mambo gani yanayoathiri sauti.
    • Katika vikundi, wanafunzi huchukua maandishi mafupi ya kitaaluma na “kutafsiri” kwenye aina nyingine kama chapisho la vyombo vya habari vya kijamii. Kisha, huchukua maandishi yasiyo ya kitaaluma kwenye mada sawa kama vile chapisho la vyombo vya habari vya kijamii na “kutafsiri” kwa sauti ya kitaaluma. Baadaye, wao kutafakari juu ya mabadiliko waliyoyafanya kwa kila mmoja na kukagua baadhi ya maandishi yao wenyewe kwa ajili ya maeneo ya kuimarisha sauti ya kitaaluma.
    • Wanafunzi hufanya aya kutoka kwa rasimu zao na kurekebisha aya ya rika ili kuboresha chaguo la neno, sauti ya kitaaluma, maneno, sauti, na aina ya sentensi. Kisha, mwandishi wa awali anachunguza marekebisho ili kuona kama maana yake ni intact na anaamua ni ipi kati ya mabadiliko ya kuingiza katika rasimu ya mwisho.

    Shughuli za darasa la jumla ambazo zinaweza kubadilishwa na maudhui tofauti

    Mfano wa kazi na rubrics