Skip to main content
Query

9.1: changamoto Stasis

  • Page ID
    164953
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    California hali ya utafiti wa elimu umebaini kuwa 75 asilimia ya wanafunzi wa shule ya sekondari katika California kukubali kwamba kudanganya juu ya vipimo, na 66% ya wanafunzi wanasema cheating kupata daraja taka ni sawa. Miaka iliyopita, wanafunzi wangeweza kufikiria kudanganya mpango mkubwa sana, lakini sasa inaonekana kuwa mbaya tu ikiwa hupatikana. Mabadiliko haya katika mtazamo kuhusu cheating imesababisha mabadiliko katika tabia ya “kudanganya”.

    Ili kuelezea mabadiliko haya ya tabia tunahitaji kuchunguza baadhi ya imani za sasa za mwanafunzi wa kawaida. Gazeti la chuo katika shule ya Upili ya Moorpark Memorial High School ilifanya utafiti ili kugundua kwa nini mwanafunzi kudanganya ni kubwa sana. Matokeo ya uchaguzi yalifunua kuwa sababu kuu za kudanganya ni kupata darasa nzuri na ukosefu wa utayarishaji wa mtihani. Shinikizo la kupata darasa nzuri hutokea kwa sababu kadhaa, ikiwa ni pamoja na shinikizo la wazazi, viwango vya chini vya bima ya gari, na kukubalika chuo. Shinikizo hizi ni mfano katika jaribio la kuhalalisha tabia cheating. Tunapopima mtihani, tunafanya uamuzi wa kudanganya au si kudanganya. Kama sisi kujisikia kushinikizwa kufanya vizuri, au kama ni muhimu kwamba sisi kufanya vizuri, na kama sisi ni hawajajiandaa kutokana na ukosefu wa kusoma, tunaweza huwa na mtazamo chanya kuelekea cheating. Kwa hiyo, uamuzi unafanywa kudanganya.

    Katika kuchambua ongezeko hili la udanganyifu wa mwanafunzi, tunaanza na maneno matatu muhimu sana: imani, mitazamo na tabia. Kwa kifupi alielezea, imani za mtu (ujuzi) na maadili (bidhaa au mabaya) husababisha maendeleo ya mtazamo (anapenda au haipendi), ambayo huongoza au inaongoza tabia ya mtu. Na wakati sehemu hizi zote ziwe vizuri, tuko katika stasis yetu binafsi au eneo la faraja.

    Ili kuelewa vizuri mchakato wa jumla, tunahitaji kwanza kuangalia imani, na katika subsets ya imani, inayojulikana kama maadili, ikifuatiwa na maelezo jinsi hii inaongoza kwa mtazamo. Tunapoelewa msingi huu kwa jinsi tunavyofanya, tunaweza kuangalia mikakati mbalimbali ya ushawishi ambayo hutumiwa kubadilisha imani na mitazamo. Tunaweza kujifunza sio tu jinsi ya kutumia mbinu hizi kubadili wengine, lakini tunaweza kuchunguza jinsi wengine wanavyotumia mbinu hizi kutushawishi.