Skip to main content
Global

Exemple de plan de leçon sur les réclamations utilisant la technique Think Aloud

  1. Last updated
  2. Save as PDF
  • Page ID
    167533

    • \( \newcommand{\vecs}[1]{\overset { \scriptstyle \rightharpoonup} {\mathbf{#1}} } \) \( \newcommand{\vecd}[1]{\overset{-\!-\!\rightharpoonup}{\vphantom{a}\smash {#1}}} \)\(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \(\newcommand{\id}{\mathrm{id}}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\) \( \newcommand{\kernel}{\mathrm{null}\,}\) \( \newcommand{\range}{\mathrm{range}\,}\) \( \newcommand{\RealPart}{\mathrm{Re}}\) \( \newcommand{\ImaginaryPart}{\mathrm{Im}}\) \( \newcommand{\Argument}{\mathrm{Arg}}\) \( \newcommand{\norm}[1]{\| #1 \|}\) \( \newcommand{\inner}[2]{\langle #1, #2 \rangle}\) \( \newcommand{\Span}{\mathrm{span}}\)\(\newcommand{\AA}{\unicode[.8,0]{x212B}}\)

    Objectifs

    • Les élèves prennent davantage conscience et sont mieux à même d'orienter leurs processus de réflexion pour comprendre les affirmations contenues dans les textes
    • Les élèves peuvent faire la distinction entre les allégations de fait, de valeur et de politique, comme indiqué dans la Section 2.2 : Types de réclamations à surveiller

    Contexte de l'approche

    Ce plan de cours met l'accent sur Think Aloud, une routine métacognitive qui peut être appliquée à d'autres chapitres et textes. Think Aloud est une routine d'apprentissage de la lecture métacognitive de base qui aide les élèves à prendre davantage conscience de leur façon de penser et renforce leur capacité à utiliser la réflexion stratégique pour comprendre et évaluer des textes académiques complexes. Il présente les avantages suivants :

    • Permet aux élèves de s'entraîner à nommer des activités cognitives qui aident les élèves à mieux comprendre et à penser de manière critique.
    • Encourage les élèves à remarquer et à dire lorsqu'ils sont confus et à s'utiliser les uns les autres comme ressources pour donner du sens et résoudre les problèmes du processus d'évaluation des réclamations.
    • Aide les étudiants à remarquer les structures du texte, le ton et le choix des mots lors de l'évaluation des affirmations et de l'objectif de l'auteur, ce qui renforce la compréhension, la confiance et l'endurance et prépare les étudiants à développer leurs propres arguments.

    Lien avec la pédagogie de l'équité

    Engager les étudiants dans des conversations métacognitives stratégiques, réfléchir et discuter ensemble de la manière de devenir de plus en plus stratégique en orientant une réflexion d'ordre supérieur est une stratégie fondamentale de pédagogie de l'équité. Cette approche rigoureuse et structurée renforce les capacités des élèves en matière de pensée critique et de littératie scolaire complexe. Les conversations métacognitives sont adaptées à la culture en ce sens qu'elles soutiennent, stimulent et impliquent les quatre domaines de la vie en classe (décrits dans Apprentissage de la lecture comme les dimensions personnelles, sociales, cognitives et de renforcement des connaissances). Pour en savoir plus sur l'équité et l'approche de ce livre, voir How Arguments Work et Equity-Centered Pedagogy.

    Préparation

    Procédure

    1. Modélisez les types d'allégations à l'aide de Think Aloud pendant que les élèves prennent des notes
      Modélisez aux élèves la façon dont vous, en tant que lecteur expert, liriez le texte, en vous concentrant sur l'évaluation des allégations (en utilisant la terminologie du chapitre 2.2 - allégations de politique, allégations de fait et allégations de valeur). Vous pouvez modéliser cela à haute voix en classe ou publier votre propre courte modélisation audio/vidéo sur Think Aloud avec l'une des courtes lectures suggérées.
      Soyez authentique. Partagez le contenu de votre réflexion de manière spontanée. Décrivez ce que vous utilisez et pourquoi vous utilisez des stratégies de réflexion particulières. Ne transformez pas votre modèle Think Aloud en une conférence déguisée ! L'objectif est de modéliser de manière authentique les processus de réflexion que vous utilisez pour évaluer les allégations et améliorer la compréhension des textes.
      Soyez bref, environ deux minutes. Lorsque les élèves travaillent ensemble par paires, ils peuvent être en mesure de maintenir Think Aloud pendant de plus longues périodes, mais lors de la modélisation, restez concentré et court. Regardez cet exemple de vidéo où Sarah Sullivan modélise Think Aloud avec The Danger of a Single Story de Chimamanda Ngozi Adichie à partir des Suggested Short Readings.
      Demandez aux élèves de prendre des notes à l'aide de ce preneur de notes métacognitif sur les stratégies de réflexion et de compréhension qu'ils vous voient utiliser lorsque vous modélisez Think Aloud et sur les stratégies de raisonnement que vous utilisez pour évaluer les affirmations contenues dans le texte.
    2. Donnez aux élèves la possibilité de s'entraîner à deux et de prendre des notes.
      Par exemple, un étudiant peut s'entraîner à penser à haute voix tout en lisant un paragraphe complet pendant que son partenaire prend des notes en utilisant le même preneur de notes métacognitif, puis les deux joueurs changeront de rôle.
      Dans le cadre d'un cours en présentiel synchrone, les étudiants peuvent se mettre en couple et s'asseoir ensemble. Dans un cours synchrone en ligne, les binômes peuvent travailler en groupe. Dans un cours en ligne asynchrone, demandez aux étudiants d'enregistrer une vidéo ou un son de leur Think Aloud afin de le partager avec leur enseignant/leurs pairs via un message de discussion, FlipGrid, Voicethread ou une autre application vidéo simple.
    3. Discussion en classe sur les observations des élèves concernant à la fois les affirmations du texte et le processus de lecture actif
      Menez une conversation métacognitive en groupe, c'est-à-dire une discussion sur l'expérience Think Aloud et les types de réflexion et de stratégies d'évaluation qu'elle a révélés. Concentrez-vous non seulement sur le texte (évaluation des types de revendications) mais également sur les processus de réflexion et de résolution de problèmes des étudiants.
      Exprimez à vos élèves votre foi dans le fait que leurs conversations métacognitives se développeront et s'enrichiront avec le temps, tout comme leur capacité à comprendre et à évaluer les affirmations contenues dans les textes.

    Ressources supplémentaires sur Think Aloud dans les salles de classe des universités

    Attribution

    Contenu original de Sarah Sullivan, sous licence CC BY-NC 4.0.