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11.2 : Activité 1 - Analyse des voitures - Archéologie sociale

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    Brian Stokes, Collège Allan Hancock

    Le chapitre a exploré les organisations sociales et politiques de la culture d'un point de vue archéologique. Cet exercice combine ces sujets en explorant les expressions symboliques de la richesse différentielle dans notre propre société stratifiée.

    Hypothèses :

    En tant que membre de cette culture, vous savez que la richesse est directement liée à la situation économique (classe inférieure, classe moyenne, classe supérieure) et que, bien que certaines personnes acquièrent de la richesse (et un statut) par héritage, la plupart doivent le gagner grâce à des efforts personnels. Dans la sous-culture de votre collège, la capacité de gagner de la richesse et de gagner un statut dépend de l'achèvement de vos études. Selon cette définition, pratiquement tous les étudiants ont une richesse et un statut inférieurs à ceux du personnel du collège. Naturellement, certains étudiants sont plus fortunés que les employés de votre collège et les employés de l'université n'expriment pas nécessairement leur richesse par le biais de voitures ou de bijoux coûteux. Pour cet exercice, supposons toutefois que l'étudiant moyen possède moins de richesses que l'employé moyen.

    Méthodes :

    Dans cet exercice, vous allez tester l'hypothèse selon laquelle les membres du personnel de votre collège sont plus riches que les étudiants de votre collège. Pour accomplir cette tâche, vous collecterez des données sur les voitures que les étudiants et les membres du personnel conduisent, que vous pourrez identifier grâce aux types de permis affichés à l'intérieur ou sur celles-ci et aux emplacements dans lesquels les voitures sont garées, ce qui vous fournira des données archéologiques inhabituellement détaillées concernant le statut social !

    Votre analyse implique une variable indépendante, la richesse, et des variables dépendantes qui vous fournissent des informations sur le patrimoine relatif du conducteur de chaque voiture. De nombreuses caractéristiques d'une voiture indiquent la richesse relative du conducteur. Le plus évident est la marque et le modèle, que vous pouvez identifier à l'aide d'emblèmes et de logos extérieurs. L'année de fabrication de la voiture est moins évidente, mais elle peut être estimée en fonction de votre connaissance des styles de carrosserie et des numéros de plaque d'immatriculation. La valeur au détail de la voiture est facile à déterminer à l'aide de sites Web tels que Autotrader.com et KBB.com, qui fournissent des estimations de la valeur d'une voiture en fonction de la marque, du modèle et de l'année.

    Outre la marque et le modèle, vous devez collecter des données pour trois autres variables dépendantes : la propreté de la voiture, les dommages causés à la carrosserie et les ornements personnalisés tels que des autocollants, des emblèmes et des plaques personnalisées.

    Inscrivez les données relatives à 10 voitures d'étudiants et à 10 voitures d'employés dans les tableaux suivants. Enregistrez des données sur les premières voitures que vous rencontrez (en fonction du point de départ indiqué par votre instructeur). Un minimum de 5 voitures par groupe doit afficher une sorte d'autocollant/emblème ou une plaque d'immatriculation ou un cadre personnalisé.

    Variables dépendantes à enregistrer :

    Marque : Le fabricant de la voiture (par exemple, Toyota, Ford, Mercedes).

    Modèle : Le type (modèle) particulier de voiture (par exemple, Toyota Prius, Ford Explorer, Mercedes Classe E).

    Propreté : À votre avis, dans l'ensemble, la voiture est-elle propre, modérément propre ou sale ?

    Dégâts : enregistrez vos observations sur l'état du véhicule. Par exemple, y a-t-il des bosses, des pièces manquantes, des panneaux de carrosserie de différentes couleurs ou d'autres types de dommages ? Votre professeur vous donnera un exemple du type de données à enregistrer.

    Autocollants pour pare-chocs et emblèmes connexes : enregistrez la présence, le contenu et l'état de tous les autocollants pour pare-chocs ou vitres et des autres emblèmes ou signes apposés sur le véhicule.

    Plaques d'immatriculation et cadres de plaque d'immatriculation personnalisés : enregistrez toutes les images et tous les textes symboliques affichés sur la plaque d'immatriculation et le cadre de la plaque d'immatriculation de la voiture (par exemple, équipes sportives, déclarations).

    Enregistrez la marque et le modèle de chaque véhicule, puis scannez-le pour déterminer sa propreté et la présence de tout dommage et enregistrez ces observations. Ensuite, enregistrez des informations sur chaque personnalisation du véhicule en termes de qui ou de ce qu'elle représente. Enfin, recherchez et enregistrez la valeur approximative des voitures en ligne.

    Après avoir collecté vos données, vous les analyserez pour identifier les similitudes et les différences, dans l'ensemble, dans les voitures appartenant aux étudiants et au personnel et rédigerez un rapport sur votre analyse et vos résultats.

    Format d'écriture :

    • Introduction — Définissez et décrivez l'archéologie sociale et expliquez en quoi ce projet représente une étude d'archéologie sociale. Reportez-vous aux concepts abordés au chapitre 11.
    • Méthodes — Décrivez quand et comment vous avez collecté vos données. Assurez-vous d'identifier le ou les parcs de stationnement sur lesquels vous avez prélevé vos échantillons de voitures et de vous référer à une carte du collège.
    • Données — Incluez dans votre rapport les tableaux de données que vous avez complétés sur les véhicules que vous avez interrogés et assurez-vous de les référencer (« Voir le tableau 1 ») selon les besoins dans la section d'analyse.

    Analyse — Répondez à toutes les questions suivantes.

    1. Sur la base des tendances de vos données, les véhicules des étudiants et des employés peuvent-ils être distingués en fonction de leurs marques et de leurs modèles ? Expliquez pourquoi ou pourquoi pas. Quel groupe a inclus la voiture la plus prestigieuse échantillonnée ? Quel groupe possédait le plus grand nombre de véhicules plus chers ? Expliquez et utilisez les preuves issues de vos échantillons.

    2. Quel groupe (étudiants ou employés) possédait en moyenne les voitures les plus propres ? Y avait-il un lien entre les marques et les modèles des voitures et leur propreté ? Quels types d'informations pouvez-vous déduire de ces modèles du point de vue de la stratification sociale ? Expliquez comment et pourquoi vous avez tiré ces conclusions.

    3. Quel groupe possédait le plus grand nombre de voitures endommagées ? Décrivez la voiture la plus endommagée de votre échantillon. Quelles informations pouvez-vous déduire de ces modèles du point de vue de la stratification sociale ? Expliquez comment et pourquoi vous êtes parvenu à ces conclusions.

    4. Les véhicules des étudiants et des employés peuvent-ils être discriminés sur la base d'autocollants, d'emblèmes, de plaques d'immatriculation et de cadres de plaques d'immatriculation personnalisés ? Quelles informations pouvez-vous déduire de ces modèles du point de vue de la stratification sociale ? Certaines des personnalisations vous ont-elles donné un aperçu de l'âge, du sexe ou de la classe sociale des propriétaires ? Expliquez comment et pourquoi vous avez tiré ces conclusions à l'aide de preuves provenant de vos échantillons.

    5. Sur la base de votre étude, déterminez s'il existe des modèles de différences entre les voitures des étudiants et celles des employés et, dans l'affirmative, quelles étaient les différences les plus évidentes. Utilisez des preuves spécifiques à l'appui de vos affirmations. Sur la base de votre étude, la richesse est-elle liée à l'éducation ? Expliquez pourquoi vous pensez que c'est le cas ou non.

    • Conclusion — Déterminez si votre étude reflète avec précision les différences de richesse et de statut entre les étudiants et les employés de votre collège. Pourquoi ou pourquoi pas ? Décrivez les types de facteurs (sociaux et/ou comportementaux) susceptibles de masquer de telles différences de richesse. Formuler une nouvelle hypothèse qui pourrait être testée à l'aide de données supplémentaires provenant de véhicules. Sur la base des données de votre étude, de vos observations personnelles et de vos connaissances culturelles, quelles sont vos prédictions concernant cette hypothèse et pourquoi ?

    Mission inspirée par :

    Sassman, K. (2005) Ant 4114 : Principes de l'archéologie. Extrait de http://www.clas.ufl.edu/users/sassam...lasses/ant4114.

    Tableaux de collecte de données

    Tableau 1 : Voitures pour étudiants

    # Fabriquer modèle Propreté : propre, modérée ou sale Dégâts Autocollants, emblèmes, plaques d'immatriculation personnalisées, cadres de plaques d'immatriculation personnalisés Valeur approximative du véhicule
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    Tableau 2 : Voitures des employés

    # Fabriquer modèle Propreté : propre, modérée ou sale Dégâts Autocollants, emblèmes, plaques d'immatriculation personnalisées, cadres de plaques d'immatriculation personnalisés Valeur approximative du véhicule
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