Skip to main content
Global

9.1: تحدي الركود

  • Page ID
    167222
  • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    كشفت دراسة استقصائية تعليمية لولاية كاليفورنيا أن 75 بالمائة من طلاب المدارس الثانوية في كاليفورنيا يعترفون بأنهم يغشون في الاختبارات، وأن 66٪ من الطلاب يقولون إن الغش للحصول على الدرجة المطلوبة أمر جيد. قبل سنوات، كان الطلاب يعتبرون الغش أمرًا مهمًا للغاية، ولكن الآن يبدو أنه من الخطأ فقط إذا تم القبض عليهم. أدى هذا التغيير في الموقف من الغش إلى تغيير سلوك «الغش».

    لشرح هذا التغيير في السلوك، نحتاج إلى فحص بعض المعتقدات الحالية للطالب النموذجي. أجرت صحيفة الحرم الجامعي في مدرسة Moorpark Memorial High School استطلاعًا لاكتشاف سبب تفشي غش الطلاب. كشفت نتائج الاستطلاع أن الأسباب الرئيسية للغش هي الحصول على درجات جيدة وعدم الاستعداد للاختبار. يحدث الضغط للحصول على درجات جيدة لعدة أسباب، بما في ذلك ضغط الوالدين، وانخفاض معدلات التأمين على السيارات، والقبول الجامعي. يتم الاستشهاد بهذه الضغوط في محاولة لتبرير سلوك الغش. عندما نجري اختبارًا، نتخذ قرار الغش أو عدم الغش. إذا شعرنا بالضغط للقيام بعمل جيد، أو إذا كان من المهم أن نقوم بعمل جيد، وإذا لم نكن مستعدين بسبب نقص الدراسة، فقد نميل إلى اتخاذ موقف إيجابي تجاه الغش. لذلك، يتم اتخاذ قرار الغش.

    عند تحليل هذه الزيادة في غش الطلاب، نبدأ بثلاثة مصطلحات مهمة جدًا: المعتقدات والمواقف والسلوك. باختصار، تؤدي معتقدات الفرد (المعرفة) والقيم (السلع أو الأشياء السيئة) إلى تطوير موقف (إبداءات الإعجاب أو عدم الإعجاب)، والذي بدوره يوجه أو يوجه سلوك الفرد. وعندما تصبح كل هذه الأجزاء مريحة، نكون في منطقة الركود الشخصي أو منطقة الراحة.

    لفهم العملية الشاملة بشكل أفضل، نحتاج أولاً إلى إلقاء نظرة على المعتقدات، وعلى المجموعات الفرعية من المعتقدات، المعروفة باسم القيم، متبوعًا بوصف كيف يؤدي ذلك إلى اتخاذ موقف. بمجرد أن نفهم هذا الأساس لكيفية تصرفنا، يمكننا أن ننظر إلى استراتيجيات الإقناع المختلفة التي تستخدم لتغيير المعتقدات والمواقف. يمكننا أن نتعلم ليس فقط كيفية استخدام هذه الأساليب لتغيير الآخرين، ولكن يمكننا فحص كيفية استخدام الآخرين لهذه الأساليب لإقناعنا.