Skip to main content
Query

14.2: Kuiweka Muhtasari

  • Page ID
    165702
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    Mbadala wa vyombo vya habari

    Sikiliza toleo la sauti la ukurasa huu (dakika 6, sekunde 22):

    Kwa nini ni muhimu kuwa mafupi?

    Tunapoendeleza mawazo yetu katika rasimu, tunaweza kurudia hatua sawa katika misemo na sentensi tofauti. Katika kuandaa, bado tunafikiria mawazo yetu na kutafuta njia bora ya kuelezea. Hata hivyo, mara nyingi wasomaji hawataki kusoma matoleo hayo yote ya kitu kimoja. Kama tunaweza kukata marudio katika toleo la mwisho, tunaweza kuunda zaidi ya kusisimua, kuvutia, na umakini kipande. Kukata maneno ya ziada inaweza kusaidia kufanya nafasi kwa mawazo mapya, yanayohusiana na hoja yenye nguvu.

    Mtu mdogo wa Asia akipiga macho yao, akiangalia kuchoka.
    Wasomaji wanaweza kuzungumza macho yao wakati waandishi wanaendelea na kuendelea.
    “Jicho Roll” na Jaysin Trevino kwenye Flickr ni leseni CC BY 2.0.

    Sheria ya jumla ya kwenda nayo ni kwamba kila neno na sentensi zinapaswa kufanya kazi muhimu kwa karatasi kwa ujumla. Wakati mwingine kazi hiyo ni zaidi ya kutoa radhi kuliko maana-hatuhitaji kuondoa kila ustawi - lakini kila maneno katika toleo la mwisho yanapaswa kuongeza kitu cha pekee kwa karatasi.

    Bila shaka, tunaweza kujaribiwa kuongeza padding kwa kuandika yetu ili kufikia vigezo vya urefu wa kazi. Lakini padding hiyo itakuwa ya kuchochea kwa wasomaji, ikiwa ni pamoja na mwalimu. Mara nyingi, waalimu wanahitaji hesabu ya neno fulani kwa sababu hawawezi kufikiria kipande kifupi cha kuandika kukutana na malengo ya kazi. Kama kuandika yetu si muda mrefu wa kutosha bado, nzuri kwanza hoja ni kurudi nyuma kwa maelezo ya kazi na kuona kama kuna kitu chochote sisi si kikamilifu kushughulikiwa.

    Michael Harvey 1 anabainisha kuwa wakati mwingine tunaweza kusita kuandika kwa ufupi kwa sababu inatufanya tujisikie kuwa hatarini zaidi. Wordiness inaweza kuonekana kuongeza uaminifu wetu wa kitaaluma, na inaweza kufunika juu ya maeneo ya kutokuwa na uhakika. Harvey anaandika,

    [M] yeyote kati yetu tunaogopa kuandika kwa ufupi kwa sababu kufanya hivyo kunaweza kutufanya tujisikie wazi. Concision inatuacha maneno machache ya kujificha nyuma. Ufahamu wetu na mawazo yanaweza kuonekana puny kuvuliwa ya maneno hayo inessential, misemo, na sentensi ambayo sisi mbaya yao nje. Tunaweza hata kushangaa, tulikuwa tukikataa mafuta, je, chochote kitasalia?

    Kama waandishi, tunaweza kuhitaji faraja kutoka kwa wenzao na walimu ili kupata ujasiri na uaminifu kwamba mawazo yetu, hata katika fomu zao za kawaida, ni za thamani. Wengine watachukua uandishi wetu kwa uzito wakati ni wazi na muhimu.

    Mikakati ya kuondoa maneno

    Ni bora kusubiri hadi hatua ya mwisho ya mchakato wa marekebisho ili kuangalia maneno. (Kwa zaidi juu ya jinsi ya kuweka kipaumbele, angalia Sura ya 11: Mchakato wa Kuandika.) Kisha, tunaweza kujaribu mikakati hapa chini. Zaidi ya kufanya hivyo, zaidi itakuwa asili ya pili.

    1. Angalia maneno na misemo ambayo unaweza kukata kabisa. Vipande vingine vinaweza kuwa vyema au visivyo na maana, kama katika maneno yafuatayo, ambapo maneno ya italicized yanaweza kukatwa:
      • kila mmoja
      • mshangao usiyotaraj
      • utabiri kuhusu siku zijazo
      • kipekee sana
      • sababu fulani
      • kutisha kidogo
    2. Angalia fursa za kuchukua nafasi ya misemo ndefu na maneno mafupi au maneno. Kwa mfano, “njia ambayo” mara nyingi inaweza kubadilishwa na “jinsi” na “licha ya ukweli kwamba” inaweza kawaida kubadilishwa na “ingawa.” Vitenzi vikali, sahihi vinaweza kuchukua nafasi ya maneno yaliyopigwa. Fikiria mfano huu: “Lengo la Alexander Mkuu lilikuwa kujenga himaya ya umoja kwa umbali mkubwa.” Na kulinganisha na hili: “Alexander Mkuu alitaka kuunganisha himaya kubwa.”
    3. Jaribu upya hukumu au vifungu ili kuwafanya mfupi na livelier. Williams na Bizup 2 kupendekeza kubadilisha hasi kwa affirmatives. Fikiria vikwazo katika sentensi hii: “Wauguzi wa shule mara nyingi hawajui kama mwanafunzi mdogo hawana chakula cha kutosha nyumbani.” Unaweza kuandika kwa ufupi zaidi na kwa uwazi, “Wauguzi wa shule hawajui kama mwanafunzi mdogo hawana chakula cha kutosha nyumbani.” Inasema kitu kimoja, lakini ni rahisi zaidi kusoma ambayo inafanya msomaji mwenye furaha na anayehusika zaidi.
    4. Uwiano mzuri unaweza pia kutusaidia kuandika maandishi mafupi ambayo yanaonyesha vizuri mawazo yetu. Kwa mfano, Stacy Schiff anaandika hii katika biografia yake bora kuuza ya Cleopatra 3:

      Msichana kama mtoto, malkia mwenye umri wa miaka kumi na nane, mtu Mashuhuri hivi karibuni baada ya hapo, alikuwa kitu cha uvumi na kuheshimiwa, uvumi na hadithi, hata wakati wake mwenyewe.

      Fikiria kama, badala yake, Schiff aliandika hii:

      Cleopatra ilionekana kama Mungu alipokuwa mtoto. Alikuwa mtawala mkuu wa miaka kumi na nane, na akawa anajulikana katika ulimwengu wa kale mapema katika utawala wake. Watu walidhani juu yake, wakamwabudu, wakamwambia hadithi juu yake, hata wakati wake mwenyewe.

      Toleo la pili linasema kitu kimoja, lakini maneno ya ziada huwa na kuficha uhakika wa Schiff. Original (“goddess kama mtoto, malkia katika kumi na nane, celebrity hivi karibuni baada ya hapo”) anatumia ulinganifu kwa wazi kufikisha mabadiliko makubwa katika majukumu ya Cleopatra na umaarufu wake katika ulimwengu wa kale. Angalia 13.10: Ulinganifu kwa zaidi juu ya jinsi ya kujenga muundo sambamba.

    Zoezi\(\PageIndex{1}\)

    Hariri vifungu hivi kwa concision, kwa kutumia hatua tatu ilivyoelezwa hapo juu. Hakikisha kuhifadhi maana yote yaliyomo katika asili.
    1. Kila mwanafunzi aliyejiandikisha katika taasisi zetu za elimu anastahili na ana haki ya kufundisha uwezo katika maeneo yote muhimu ya kitaaluma ya kujifunza. Hakuna mwanafunzi anapaswa kuwa na muda mwingi na kusaidia katika ujuzi wa ujuzi wa msingi.
    2. Ikiwa huna chaguo kuhusiana na kuepuka mchakato wa ukiritimba wa muda mrefu na uliopanuliwa katika kufanya malalamiko yako, ni muhimu sana kuandika na kuandika kila kipengele cha kesi kwa matumizi ya vyama vyote vinavyohusika katika mchakato.

    Majina

    Ilichukuliwa na Anna Mills kutoka Writing in College: Kutoka Uwezo wa Excellence na Amy Guptill, iliyochapishwa na Open SUNY Vitabu, leseni CC BY NC SA 4.0.

    Marejeo

    1 Michael Harvey, Karanga na Bolts ya College Writing. (Indianapolis, KATIKA: Hackett, 2003), 1.

    2 Williams na Bizup, style, 130.

    3 Stacy Schiff, Cleopatra: Maisha (Boston, MA: Back Bay Books, 2011), 1.