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4 : Dangers pour la santé

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    « Si vous pensez en termes d'année, plantez une graine ; si vous pensez à dix ans, plantez des arbres ; si vous pensez à 100 ans, enseignez aux gens. » - Confucious

    Aperçu

    Notre santé est importante, point final. Quel que soit l'endroit où ils vivent, les humains ont de bien meilleurs résultats de santé que ce qui était typique il y a 500, 200 ou même 100 ans. Nous étudions et étudions les éléments naturels de notre monde physique, de notre environnement et les impacts sur la santé résultant d'expositions immédiates et à long terme à ces éléments. Cette étude et cette formation continues sur les risques pour la santé font en fait partie de notre infrastructure éducative. Cette inclusion dans l'infrastructure éducative est vue et ressentie. Par exemple, « Au cours des 200 dernières années, l'espérance de vie aux États-Unis a plus que doublé pour atteindre près de 80 ans (78,8 ans en 2015), avec des améliorations considérables en matière de santé et de qualité de vie. Cependant, alors que la plupart des gens imaginent que les progrès de la médecine sont à l'origine de cette augmentation, la plus forte augmentation de l'espérance de vie s'est produite entre 1880 et 1920 en raison des améliorations de la santé publique telles que la lutte contre les maladies infectieuses, des aliments plus abondants et plus sûrs, une eau plus saine et d'autres aspects sociaux non médicaux améliorations. » (Espérance de vie)

    Dans ce chapitre, vous allez relier certaines des connaissances que vous avez apprises sur les risques naturels dans notre monde physique, à la fois dans l'enseignement de la maternelle à la 12e année et dans les exigences générales de vos établissements secondaires en matière de santé au travail. Les risques pour la santé incluent ceux associés aux risques biologiques et physiques. Prenez un moment pour réfléchir aux cours que vous avez suivis au lycée ou au collège, tels que les sciences de la santé ou les sciences de la vie, la biologie, la physique et la chimie, tout en passant en revue les normes de santé environnementale dans leur ensemble, et plus particulièrement celles que l'on retrouve dans l'industrie en général et les travaux de construction.

    Objectif du chapitre

    1. Déterminer les services médicaux et de premiers secours requis pour les chantiers de construction en 1926, sous-partie D.
    2. Identifier les exigences en matière d'hygiène du lieu de travail conformément à la
    3. Réviser les exigences relatives à l'exposition au bruit professionnel, à la chaleur, aux rayonnements non ionisants, à la ventilation et à l'éclairage minimal
    4. Passez en revue et comprenez les dangers pour la santé liés à la construction tels que la silice, l'amiante, le cadmium et le plomb.
    5. Discutez des exigences typiques en matière d'EPI pour les risques
    6. Décidez si un chantier de construction est couvert par la Norme sur les opérations relatives aux déchets dangereux et les interventions d'urgence et quelle formation est requise pour travailler sur de tels sites.

    Résultat d'apprentissage

    1. Reconnaître et décrire les dangers pour la santé physique et les méthodes de contrôle de ces dangers.
    2. Reconnaître et comprendre les exigences visant à prévenir les conditions insalubres, insalubres, dangereuses et dangereuses sur les chantiers de construction.
    3. Identifier les dispositions relatives à la disponibilité des installations médicales et aux opérations HAZMAT.

    Normes : 1926 Sous-partie D, 1926,62 Plomb, 1926,65 (1910.120) HAZWOP, 1926.1101 Amiante, 1926.1127 Cadmium, 1926.1153 Silice cristalline inhalable, 1926 Sous-partie E et 1910 Sous-partie I Équipement de protection individuelle

    Termes clés

    HAZMAT, décibels, premiers secours, bougie au pied, laser, potable, respirable, vecteur

    Mini-conférence : Dangers pour la santé physique et EPI

    Sujet requis : 2 heures ; étude indépendante et réflexion 1 3/4 heure.

    Vignette : Road Work, attribution, Stux Pixabay