15.9 : Modèles de phrases pour l'argumentation, le résumé, l'évaluation et la réponse

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Comment utiliser ces modèles ?

Le fait de jeter un coup d'œil à une collection de phrases qui nous aident à accomplir les tâches d'écriture courantes peut nous donner de l'énergie et nous donner une idée des options qui s'offrent à nous pendant que nous Nous incluons ici tous les modèles de phrases du chapitre 2 : Lire pour comprendre l'argument, du chapitre 3 : Rédiger un résumé de l'argument d'un autre écrivain, du chapitre 4 : Évaluer la force d'un argument et du chapitre 5 : Répondre à un argument. Chaque titre de section renvoie à la section du manuel correspondant pour plus d'informations.

Phrases pour introduire les éléments d'un argument

Présentation des réclamations

Allégations de police

Nous devrions _____________.
Nous devons _____________.
Nous devons _____________.
Faisons _____________.
Le meilleur cours est _____________.
La solution est de _____________.
La prochaine étape devrait être _____________.
Nous devrions envisager _____________.
Des recherches supplémentaires devraient être effectuées pour déterminer _____________.

Allégations de fait

Les recherches suggèrent que _____________.
Les données indiquent que _____________.
_____________ est en hausse ou en baisse.
Il y a une tendance vers _____________.
_____________causes _____________
_____________ mène à _____________.

Réclamations de valeur

_____________ est terrible/décevant/décevant.
_____________est médiocre/moyen/décent/acceptable.
Nous devrions fêter _____________.
_____________ est génial/merveilleux/fantastique/impressionnant.

Allégations de valeur comparatives

_____________ est le meilleur _____________.
_____________ est le pire _____________.
_____________ est meilleur que _____________.
_____________ est pire que _____________.
_____________ est tout aussi bon que _____________.
_____________ est tout aussi mauvais que _____________

Motifs

Parce que _____________, _____________.
Pour cette raison, _____________.
Si _____________, alors _____________.
Depuis _____________, _____________.
Pour cette raison, _____________.
Nous pouvons conclure _____________.
Par conséquent, _____________.
Donc _____________.
Par conséquent, _____________.
En conséquence, _____________.
D'où _____________.
Ainsi _____________.
Il s'ensuit que _____________.

Contre-arguments

Contre-arguments erronés

C'est une idée fausse populaire que_____________.
Certains sont tombés amoureux de l'idée que_____________.
Beaucoup de gens croient à tort que_____________.

Contre-arguments décrits de manière neutre

Beaucoup de gens pensent _____________.
Certains, en revanche, diront que _____________.
Certains pourraient ne pas être d'accord, prétendant que _____________.
Bien sûr, beaucoup ont affirmé que _____________.
Certains s'opposeront à _____________, faisant valoir que _____________.
Certains s'y opposeront _____________.
Certains contesteront l'idée que _____________, prétendant que _____________.
Une critique de cette façon de penser est que _____________.

Des contre-arguments qui ont du mérite

Il est vrai que ___________.
Je concède _____________.
Nous devrions l'accorder _____________.
Nous devons admettre que_____________.
Je reconnais que _____________.
X a un point qui _____________.
Certes, _____________.
Bien sûr, _____________.
Bien sûr, _____________.
Il y a peut-être quelque chose à l'idée que _____________.

Réfutation d'un contre-argument

Cette idée passe à côté du fait que _____________.
Je ne suis pas d'accord car _____________.
Cela dépend de l'hypothèse que _____________ est incorrecte car _____________.
Cet argument ne tient pas compte de _____________.
Cet argument se contredit _____________.
C'est une erreur car _____________.

Concession à un contre-argument

Il est vrai que ___________, mais ___________.
Je concède _____________, et pourtant ___________.
Nous devrions l'accorder _____________, mais nous devons tout de même reconnaître que ___________.
Nous pouvons admettre que____________ et continuer à croire que ___________..
Je reconnais que _____________, mais nous devons néanmoins reconnaître que _____________.
Les critiques ont raison de _____________ ; cependant, il est plus important que nous nous concentrions sur _____________.
Certes, _____________. Cependant, ___________.
Bien sûr, _____________, mais j'insiste quand même que__________..
Bien sûr, _____________ ; mais _____________.
Il y a peut-être quelque chose à l'idée que _____________, et pourtant _____________.

Limites

Une certitude loin d'être parfaite

Peut-être ________.
Cela vaut la peine de considérer l'idée que ________.
________ mai________.
________pout________.
_________ pourrait possiblement ________.
Probablement, ________.
Très probablement, ________.
Presque certainement, ________.

Réduire la portée de l'argument

Quelques ________.
Quelques________.
Nombre________.
La plupart ________.
La grande majorité de ________.
Presque tous________.
________ sauf ________.
Si ce n'est pas le cas que________, alors ________.
________, sauf dans le cas où ________.
Nous pouvons exclure les cas où _____________.

Phrases pour résumer

Présentation de l'argument

Dans un article pour _____________, l'écrivain _____________ parle de _____________.
Le compte rendu récent de _____________ par _____________ se concentre sur _____________.
Dans le journal _____________, le chercheur _____________ soutient que _____________.

Récapitulation des réclamations

Allégations de fait controversées

Ils soutiennent que _____________.
Elle soutient que _____________.
Il soutient que _____________.
Ils affirment que _____________.
Elle soutient que _____________.
Il insiste sur le fait que _____________.
Elle pense_____________.
Ils pensent que_____________.

Allégations de fait largement acceptées

Il nous informe de _____________.
Elle décrit _____________.
Ils notent que _____________.
Il constate que _____________.
Elle explique que _____________.
L'auteur indique la manière dont _____________.

Des revendications de valeur positives

Ils louent _____________.
Il célèbre _____________.
Elle applaudit l'idée que_____________.
Ils approuvent _____________.
Il admire _____________.
Elle trouve de la valeur dans _____________.
Ils adorent _____________.

Déclarations de valeur négatives

L'auteur critique _____________.
Elle déplore ____________.
Il trouve à redire à _____________.
Ils le regrettent _____________.
Ils se plaignent que _____________.
Les auteurs sont déçus de_____________.

Des revendications de valeur mixtes

L'auteur donne une critique mitigée de _____________.
Elle voit des forces et des faiblesses dans _____________.
Ils approuvent _____________ avec quelques réserves.
Il fait l'éloge de _____________ tout en trouvant quelque chose à redire à _____________
Les auteurs ont des sentiments mitigés à propos de _____________. D'une part, ils sont impressionnés par _____________, mais d'autre part, ils y trouvent beaucoup à désirer.

Des revendications politiques fortement ressenties

Ils plaident pour _____________.
Elle recommande _____________.
Ils encouragent _____________ à _____________.
Les auteurs exhortent _____________.
L'auteur fait la promotion de _____________.
Il appelle _____________.
Elle exige _____________.

Allégations provisoires de politique

Il suggère _____________.
Les chercheurs explorent la possibilité de _____________.
Ils espèrent que _____________ pourra prendre des mesures pour _____________.
Elle explique pourquoi nous devrions réfléchir davantage à l'élaboration d'un plan pour _____________.
L'auteur nous demande de considérer _____________.

Récapitulation des raisons

Elle raisonne que _____________.
Il explique cela par_____________.
L'auteur le justifie par _____________.
Pour étayer cette perspective, l'auteur souligne que_____________.
L'auteur fonde cette affirmation sur l'idée que_____________.
Ils soutiennent que _____________ implique que _____________ parce que _____________.
Elle soutient que si _____________, alors _____________.
Il affirme que _____________ signifie nécessairement que_____________.
Elle étaye cette idée par_____________.
Il soutient cette idée par_____________.
L'auteur témoigne sous la forme de_____________.
Ils le confirment par _____________.
Elle le démontre par_____________.
Il prouve les tentatives faites pour le prouver par _____________.
Ils citent des études sur _____________.
Sur la base de _____________, elle conclut que _____________.

Synthèse du traitement des contre-arguments

Concession à un contre-argument

L'auteur reconnaît que _____________, mais insiste tout de même sur le fait que _____________.
Ils admettent que _____________ ; mais ils considèrent que _____________.
Il accepte l'idée que _____________, tout en maintenant que _____________.
Elle admet que _____________, mais elle fait remarquer que_____________.
L'auteur voit du mérite à l'idée que _____________, mais ne peut pas l'accepter_____________.
Bien qu'il sympathise avec ceux qui croient _____________, l'auteur souligne que _____________.

Rejet d'un contre-argument

Elle réfute cette affirmation en faisant valoir que _____________.
Cependant, il s'interroge sur l'idée même que _____________, observant que _____________.
Elle n'est pas d'accord avec l'affirmation selon laquelle _____________ parce que _____________.
Ils contestent l'idée que _____________ en faisant valoir que _____________.
Il rejette l'argument selon lequel _____________, affirmant que _____________.
Elle défend sa position contre ceux qui revendiquent _____________ en expliquant que _____________.

Récapitulation des limites

Il qualifie son poste par_____________.
Elle limite sa demande de _____________.
Ils précisent que cela ne vaut que si _____________.
L'auteur limite sa plainte aux cas où _____________.
Il fait une exception pour _____________.

Comparaison de deux arguments

similitudes

Tout comme A, B pense que______________.
A et B considèrent ______________ comme une question importante.
Nous avons vu comment A maintient ce ______________. De même, B ______________.
A soutient que ______________. De même, B ______________.
A et B sont d'accord sur l'idée que ______________.

Différences

A se concentre sur ______________ ; cependant, B s'intéresse davantage à ______________.
La prétention de A est que ______________. À l'inverse, B soutient que ______________.
Alors que A soutient que ______________, B______________.
Alors que A met l'accent sur ______________, B______________.
Contrairement à A, B pense que______________.
Plutôt que ______________ comme A, B______________,
Alors que A soutient que ______________, B maintient ______________.

Similitudes et différences réunies

Alors que A condamne les faiblesses de ______________, B loue ses forces.
A décrit le problème de ______________ dans l'abstrait tandis que B propose des solutions au problème.
Bien que A et B soient d'accord sur la cause première de ______________, ils divergent quant à sa solution.

Phrases pour évaluer les arguments

Évaluation de la clarté

Manque de clarté

Que signifie exactement X par _____________ ?
Il semble sous-entendre que _____________, mais laisse une ambiguïté quant à savoir si cela signifie _____________ ou non.
Ils ne parviennent pas à clarifier à quoi se réfère exactement _____________.
Il ne définit pas ce qu'il entend par _____________.
Elle explore _____________, mais ne parvient pas à formuler un message clair.
X laisse ouverte la question de _____________.
L'argument ne précise jamais s'il s'agit de _____________ ou de _____________.
Les lecteurs se demanderont s'ils veulent dire _____________ ou _____________.
Les lecteurs peuvent être déroutés par la signification changeante du terme « _____________ ».
Beaucoup interpréteront _____________ comme signifiant _____________, mais certains pourraient aussi le considérer comme signifiant _____________.

Louange pour la clarté

Cette pièce expose clairement le cas selon lequel _____________.
L'argument met à nu les hypothèses sur lesquelles repose l'ensemble des arguments en faveur de _____________.
X a clarifié le raisonnement qui sous-tend l'opinion commune selon laquelle _____________.

Souligner les exceptions

L'argument est basé sur l'idée que _____________, mais ce n'est pas tout à fait vrai parce que _____________.
La raison invoquée est que _____________, mais l'auteur n'a pas envisagé la possibilité que, en fait, _____________.
L'auteur ne reconnaît pas que _____________ pourrait être le cas.
L'argument ne présente que deux possibilités, _____________ et _____________, alors qu'en fait il se pourrait que _____________
La question _____________ suppose que _____________, alors qu'en fait, cela pourrait être que_____________.

Évaluation des preuves

Des preuves solides

Elle soutient cette affirmation de manière convaincante par _____________.
Ils donnent de nombreux exemples de _____________ pour étayer l'idée que _____________.
Ses témoignages sur _____________ vont d'anecdotes à des études universitaires de grande envergure en passant par des témoignages d'experts.
X fait référence à des études universitaires crédibles sur _____________ pour étayer son argument selon lequel _____________.
X fait référence à un certain nombre d'experts crédibles pour établir que, en général, _____________.

Preuves faibles

X affirme que _____________ mais ne fournit aucune preuve.
L'argument repose sur la prémisse que _____________, mais ne soutient pas cette prémisse.
X ne fournit que peu de preuves à l'appui de l'affirmation selon laquelle _____________.
L'argument donne un exemple à l'appui de l'affirmation selon laquelle _____________, mais ne fournit aucune preuve que cet exemple est typique.
_____________ n'est pas suffisant pour montrer que _____________.
L'essai ne fournit que _____________ comme preuve alors qu'il doit également pointer vers _____________ et _____________.
L'argument présente _____________ comme une raison de croire _____________, mais cette raison supposée n'est qu'une reformulation de l'allégation.
L'auteur ne fournit aucune véritable justification à l'idée que _____________ ; pour nous convaincre, il se contente de répéter cette idée avec une formulation différente.

Suppositions

Critiquer les hypothèses

L'argument prétend que _____________ conduira inévitablement à _____________, mais cela est loin d'être certain.
Ils supposent que _____________ déclenchera une réaction en chaîne menant à _____________ ; cependant, cela est peu probable car _____________.
_____________ repose sur l'idée que _____________ ; cependant, _____________.
L'argument suppose que _____________ sans fournir de preuves.
_____________ tient pour acquis que _____________, mais on peut se demander si cette supposition est justifiée parce que _____________.
_____________ dépend de l'hypothèse que_____________. Est-ce toujours le cas ? Certains diront peut-être que _____________.
_____________ dépend de la croyance en _____________, qui peut ne pas être partagée par tous les lecteurs à cause de _____________.
L'idée sous-jacente ici est que _____________ ; cependant, nous devons nous demander si _____________.
L'hypothèse implicite est que _____________, mais certains peuvent se demander si, en fait, _____________.

Éloge des hypothèses

X a raison de supposer que _____________ parce que _____________.
X suppose à juste titre que _____________.

Évaluation du traitement des contre-arguments

Louange

L'auteur contredit efficacement l'opinion commune selon laquelle _____________ en faisant valoir qu'en fait, _____________.
L'auteur reconnaît que _____________ mais explique que c'est parce que _____________.
L'argument répond à la critique _____________ de leur position en notant que _____________.

Critique

L'argument omet de mentionner le point de vue opposé selon lequel _____________.
L'auteur tente de répondre aux critiques en affirmant que _____________, mais cette réponse n'est pas convaincante car _____________.

Points forts

Louez une sous-section

Bien que l'argument ne parvienne pas à prouver que _____________, il nous aide à comprendre _____________.
Bien que les preuves présentées par X ne prouvent pas _____________, elles fournissent de riches informations pour une discussion plus approfondie.
La conclusion de X selon laquelle _____________ ne semble pas totalement justifiée, mais les preuves montrent que _____________.
X fait une remarque importante lorsqu'ils remarquent que _____________.
L'aperçu de X sur _____________ jette un nouvel éclairage sur _____________.
X décrit clairement le problème de _____________, même si leur solution laisse beaucoup à désirer.
Cette pièce précise la nature de _____________ même si elle ne le précise pas.

Louange pour avoir attiré l'attention

X attire une attention bien méritée sur la question de _____________, ce qui est utile parce que _____________.
L'essai met en évidence la nécessité de se concentrer davantage sur _____________.
Cette pièce met en lumière la situation d'urgence de _____________.

Faites l'éloge du cadrage

La discussion de X sur _____________ fournit une nouvelle façon de penser _____________.
La principale contribution de cet argument réside dans le fait qu'il définit _____________ comme _____________.

Félicitations pour avoir soulevé une question

L'accent mis par X sur _____________ permet de clarifier une question importante pour une exploration plus approfondie : _____________ ?
L'argument met en évidence la nécessité d'une étude plus approfondie de _____________ pour déterminer _____________.
L'analyse de X révèle les lacunes dans notre compréhension de _____________.

Phrases pour répondre à la poursuite de la conversation

Appel pour obtenir des précisions

X doit préciser s'ils signifient _____________ ou _____________.
X devrait expliquer ce qu'ils veulent dire par _____________.
X devrait développer le concept de _____________.

Appel à l'assistance et à la recherche

D'autres recherches sur _____________ pourraient nous montrer _____________.
Une étude de _____________ pourrait montrer si _____________.
Est-il vraiment vrai que _____________ ? Nous avons besoin de plus d'informations sur _____________.
Une enquête sur _____________ pourrait nous aider à déterminer le rôle de _____________ dans _____________.

Suggérer une limite à la réclamation

Nous devons reconnaître que cette tendance est limitée aux cas où _____________.
L'argument est vrai dans les situations où _____________.
Il est important de noter que cette allégation ne s'applique qu'à _____________.
_____________ est une exception notable car _____________.
Il convient de noter que cette affirmation n'est certainement pas vraie pour _____________.

Soulignez d'autres implications

L'idée que _____________ pourrait également s'appliquer à _____________.
Au-delà de _____________, l'argument de X a des implications pour _____________.
Cet argument montre à quel point il est important que nous agissions sur _____________.
Si nous acceptons l'idée que _____________, comme il se doit, le moment est venu de _____________.
Étant donné les points de X, ne devrions-nous pas envisager _____________ ?

Présentez des raisons alternatives ou supplémentaires

Une meilleure preuve de _____________ réside dans _____________.
Une autre raison pour laquelle _____________ est que _____________.
Le fait que _____________ vient étayer davantage la réclamation de X.
Ma propre expérience a également montré que _____________, ce qui m'amène à être d'accord avec X.
J'ai vu de première main comment _____________.
Outre les preuves fournies par X, il convient également de considérer que _____________.

Soulignez l'importance d'un argument

La réclamation de X est importante parce que _____________.
Cela est particulièrement inquiétant parce que _____________.
Nous devons en prendre note depuis _____________.

Suggérer des moyens de faire passer le message

Nous pourrions aider à faire connaître _____________ par _____________.
L'idée que _____________ devrait être enseigné dans les classes de _____________.
Nous devrions tous parler à ceux que nous connaissons à propos de _____________.

Introduire des réclamations alternatives

Au lieu de _____________, je dirais que _____________.
Une affirmation plus précise serait _____________.
En réalité, _____________.
L'idée que _____________ rend mieux compte des preuves.
Nous pouvons trouver une meilleure explication de _____________ dans _____________.
Comme nous l'avons vu, ce n'est pas vrai que _____________. Au contraire, _____________.

Recadrez le problème

Au lieu de nous concentrer sur _____________, nous devrions examiner la question à la lumière de _____________.
Une meilleure façon de formuler la question de _____________ serait de l'utiliser en termes de _____________.
Pour mieux comprendre _____________, nous devons d'abord nous poser la question _____________.