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3.7 : Évaluer vos sources

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    167007
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    Pourquoi avez-vous besoin d'évaluer

    Au fur et à mesure que vous collectez des sources pour vos recherches, vous constaterez peut-être que différentes sources vous fournissent des informations différentes ou opposées. Comment savoir à quelles informations se fier ? Comment déciderez-vous des sources à utiliser et de celles à ne pas utiliser ?

    N'oubliez pas que les sources que vous trouvez ont toutes été mises à disposition par des groupes, des organisations, des entreprises ou des individus qui ont une certaine motivation à vous transmettre ces informations. Pour être un bon chercheur, vous devez apprendre à évaluer les matériaux que vous trouvez et à déterminer leur fiabilité, avant de décider si vous souhaitez les utiliser et, dans l'affirmative, comment vous souhaitez les utiliser. La figure 3.7.1 montre deux étudiants examinant des matériaux pour en déterminer la fiabilité.

    Deux étudiants évaluent des livres
    Figure\(\PageIndex{1}\) : « Learning » de CollegeDegrees360 est marqué par CC BY-SA 2.0.

    Que vous examiniez du contenu de livres, de revues, de magazines, de journaux ou de sites Web, vous devez prendre en compte plusieurs points avant de décider si et comment utiliser le matériel que vous avez trouvé.

    Critères d'évaluation des sources

    Le tableau 3.7.1 donne une liste de critères à prendre en compte lorsque vous choisissez les sources à utiliser, ainsi que certaines questions qui peuvent vous aider à déterminer si votre source répond aux critères.

    Tableau 3.7.1 Critères à utiliser pour évaluer les sources et questions à poser pour chaque critère
    Critères Désignation Questions à poser

    Autorité/Crédibilité

    Il est important de déterminer l'auteur d'une source pour déterminer si l'information est crédible. L'auteur doit prouver qu'il est bien informé, fiable et honnête.
    • Qui est l'auteur (personne, entreprise ou organisation) ?
    • La source fournit-elle des informations qui vous portent à croire que l'auteur est un expert en la matière ?
    • Pouvez-vous décrire le parcours de l'auteur (expérience, formation, connaissances) ?
    • L'auteur fournit-il des citations ? Pensez-vous qu'ils ont une bonne réputation ?

    Précision

    La source doit contenir des informations précises et à jour qui peuvent être vérifiées par d'autres sources.
    • Les faits ou les statistiques peuvent-ils être vérifiés par le biais d'une autre source ?
    • Sur la base de vos connaissances, les informations semblent-elles exactes ? Correspond-il aux informations trouvées dans d'autres sources ?
    • Y a-t-il des fautes d'orthographe ou de grammaire ?

    PERTINENCE

    Il est important que la source réponde aux besoins d'information et aux exigences de votre mission de recherche.
    • La source couvre-t-elle votre sujet de manière exhaustive ou ne couvre-t-elle qu'un seul aspect ?
    • Dans quelle mesure la source répond-elle à votre question de recherche ?
    • La source est-elle considérée comme populaire ou savante ?
    • La terminologie et le langage utilisés sont-ils faciles à comprendre ?
    Devise/Date Certaines œuvres écrites sont intemporelles (par exemple, la littérature classique) tandis que d'autres (par exemple, les actualités technologiques) deviennent rapidement dépassées. Il est important de déterminer si la devise est pertinente pour votre recherche.
    • Quand la source a-t-elle été écrite et publiée ?
    • Les informations ont-elles été mises à jour récemment ?
    • La monnaie est-elle pertinente pour vos recherches ?
    Objectivité/Biais/Fiabilité Chaque auteur a son opinion. Reconnaître cela est essentiel pour déterminer si les informations présentées sont objectives ou biaisées.
    • Quel est le but ou le motif de la source (à des fins éducatives, commerciales, de divertissement, promotionnelles, etc.) ?
    • Quel est le public visé ?
    • L'auteur fait-il semblant d'être objectif, mais essaie-t-il vraiment de persuader, de promouvoir ou de vendre quelque chose ?

    Style/Fonctionnalité

    Le style et la fonctionnalité peuvent être moins préoccupants. Toutefois, si la source n'est pas bien organisée, sa valeur est diminuée.
    • La source est-elle bien écrite et organisée ?
    • Dans quelle mesure a-t-il un aspect professionnel ?
    • S'il s'agit d'un site Web, pouvez-vous y naviguer facilement ?
    • S'il s'agit d'un site Web, les liens sont-ils cassés ?

     

    Entraînez-vous à évaluer

    Évaluons deux sources à l'aide du tableau 3.7.1. Ces deux articles concernent les professeurs ou les facultés de couleur. La figure 3.7.2 montre un enseignant afro-américain aidant un élève.

    Professeur noir aidant un élève
    Figure\(\PageIndex{1}\) : « Étudiant et enseignant » de Wonderlane est marqué par CC BY 2.0.

    Essaie ça !

    Voici deux articles relatifs aux professeurs de couleur. Lisez la citation et le résumé et utilisez les critères et les questions du tableau 3.7.1 pour évaluer chacun d'eux. Ensuite, répondez à cette question : serait-ce une bonne source pour mon article de recherche sur la question de savoir si les universités ont besoin de plus de faculté de couleur ?

    Source 1 : « La présence limitée d'enseignants afro-américains ».

    Citation : King, Sabrina Hope. « La présence limitée d'enseignants afro-américains. » Revue de recherche pédagogique, vol. 63, n° 2, [Sage Publications, Inc., American Educational Research Association], 1993, p. 115—49, https://doi.org/10.2307/1170470.

    Auteur : Sabrina Hope King, professeure à l'université de l'Illinois à Chicago

    Résumé : « La présence limitée d'Afro-Américains talentueux dans la profession enseignante a été et continue d'être un grave problème auquel sont confrontées les professionnels de l'éducation et la communauté afro-américaine aux États-Unis. Cette revue résume ce que l'on sait de la littérature scientifique. Il explore les raisons pour lesquelles les enseignants afro-américains sont importants, ainsi que les tendances démographiques générales, d'entrée et de rétention et les facteurs distinctifs qui influencent la présence limitée d'enseignants afro-américains. Enfin, un programme de recherche suggéré est présenté. »

    Source 2 : « Diversifier la profession enseignante grâce à des parcours de rétention élevés ».

    Référence : Carver-Thomas, Désirée. « Diversifier la profession enseignante grâce à des parcours de rétention élevés. » Learning Policy Institute, 19 avril 2018, https://learningpolicyinstitute.org/...ofession-brief.

    Auteur : Desiree Carver-Thomas, chercheuse et analyste des politiques au Learning Policy Institute. Elle est également une ancienne enseignante. Le Learning Policy Institute « mène et communique des recherches indépendantes et de haute qualité pour améliorer les politiques et les pratiques éducatives », selon son site Web. Le site Web indique également qui a financé la recherche : « La recherche dans ce domaine de travail est financée en partie par le S. D. Bechtel, Jr. Fondation. Le soutien opérationnel de base du Learning Policy Institute est fourni par la Ford Foundation, la William and Flora Hewlett Foundation et la Sandler Foundation. »

    Résumé : « Les recherches illustrent l'importance d'une plus grande diversité des enseignants en raison des avantages substantiels que les professeurs de couleur apportent à tous les élèves, et aux étudiants de couleur en particulier. Des études montrent également que les politiques doivent se concentrer plus efficacement sur la rétention des enseignants de couleur, si l'on veut maintenir la diversité dans la profession enseignante. Bien qu'un plus grand nombre d'enseignants de couleur soient recrutés que par le passé, leurs taux de rotation sont élevés, en partie à cause d'une préparation et d'un encadrement inadéquats, de mauvaises conditions d'enseignement et du déplacement des écoles dans lesquelles ils enseignent dans le besoin. Pour augmenter le nombre d'enseignants de couleur sur le marché du travail, il faut créer des parcours de rétention élevés sur le terrain qui offrent une préparation et un soutien financier de haute qualité, y compris des bourses de service, des programmes de remise de prêts, des résidences pour enseignants, des programmes Grow Your Own, un mentorat continu, etc. des politiques et des stratégies qui améliorent les licences, le recrutement, la croissance professionnelle et les conditions d'enseignement des enseignants de couleur actuels et futurs. »

    (Pour les réponses possibles, consultez le 3.12 : Correctif - Recherche)

    Voici une liste de contrôle pour l'évaluation des sources que vous pouvez télécharger et utiliser.

    Ouvrages cités

    Carver-Thomas, Désirée. « Diversifier la profession enseignante grâce à des parcours de rétention élevés. » Learning Policy Institute, 19 avril 2018.

    Roi, Sabrina Hope. « La présence limitée d'enseignants afro-américains. » Revue de la recherche pédagogique, vol. 63, n° 2, [Sage Publications, Inc., American Educational Research Association], 1993, p. 115—49.


    Licences et attributions

    Contenu sous licence CC : original

    Activité rédigée par Elizabeth Wadell, Laney College. Licence : CC BY NC.

    Contenu sous licence CC : publié précédemment

    « Pourquoi avez-vous besoin d'évaluer » adapté des sources d'évaluation de Purdue OWL. Licence : CC BY.

    Tableau 3.7.1 adapté des critères d'évaluation des sources de l'Université du Texas à Arlington. Licence : CC BY NC.

    Le résumé de « Diversifying the Teaching Profession through High-Retention Pathways » provient du Learning Policy Institute. Licence : CC BY NC.

    Tous droits réservés

    Résumé de « La présence limitée des enseignants afro-américains » de Sabrina Hope King.