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4.2 : Exemple d'essai de recherche d'un étudiant - Langues du patrimoine

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    Lecture : essai d'un étudiant sur les langues ances


    Le lien ci-dessous ouvre une version de l'exemple de dissertation formatée dans la 8e édition de MLA :

    Exemple de document de recherche étudiant Heritage Languages.pdf

    Joana Coelho Silverio

    Professeur X

    Composition ESL avancée

    27 avril 2021

    Les langues ancestrales : la langue des émotions

    « La langue ancestrale est l'essence même de ce que nous sommes », écrit Clara Lee Brown, décrivant les sentiments des parents immigrés coréens qu'elle a interrogés à propos de la langue de leurs enfants (33). Je viens d'une famille d'immigrés. C'est pourquoi je sais qu'il est important de conserver la langue parlée à la maison, notamment pour avoir le sentiment d'appartenir à quelque part. Aujourd'hui, les gens se déplacent partout dans le monde et peuvent vivre dans de nombreux pays différents. Les immigrés ressentent donc le besoin de transmettre leur langue et leur culture à leurs enfants dans le cadre de leur identité. Néanmoins, certaines personnes pensent que la langue du nouveau pays est plus importante et ne souhaitent pas transmettre la langue d'origine à leurs enfants. Bien que les immigrants de deuxième génération perdent leur langue d'origine, les familles devraient continuer à essayer de conserver leur langue maternelle, car notre langue est notre identité.

    L'une des mesures importantes pour préserver la langue d'origine d'un enfant est de la parler à la maison. Selon Martin Guardado, professeur adjoint au programme de langue anglaise de l'Université de l'Alberta, l'utilisation de la langue d'origine pour communiquer à la maison est un moyen important de préserver les valeurs, les convictions, la culture et l'identité de la famille. La transmission d'une langue se produit lorsque la langue est parlée et qu'il n'y a rien de mieux que les parents qui parlent leur langue maternelle avec leurs enfants, car ce sera un langage émotionnel. De plus, lorsque les parents parlent à leurs enfants dans leur langue maternelle, ils transmettent leur culture à travers des histoires et le contexte familial. En fait, cela aide les familles à conserver leur identité et leur cohésion. Comme l'explique le père d'une enfant bilingue nommée Nina : « Nous devons parler de nos racines en tant qu'immigrants. Garder le coréen, c'est garder ses racines » (qtd. dans Brown 33). Comme le montre cette citation, les parents immigrants pensent que s'ils ne communiquent pas avec leurs enfants dans leur langue d'origine, ils peuvent devenir une famille déconnectée et sans lien de parenté (Brown 33). En d'autres termes, la langue d'origine est liée à la culture et à l'identité de la famille. Les parents peuvent également essayer de transmettre leur culture dans la nouvelle langue, mais il est peu probable qu'ils y parviennent, car la langue est étroitement liée aux émotions et les gens sont plus à même d'expliquer leurs sentiments dans leur langue maternelle. Un exemple intéressant de cela est qu'en portugais, nous avons le mot « saudade ». Ce mot en anglais signifie une combinaison de mots tels que « manquant », « nostalgie » et « mal du pays ». Il n'y a pas de traduction directe en anglais de ce mot portugais. Nous devons donc connaître et comprendre la langue et la culture portugaises pour avoir ce sentiment. Cela montre à quel point la transmission de la culture par le biais de la langue maternelle est importante. Communiquer dans la langue d'origine à la maison est un moyen important de développer et de préserver la langue et la culture.

    Les écoles de langues bilingues et traditionnelles jouent également un rôle important dans le maintien des compétences bilingues des enfants immigrés. Les langues doivent être parlées, mais parfois, il ne suffit pas de parler dans la langue d'origine à la maison, et les écoles peuvent aider à développer les compétences en lecture et en écriture. Selon Ruth Lingxin Yan, professeure au Nebraska College of Education and Human Sciences, « les parents qui estimaient que l'apprentissage des langues ancestrales était lié aux résultats scolaires de leurs enfants dans les écoles ordinaires de langue anglaise avaient tendance à choisir comme école idéale des écoles bilingues ou Écoles de langue anglaise avec un enseignement supplémentaire utilisant la langue d'origine » (105). En d'autres termes, les parents comprennent que l'apprentissage de deux langues ou plus aide les enfants à améliorer leurs résultats scolaires. Certaines études montrent que le bilinguisme présente des avantages personnels, intellectuels et sociétaux (Kang, 432). La diversité des opinions qui peuvent exister au sein d'un groupe en raison de la diversité culturelle en est un exemple intéressant. Différentes personnes ont des points de vue différents, et c'est une richesse sociale. En outre, aujourd'hui, il est tellement important de connaître plus qu'une langue, qu'il est dans l'intérêt des immigrés de deuxième génération d'apprendre leur langue maternelle tout en leur facilitant la tâche, car ils peuvent parler à leur famille. Les écoles qui peuvent aider les familles à conserver leur langue maternelle sont appréciées.

    Un autre moyen important de préserver la langue d'origine est de côtoyer des locuteurs natifs. Le fait d'avoir des parents et des compatriotes qui peuvent parler aux enfants immigrés dans leur langue maternelle contribue au développement et au maintien de la langue et de la culture d'origine. Stevens et Ishizawa expliquent : « Plus précisément, la présence de frères et sœurs et de grands-parents dans le ménage augmente les possibilités d'utiliser l'espagnol, car les frères et sœurs plus âgés ont tendance à mieux maîtriser la langue maternelle et le manque de maîtrise de l'anglais des grands-parents crée la nécessité de communiquer en espagnol ». (qtd. dans Tran 263). Guardado indique également qu'il est habituel que les familles comptent sur ces proches pour améliorer la langue et la culture parlées à la maison. En fait, nous réussissons mieux à apprendre une langue lorsque nous sommes immergés dans une communauté qui parle cette même langue. Par exemple, pour mes cousins nés en Suisse, il était facile d'apprendre le portugais, parce qu'ils ont des parents qui vivent près d'eux et que la communauté portugaise en Suisse est importante. Ils pouvaient donc toujours parler le portugais pendant qu'ils apprenaient la langue. En revanche, ma nièce, qui vit aux États-Unis, n'a pas d'autres parents que moi qui parlent portugais. Par conséquent, elle comprend presque tout, mais elle ne parle pas portugais. Dans de tels cas, la possibilité de partir quelques mois en vacances dans le pays d'origine, en famille, pourrait aider les enfants à apprendre la langue. Comme le rappelle l'une des personnes interrogées par Hyun-Sook Kang, « Nous... avons passé un été entier en Corée l'année dernière. Henry avait cinq ans... Nous venons de l'envoyer dans un jardin d'enfants local, afin qu'il puisse rencontrer et se lier d'amitié avec des enfants coréens de son âge. Son coréen... s'est beaucoup amélioré au cours de cette période » (qtd. en Kang 435). Envoyer les enfants des immigrés dans leur pays d'origine pour les vacances est l'un des moyens que les parents ont découvert pour offrir à leurs enfants une immersion totale dans la langue maternelle. Sans oublier qu'en plus de la langue, ils apprendront les coutumes, la culture et même leurs antécédents familiaux. Ma nièce ira dans un jardin d'enfants portugais cet été au Portugal, et j'espère qu'elle améliorera sa maîtrise de la langue, notamment afin de pouvoir parler à ses arrière-grands-mères.

    D'un autre côté, les enfants de certains immigrés n'apprennent pas leur langue d'origine. Clara Lee Brown, professeure agrégée au College of Education, Health and Human Sciences de l'Université du Tennessee, explique que certains parents pensent qu'il est plus important d'apprendre la nouvelle langue dans le pays où ils vivent. Ils parlent donc cette langue à la maison dans l'espoir que les enfants apprendront cette nouvelle langue plus rapidement (31). Cependant, il est également important de tenir compte du fait que « les enfants de deuxième génération qui sont parfaitement bilingues ont obtenu de meilleurs résultats aux tests scolaires et ont obtenu de meilleurs résultats que les enfants monolingues... » (San Diego et al. qtd. dans Tran 261). De plus, de nombreux enfants refusent de parler leur langue d'origine lorsqu'ils grandissent et, souvent, seul l'aîné parle la langue maternelle alors que les frères et sœurs commencent à parler la nouvelle langue entre eux et n'apprennent pas la langue maternelle. Néanmoins, il appartient aux parents de motiver les enfants à apprendre la langue ancestrale afin qu'ils soient fiers de leur culture.

    En conclusion, les familles ont un rôle majeur à jouer dans le maintien et le développement de la langue ancestrale de leurs enfants. Les familles, dont les langues sont distinctes dans les différents pays, ont des raisons différentes de conserver ou non la langue maternelle au fil des générations. Malgré cela, la communication entre les membres du ménage est nécessaire ; c'est pourquoi il est important de parler la langue d'origine à la maison afin de préserver l'identité familiale et de transmettre la culture à la deuxième génération. De plus, les écoles bilingues et traditionnelles pourraient aider les parents à enseigner la langue d'origine aux enfants. Enfin, l'immersion dans la langue d'origine peut accroître la motivation dont les immigrants de deuxième génération ont besoin pour conserver leur langue maternelle. Il est important de comprendre que savoir plus qu'une langue, c'est offrir un monde de possibilités.

    Ouvrages cités

    Clara Lee, Brown. « Préserver la langue d'origine : points de vue de parents coréens ». Éducation multiculturelle, vol. 19, no 1, automne 2011, p. 31 à 37. Eric.ed.gov.

    Guardado, Martin. « Langue, identité et conscience culturelle dans les familles hispanophones ». Canadian Ethnic Studies, vol. 40, no. 3, septembre 2008, p. 171 à 181. Hébergeur EBSCO.

    Kang, Hyun-Sook. « Soutien des parents immigrés coréens au développement de leurs enfants nés aux États-Unis et au maintien de la langue parlée à la maison ». Early Childhood Education Journal, vol. 41, n° 6, novembre 2013, p. 431 à 438. Hébergeur EBSCO.

    Lingxin Yan, Ruth. « Perceptions parentales sur le maintien des langues ancestrales des élèves du CLD ». Bilingual Review, vol. 27, no 2, mai-août 2003, p. 99-113. Hébergeur EBSCO.

    Tran, Van C. « English Gain vs. Défaite espagnole ? Assimilation linguistique chez les Latinos de deuxième génération au début de l'âge adulte. » Social Forces, vol. 89, no 1, septembre 2010, p. 257 à 284. Hébergeur EBSCO.


    Licences et attributions

    Contenu sous licence CC : original

    « Heritage Languages : the Language of Emotions », un article de recherche de Joana Coelho Silverio. Licence : CC BY.