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Plan de cours d'Anna Mills pour l'argumentation et la pensée critique

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    Récit général du cours

    Ce cours permet aux étudiants de participer à la conversation universitaire et de développer des compétences en lecture, en écriture et en pensée critique qu'ils peuvent appliquer à l'université et dans la vie professionnelle. Six projets d'écriture ciblés aideront les étudiants à développer régulièrement leurs compétences, en commençant par un essai de réflexion sur la pensée rapide et la pensée lente. Ensuite, nous apprendrons à rédiger un résumé dans lequel nous travaillerons à bien comprendre et à décrire l'argument d'un autre auteur. Ensuite, nous rédigerons un essai qui résume et évalue les forces et les faiblesses d'un argument et propose une réponse originale à l'argument. Une fois que nous aurons exploré comment identifier le raisonnement d'un argument, nous apprendrons comment les arguments peuvent susciter les émotions des lecteurs et renforcer la confiance. Nous rédigerons un essai d'analyse des arguments qui couvre les logos, le pathos et l'éthique.

    À partir de là, nous explorerons comment deux sources ou plus sont liées les unes aux autres dans un essai de comparaison et de contraste ou de synthèse. Cela jettera les bases de l'intégration de plusieurs sources dans le projet final, un essai original basé sur la recherche. À ce stade, nous aurons appris bon nombre des mouvements typiques de la rédaction universitaire qui nous permettront à la fois d'analyser et de créer des arguments dans des contextes universitaires et au-delà.

    Un exemple de séquence de devoirs de dissertation pour l'écriture argumentative et la pensée critique

     

    Objectifs du cours (Voir le descripteur de cours pour C-ID English 105)

     

    Devoir de dissertation

     

    Activités préparatoires et évaluations

    2, 4, 7

    Essai 1 : Essai de réflexion sur la pensée rapide et lente

    Une réflexion informelle de 1 à 2 pages sur les intérêts et les objectifs de l'étudiant en matière de pensée rapide et lente. La réflexion métacognitive aide les élèves à prendre conscience de leurs propres modèles de raisonnement et de leurs manières d'interagir avec les sources. Cette réflexion aidera les étudiants à trouver un sens personnel aux pratiques de réflexion lente enseignées dans le cours et à établir des relations avec leurs pairs et avec l'enseignant.

    1, 3, 5, 7

    Essai 2 : Essai de synthèse

    Un résumé de 1 à 2 pages basé sur la thèse d'une lecture choisie par l'étudiant parmi une liste de dissertations ou d'extraits d'un livre ou d'un essai. Facultatif : le professeur peut demander aux étudiants de rédiger une réponse personnelle à l'argument en 1 à 2 paragraphes supplémentaires.

    1, 2, 3, 4, 5, 7

    Essai 3 : Résumé, évaluation et essai de réponse

    Une analyse de 3 à 4 pages d'un texte différent, à nouveau choisie parmi une liste d'essais ou d'extraits d'un livre ou d'un essai. Cette analyse résumera l'argument, évaluera ses forces et ses faiblesses et présentera une réponse originale de l'étudiant.

    1, 2, 3, 4, 5, 7

    Essai 4 : Essai d'analyse des arguments

    Analyse de 3 à 5 pages d'un texte choisi parmi une liste d'essais ou d'extraits d'un livre ou d'un essai. Cette analyse permettra non seulement de résumer et d'évaluer, mais aussi d'analyser les appels à la confiance et à l'émotion. L'enseignant peut souhaiter permettre aux étudiants de se concentrer sur le même texte qu'ils ont analysé pour l'un des articles précédents.

    1, 4, 5, 6, 7

    Essai 5 : Essai de comparaison et de contraste (essai de synthèse)

    Un essai de 3 à 4 pages comparant et mettant en contraste deux arguments et tirant un aperçu de la comparaison. L'instructeur peut proposer un plus large éventail d'options pour les textes que ce qui était prévu précédemment afin de contribuer à intégrer des pratiques d'évaluation rapide des sources qui aideront à la rédaction du document de recherche.

    1, 4, 5, 6, 7

    Essai 6 : Essai de recherche

    Un argument de 6 à 8 pages basé sur la recherche qui intègre 6 sources fiables ou plus. L'essai peut intégrer ou mettre l'accent sur une définition, une évaluation, une analyse causale ou une proposition. L'essai doit intégrer la sensibilisation du public et des appels à la confiance et à l'émotion.

    7

    Travail individuel sur la grammaire et le style de phrase

    L'étudiant effectuera des devoirs grammaticaux personnalisés périodiques pour corriger et expliquer les erreurs hautement prioritaires identifiées par le professeur à partir de ses propres dissertations notées.

    Attribution

    Contenu d'Anna Mills, sous licence CC BY NC 4.0. Modèle adapté par Anna Mills à partir du guide de cartographie des cours en ligne Modèle de carte de cours du Digital Learning Hub du Teaching + Learning Commons de l'UC San Diego, sous licence internationale CC BY 4.0.