Skip to main content
Query

15.1: Kufundisha kwa Usawa na Jinsi Hoja zinavyofanya kazi

  • Page ID
    165838
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    Sarah Sullivan na Anna Mills

    Background juu ya mafundisho ya ki

    Kama wengi wetu tumefahamu, kuna wito mkali na wa haraka katika elimu ili kufunga mapungufu ya usawa na kutimiza ahadi ya elimu kama nguvu ya kidemokrasia ya uwezeshaji wa kijamii, uwezeshaji wa jamii, na uhamaji. Hakika elimu ya juu iko katika kipindi cha mabadiliko. Wengi wetu tunachunguza kwa makini miundo, sera, na mazoea ambayo yameacha wanafunzi wengi, hususan Amerika ya Afrika, Kilatinx, wanafunzi wa chuo cha kizazi cha kwanza, wanafunzi kutoka familia za hali ya chini ya kijamii na kiuchumi pamoja na jamii nyingine za rangi na lugha tofauti. Moja ya realizations ambayo imeibuka kutoka uchunguzi wetu muhimu ni kwamba mtaala wa Euro-centric na tawala kubwa na ufundishaji, pamoja na kuacha wanafunzi wasiohifadhiwa kihistoria nje, pia imeshindwa kujenga juu ya uwezo wa wanafunzi mbalimbali kwa kufikiri kali na kimkakati muhimu na kujifunza. Kama Zaretta Hammond, mwandishi wa Kiutamaduni Msikivu Teaching and the Brain, anaandika, “pengo la mafanikio sugu katika shule nyingi za Marekani limeunda janga la wanafunzi tegemezi ambao hawajajiandaa kufanya mawazo ya juu, kutatua matatizo ya ubunifu na kusoma na kuandika kwa uchambuzi unaoitwa...” (12). Wakati Hammond anazingatia wanafunzi katika mfumo wa K-12, mashtaka haya ya mazoea yetu ya sasa ya elimu inatumika kwa elimu ya juu.

     

    Uchoraji wa sanaa ya mitaani wa mchoraji asiye na nyeupe mwanamke akiangalia uchoraji uliokamilika wa neno “usawa.”
    Picha na Bruce Emmerling kutoka Pixabay chini ya Leseni ya Pixabay.

     

    Kwa waalimu wa chuo na chuo kikuu, wito wa usawa unahitaji uchunguzi wa makusudi na muhimu na mageuzi ya ufundishaji na mtaala wetu. Bila shaka, mafundisho ya kiutamaduni ya msikivu (CRT) na kufundisha kwa usawa ni mashamba ya kina na yenye rangi nyingi. Dhana moja muhimu ambayo Hammond inasisitiza, hata hivyo, ni haja ya kuunda ufundishaji karibu na sayansi ya neva ya jinsi watu kujifunza kwa njia za kiutamaduni. Kwa upande mwingine, Hammond amefafanua CRT kama wajibu wa mwalimu wa kubuni mafundisho ambayo yanategemea sayansi ya kujifunza, na matarajio makubwa kwa wanafunzi ndani ya kufikiri muhimu, kutatua matatizo na mtaala wa kujifunza kazi katika kujifunza kiutamaduni muhimu, yenye kuunga mkono na kiutamaduni jamii. Anasema zaidi kwa kuingizwa kwa ukali kama kanuni ya msingi ya CRT na kuingizwa kwa kanuni za neuroscience za kujifunza ili akili za wanafunzi ziwe changamoto na uwezo wa akili huimarishwa.

    Kitabu unachoshikilia mikononi mwako (au uwezekano zaidi unachokiona kwenye skrini yako) ni hatua kuelekea mafundisho ya kiutamaduni katika darasa la utungaji wa chuo. Nguvu kubwa ya CRT ya kitabu ni kwamba inawezesha na kuimarisha lugha na rangi tofauti, kihistoria underserved makundi ya wanafunzi kushiriki na ukali kuwa na uwezo wa kufikiri, kusoma na kuandika kwa kina, kimkakati, na kwa nguvu. Hii ni mafanikio kwa njia ya mafundisho scaffolded kwamba mapumziko chini ya kusoma uchambuzi na kuandika katika hatua na inafanya wazi hatua ambayo itasababisha mafanikio.

    Mikakati ya kufanya kazi kwa usawa na Jinsi Hoja Kazi

    1. Hakikisha wanafunzi wanajua kozi yako haina gharama za kitabu
      Thibitisha
      kwamba kozi yako ina lebo yoyote sahihi-kama vile “hakuna gharama,” “Gharama ya Kitabu cha Zero,” “ZTC,” au “gharama nafuu” -katika orodha ya kozi ya chuo chako. Kama tunavyojua, kutoa kitabu cha ada bila gharama na rasilimali zisizo na gharama za digital ni muhimu, kwani gharama hizi ni kizuizi kikubwa kwa wanafunzi wa kipato cha chini. Upatikanaji wa kitabu na rasilimali hautakamilika kamwe, tofauti na upatikanaji wa rasilimali za kidijitali za kibiashara za kulipwa. Wanafunzi wanaweza kutumika kwa miundo ya bei ya wachapishaji wa kibiashara ambayo inawaelekeza kununua upatikanaji mdogo wa muda. Wahakikishe kwamba kitabu hiki kinaweza kutumika kama kumbukumbu ya bure kabla, wakati, na baada ya kozi.

    2. Tumia mifano muhimu ya kiutamaduni
      Bila shaka, walimu na vitabu vitabu wana wajibu wa kuonyesha utambulisho wa wanafunzi tofauti kama sehemu ya mazungumzo ya kitaaluma. Tunafikiria kwamba utakuwa tayari kufikiri juu ya hili, lakini kamwe huumiza kusikia vikumbusho zaidi ambavyo mifano tunayoonyesha kama walimu hutuma ujumbe kuhusu sauti ambazo tunathamini. Wanafunzi wanajitahidi kujisikia ujasiri katika chuo wakati hawaoni utambulisho wao wenyewe kuwakilishwa. Kitabu hiki huchagua mifano ambayo inahusu makabila mbalimbali na asili ya darasa, masuala ya umma ya umuhimu mkubwa wa kibinafsi na ujuzi na utamaduni maarufu. Insha nyingi za sampuli zinarejelea masuala ya haki za kijamii kama vile sera ya uhamiaji, jinsia, na utambulisho Mifano pia hugusa juu ya masuala ya jinsia na maswali yanayohusu ulemavu na Tunaendelea kuongeza picha zinazowakilisha utambulisho tofauti na masomo ambayo yanashughulikia mada zaidi ya umuhimu kwa kizazi cha kwanza, jamii za jadi zisizohifadhiwa katika elimu ya juu, hasa Afrika na Amerika ya Kilatinx.

    3. Kusisitiza mbinu ya hatua kwa hatua
      Kama tunavyojua, wanafunzi ambao ni kizazi cha kwanza katika familia zao kuhudhuria chuo na wanafunzi ambao maandalizi ya K-12 hayakuwa na kutosha huenda wasiwe na tabia za ndani za akili kwa kufikiri na kuandika kitaaluma. Kitabu maarufu cha kibiashara, Wanasema/I Say: The Moves Hiyo Matter in Academic Writing na Gerald Graff na Kathy Birkenstein, inatoa jinsi-jinsi ya mbinu ya tabia hizo za akili, mbinu ambayo imeongoza Jinsi Hoja Kazi. Hapa, sura zinazingatia wazi juu ya hatua ambazo tunaweza kufanya kama wasomaji na waandishi. Tunajaribu kuweka kila ujuzi katika mazingira ya mradi mkubwa wa aina fulani ya kazi ya kuandika. Ili kuimarisha maandishi, fikiria kuchora tahadhari ya wanafunzi kwa njia ambazo ujuzi katika kitabu hiki hujenga sequentially ili kuwaandaa kwa miradi yenye changamoto zaidi. Kwa mfano, kusoma yao, muhtasari, tathmini, na ujuzi wa kuandika majibu kutoka Sura 2-5 kuwasaidia mara moja wao juggle vyanzo mbalimbali katika karatasi ya utafiti.

    4. Kujenga katika
      kiunzi
      polepole kutolewa mfano wa mimi kufanya/sisi kufanya/wewe kufanya wito kwa iterations nyingi ya kujihusisha na na kufanya mazoezi dhana mpya. Kwanza mifano ya mwalimu; halafu wanafunzi hushirikiana na mwalimu; halafu hatimaye wanafunzi wanaombwa kufanya kazi kwa kujitegemea. Chini ni baadhi ya rasilimali unaweza kutumia kwa scaffold ujuzi kufundishwa katika Jinsi Hoja Kazi.

      • Mazoezi ya mazoezi mwishoni mwa kila sehemu, baadhi yao na templates za hati za Google.
      • Quizzes na maoni na viungo kwa sehemu husika za kitabu. Angalia Quizzes, Kazi za Insha, na Vifaa vingine vya Usimamizi wa Kujifunza ili kuzipata.
      • Karatasi za sampuli na maelezo ambayo yanasema mbinu zilizoelezwa katika sura. Angalia Mfano Mwanafunzi Insha kwa orodha kamili.
      • Mazoezi ya kutafakari ili kuwasaidia wanafunzi kuzalisha mawazo kwa aina maalum za insha. Angalia Quizzes, Kazi za Insha, na Vifaa vingine vya Usimamizi wa Kujifunza ili kuzipata.
      • Mbali na maswali ya LMS, tumeanza kujenga katika mazoezi ya maingiliano na vidokezo na maoni ya automatiska, yote yaliyoingizwa moja kwa moja kwenye sehemu za vitabu. 2.2: Aina ya Madai ya Kuangalia nje kwa inatoa mfano katika mazoezi yake mazoezi. Shughuli hizi zinaeleza kwa nini jibu ni sahihi au sahihi na kuongoza wanafunzi kwenye maeneo ya maandishi ambayo yatawasaidia kuelewa. Wanafunzi wanaweza kujenga ujasiri na uelewa kwa kujaribu upya yeyote wao kupata makosa mpaka kupata yao haki.
      • Katika siku zijazo, tunatarajia kuongeza mfano zaidi wa video, mawazo ya mpango wa somo kwa kazi ya ushirikiano, na templates za Google Doc. Tunajua video inaweza kusaidia dhana scaffold kwa modeling kufikiri kimkakati na kutafakari metacognitive kwa wanafunzi kama wao kushiriki katika mchakato wa kuandika. Hii inaweza kusaidia kufanya dhana ngumu kama ramani ya hoja kupatikana zaidi na rufaa.
    5. Fanya njia nyingi za uwakilishi wa maudhui
      Kulingana na kanuni za
      Universal Design for Learning (UDL) zilizotengenezwa na shirika lisilo la faida la utafiti na maendeleo CAST, ni muhimu kuwakilisha maudhui sawa kwa njia nyingi ili wanafunzi wenye mitindo tofauti ya kujifunza na uwezo wanaweza kuiingiza kwa njia tofauti. Tunatarajia utajitambulisha na Jinsi Hoja Kazi maudhui katika muundo mbadala na kuonyesha rasilimali hizi kwa wanafunzi:

      • Tumetoa toleo la sauti ya kila ukurasa wa Jinsi Hoja Kazi kupatikana kutoka kifungo kucheza juu ya ukurasa.
      • Sisi ni pamoja na picha ambazo si tu mapambo lakini ambayo kuimarisha dhana. Tunaendelea kuongeza picha zaidi.
      • Tumejumuisha insha za sampuli zilizotajwa ambazo hutoa njia nyingine ya kuwakilisha dhana zilizoelezwa katika Sura ya 3, 4, 5, 7, na 11.
      • Quizzes binafsi kusahihisha ni iliyoundwa na kuchukuliwa mara nyingi kama mwanafunzi anataka na ni pamoja na maoni automatiska, kutoa mwingine, njia ya maingiliano zaidi kwa wanafunzi kushirikiana na dhana ya kila sura. Angalia Quizzes, Kazi za insha, na Vifaa vingine vya Usimamizi wa Kujifunza.
      • Katika siku zijazo, tunatarajia kuingiza mkusanyiko wa video iliyopangwa na ya awali ili kuimarisha maandiko. Wakati huo huo, fikiria kuongezea video yako mwenyewe.
    6. Wakumbushe wanafunzi wa vitendo maombi ya kitaaluma na kazi ya ujuzi
      Jinsi Hoja Kazi ni wazi kuhusu njia mwanafunzi uwezekano kutumia kila kuandika au kufikiri ujuzi katika madarasa mengine, katika mazingira ya kitaaluma, na katika maisha. Mifano mara nyingi hutolewa kutokana na kazi na insha za sampuli katika taaluma nyingine, hivyo wanafunzi watakuwa na hisia ya jinsi darasa hili linalohitajika linawaandaa kwa kuandika watakayofanya katika madarasa yao mengine yote na katika kazi zao. Kwa mfano, 4.1: Tumia Muhtasari wa Kuzindua maelezo ya Maoni kuandika kazi katika taaluma nyingine zinazofuata muhtasari sawa na muundo wa majibu. Hii ni ya manufaa hasa kwa wanafunzi ambao wanajaribu kuelimisha wenyewe dhidi ya tabia mbaya, ambao wanapaswa kutumia muda wao kwa ufanisi na kuweka kipaumbele wasiwasi vitendo kutokana na majukumu ya familia na kazi.

    7. Weka msisitizo juu ya uhusiano na mazungumzo
      CRT inasisitiza umuhimu wa joto, kiutamaduni kuthibitisha jamii ya wanafunzi. Kwa kweli, kuandika kitaaluma kunapaswa kujisikia kama mwaliko wa uhusiano na mazungumzo. Tunatarajia kwamba sauti ya kitabu hiki inawasiliana na hisia ya kutambua na kuthamini mawazo ya mwanafunzi. Kitabu hiki kinatumia “sisi” mara nyingi iwezekanavyo badala ya “wewe” kulima maana ya kuwa tayari ni sehemu ya jamii ya waandishi ambao walimu ni wa vilevile. Kijadi, Amerika ya Afrika, Kilatinx, na wanafunzi wengine wadogo waliachwa kwa makusudi nje ya mazungumzo ya kitaaluma. Kitabu hiki ni sehemu ya harakati ya usawa wa elimu ili kuwajumuisha kwa kuwapa zana na kuhimiza imani katika umuhimu wa sauti zao. Wao ni waandishi kuendeleza mamlaka.

      Fikiria kutumia chombo cha maelezo ya kijamii kama hypothes.is au Perusall katika Mfumo wako wa Usimamizi wa Kujifunza ili kuunda mazungumzo karibu na masomo ya vitabu. Wanafunzi wataweza kuona na kujibu maoni na maswali ya kila mmoja.

      Katika roho ya kuandika kama mazungumzo, tunakaribisha wanafunzi kutoa maoni juu ya kitabu yenyewe kupitia kikundi cha Maoni ya Wanafunzi. Kwenda mbele, tunataka kuchunguza uwezekano wa kufundisha wazi kwa kushirikiana na wanafunzi ili kuboresha Jinsi Hoja Kazi. Mbali na maoni, tunatafuta michango ya mwanafunzi wa awali kama vile insha za sampuli, mazoezi ya mazoezi, na maswali ya jaribio. Tafadhali wasiliana nasi kama nia.
    8. Kuzingatia lugha ya kila siku badala ya maneno ya kiufundi
      Fikiria kusisitiza dhana za maneno ya maneno matupu juu ya Tuna hakika kwamba katika hali nyingi inawezekana kutumia maneno wanafunzi tayari wanajua kuelezea dhana za rhetoric bila kupoteza ukali. Tumegundua kwamba lengo la suala la kiufundi na vyama vya wasomi, kitaaluma, Kigiriki na Kirumi vinaweza kuwatisha wanafunzi na kuwazuia kutokana na mazoezi ya kufikiri muhimu ambayo maneno yanawakilisha. Masharti hayo yanaweza kuwa vikwazo kwa wanafunzi katika ngazi ya kimapenzi kwa sababu wanatuma ujumbe kwamba maneno matupu kama uwanja wa kujifunza ni ya jadi, patriarchal, nyeupe, urithi wa magharibi. Kwa hiyo, tumesisitiza maneno ya kiufundi ya kiufundi iwezekanavyo, ikiwa ni pamoja na yao katika mabano na kamwe kuwafanya kuwa lengo. Badala yake, tunazingatia kufundisha wanafunzi kutumia kila ujuzi muhimu wa kufikiri.

    9. Kuboresha upatikanaji wa mwanafunzi kwa maandishi kwa kuleta ndani yako Learning Management System (LMS)
      Tunatambua kwamba utajiri wa ajabu wa sadaka LibreTexts kutokana na mpangilio wa sasa inaweza kuwa overstimulating kwa baadhi ya wanafunzi na mara kwa mara utata. Njia moja ya kusaidia na hii ni kuingiza kurasa za vitabu unayotaka kugawa moja kwa moja kwenye LMS yako. Tunatoa files .LMSCC kuwezesha hii, au unaweza kuongeza viungo iliyoingia moja kwa moja katika LMS yako. Kuendelea mbele, tunazingatia jinsi tunavyoweza kuboresha interface ya mtumiaji wa kitabu ili kuifanya zaidi.

    10. Kutoa fursa za kujifunza za kibinafsi, msikivu
      Mazoea ya kufundisha ambayo hutoa njia za kujifunza tofauti zitafanya kazi vizuri na kitabu hiki. Silaha na zana za kuandika aina fulani ya insha, wanafunzi wanaweza kuchagua kuandika kuhusu hoja au vyanzo kwa lengo la kimazingira linalowavutia. Kitabu hiki kinashughulikia dhana za uandishi wa maendeleo, utungaji wa chuo, na kidogo kabisa ya rhetoric ya juu zaidi, hivyo walimu wanaweza kutofautisha kazi bila kuelezea wanafunzi kuelekea kile ambacho wanaweza kuona kama maandishi ya kurekebisha. Kwenda mbele, tunachunguza kujenga fursa za mazoezi zilizoingia ambazo zinakabiliana na kiwango cha mwanafunzi wa ufahamu wa nyenzo. Tunatarajia kuunda seti za swali katika LibreTexts Adapt ambayo hujibu kiwango cha mwanafunzi. Quizzes Adaptive ingekuwa kujenga enriching zaidi na mazoezi kwa wale ambao wanahitaji na maswali changamoto zaidi kwa wale ambao wako tayari kwa ajili yao.

    11. Kutamani kupambana na wasomi ukali
      Tunatarajia kwamba mbinu ya kitabu hufanya changamoto mazoea rhetorical zaidi kupatikana bila dumbing yao chini. Tumejaribu kufanya kitabu hicho kiweke na matajiri katika mazoezi ya akili kwa wote, kutoka kwa wale walio na mtaji mwingi wa kitamaduni na ujasiri wa kiakili kwa wale ambao mtaji wao wa kitamaduni haujathaminiwa kwa kawaida na chuo hicho. Kwa mfano, sisi kuwa ni pamoja na chanjo ya kina ya fallacies katika Sura ya 4 na alifanya haya angavu zaidi kwa kuvunja yao katika makundi kulingana na aina ya tatizo mantiki kushiriki.

    Tunawezaje kurekebisha kitabu hiki ili kusaidia vizuri mafundisho ya kiutamaduni?

    Vitabu vya vitabu mara nyingi vimeendeleza udhalimu kwa uangalifu au bila kujua na kuacha mitazamo ya watu wengi-hasa watu wa rangi na jamii za kipato cha chini. Kitabu chetu hakika hakiwezi kamilifu, na wakati sio maana, kwa namna fulani uwezekano mkubwa unaendelea kuendeleza ukosefu wa usawa wa kijamii. Tunatambua hili, na tunatarajia kufanya mapitio zaidi ya usawa na marekebisho. Kubuni usawa wa elimu na mtaala ni mchakato wa iterative na wa kuendelea wa kutafakari, kujifunza, na kuboresha kwa makusudi ya utafiti. Uzuri wa Rasilimali za Elimu Open ni kwamba tunaweza kuendelea kuhoji na kurekebisha. Kitabu hiki hakiko kamili, lakini tunaweza kuendelea kurekebisha na kuongezea kwa kuendelea bila kuuliza wanafunzi kulipa matoleo mapya. Kama una mawazo kwa ajili ya hii, au ungependa kushiriki katika yoyote ya juhudi hizi, tafadhali wasiliana nasi!