15.1 : Enseigner pour l'équité en utilisant les arguments

Par Sarah Sullivan et Anna Mills

Contexte d'un enseignement adapté à la culture

Comme beaucoup d'entre nous le savent, il existe un appel pressant et urgent dans le domaine de l'éducation pour combler les écarts d'équité et tenir la promesse de l'éducation en tant que force de démocratisation de l'autonomisation sociale, de l'autonomisation des communautés et de la mobilité. L'enseignement supérieur traverse en effet une période de transformation. Nous sommes nombreux à examiner de manière critique les structures, les politiques et les pratiques qui ont laissé de côté tant d'étudiants, en particulier les étudiants afro-américains, latino-américains, les étudiants de première génération, les étudiants issus de familles à faible statut socio-économique ainsi que d'autres communautés racialement et linguistiquement diverses. L'une des conclusions de notre examen critique est que les programmes et la pédagogie eurocentriques et dominants, en plus de laisser de côté les étudiants historiquement mal desservis, n'ont pas non plus réussi à tirer parti de la capacité de la diversité des étudiants à faire preuve d'une pensée critique rigoureuse et stratégique et apprentissage. Comme l'écrit Zaretta Hammond, auteure de Cultural Responsive Teaching and the Brain, « l'écart chronique de réussite dans la plupart des écoles américaines a créé une épidémie d'apprenants dépendants qui ne sont pas préparés à la réflexion de haut niveau, à la résolution créative de problèmes et à la lecture et à l'écriture analytiques requises... » (12). Bien que Hammond se concentre sur les étudiants du système de la maternelle à la 12e année, cette mise en accusation de nos pratiques éducatives actuelles s'applique certainement à l'enseignement supérieur.

 

Image de Bruce Emmerling de Pixabay sous licence Pixabay.

 

Pour les professeurs des collèges et des universités, l'appel à l'équité nécessite un examen intentionnel et critique et une réforme de notre pédagogie et de notre programme d'études. Bien entendu, l'enseignement adapté à la culture (CRT) et l'enseignement pour l'équité sont des domaines profonds et multidimensionnels. Un concept clé sur lequel Hammond met toutefois l'accent est la nécessité de façonner la pédagogie axée sur les neurosciences, c'est-à-dire la manière dont les gens apprennent en tenant compte de leur culture. Hammond définit en partie le CRT comme la responsabilité de l'éducateur de concevoir un enseignement fondé sur la science de l'apprentissage, avec des attentes élevées pour les élèves dans le cadre d'un programme de pensée critique, de résolution de problèmes et d'apprentissage actif dans le cadre d'un apprentissage pertinent sur le plan culturel, hautement favorable et affirmatif sur le plan culturel. communauté. Elle plaide également en faveur de l'inclusion de la rigueur en tant que principe fondamental de la CRT et de l'intégration des principes d'apprentissage des neurosciences afin de stimuler l'esprit des étudiants et de renforcer leurs capacités intellectuelles.

Le livre que vous tenez entre vos mains (ou que vous avez plus de chances de voir sur votre écran) est une étape vers un enseignement adapté à la culture dans la classe de composition universitaire. La plus grande force du livre sur la CRT est qu'il équipe et donne les moyens à des groupes d'étudiants issus de milieux linguistiques et raciaux et historiquement défavorisés de s'engager avec rigueur pour être capables de penser, de lire et d'écrire de manière critique, stratégique et puissante. Cet objectif est atteint grâce à un enseignement structuré qui décompose la lecture et l'écriture analytiques en étapes et explique les étapes qui mèneront au succès.

Stratégies pour travailler vers l'équité avec How Arguments Work

1. Assurez-vous que les étudiants savent que votre cours est gratuit.
   Vérifiez que votre cours comporte des étiquettes appropriées, telles que « gratuit », « coût nul », « ZTC » ou « faible coût », dans le catalogue de cours de votre université. Comme nous le savons, il est essentiel de proposer un manuel gratuit avec des ressources auxiliaires numériques gratuites, car ces coûts constituent un obstacle majeur pour les étudiants à faible revenu. L'accès au livre et aux ressources n'expirera jamais, contrairement à l'accès aux ressources numériques payantes des manuels scolaires commerciaux. Les étudiants peuvent être habitués aux structures de prix des éditeurs commerciaux qui les incitent à acheter un accès limité dans le temps. Soulignez-leur que ce manuel peut servir de référence gratuite avant, pendant et après le cours.

2. Utilisez
   des exemples pertinents sur le plan culturel Bien entendu, les enseignants et les manuels ont l'obligation de montrer la diversité des identités des étudiants dans le cadre de la conversation académique. Nous imaginons que vous y réfléchissez déjà, mais cela ne fait jamais de mal d'entendre d'autres rappels indiquant que les exemples que nous donnons en tant qu'enseignants envoient un message sur les voix que nous apprécions. Les étudiants ont du mal à avoir confiance en l'académie lorsqu'ils ne voient pas leur propre identité représentée. Ce livre choisit des exemples qui font référence à diverses ethnies et origines sociales, à des questions d'intérêt public d'une grande importance personnelle et à la familiarité avec la culture populaire. De nombreux exemples d'essais font référence à des questions de justice sociale telles que la politique d'immigration, le genre et l'identité raciale. Les exemples concernent également les problèmes liés aux transgenres et les questions relatives au handicap et à la neurodiversité. Nous continuons à ajouter des images représentant des identités diverses et des lectures qui abordent davantage de sujets pertinents pour les communautés de première génération traditionnellement mal desservies dans l'enseignement supérieur, en particulier les communautés afro-américaines et latino-américaines.

3. Mettre l'accent sur l'approche progressive
   Comme nous le savons, les étudiants qui constituent la première génération de leur famille à fréquenter l'université et les étudiants dont la préparation de la maternelle à la 12e année n'a pas été adéquate peuvent ne pas avoir des habitudes d'esprit intériorisées en matière de pensée et d'écriture académiques Le célèbre manuel commercial They Say/I Say : The Moves That Matter in Academic Writing de Gerald Graff et Kathy Birkenstein propose une approche pratique de ces habitudes d'esprit, une approche qui a inspiré How Arguments Work. Ici, les chapitres sont explicitement centrés sur les mouvements que nous pouvons faire en tant que lecteurs et rédacteurs. Nous essayons de placer chaque compétence dans le contexte du projet plus large d'un type particulier de travail d'écriture. Pour compléter le texte, pensez à attirer l'attention des élèves sur la manière dont les compétences de ce livre se développent de manière séquentielle afin de les préparer à des projets plus difficiles. Par exemple, leurs compétences en lecture, en résumé, en évaluation et en rédaction de réponses des chapitres 2 à 5 les aident une fois qu'ils jonglent avec plusieurs sources dans le document de recherche.

4. Échafaudage intégré
   Le modèle de diffusion progressive de I Do/We Do/You do nécessite de multiples itérations pour aborder et mettre en pratique un nouveau concept. D'abord, les enseignants sont des modèles ; ensuite, les élèves collaborent entre eux et avec l'enseignant ; enfin, les étudiants sont invités à travailler de manière indépendante. Vous trouverez ci-dessous quelques ressources que vous pouvez utiliser pour développer les compétences enseignées dans How Arguments Work.

   • Des exercices pratiques à la fin de chaque section, certains avec des modèles Google Docs.
   • Des questionnaires avec des commentaires et des liens vers des sections pertinentes du manuel. Consultez les questionnaires, les devoirs de dissertation et autres supports auxiliaires du système de gestion de l'apprentissage pour y accéder.
   • Exemples de documents avec des annotations qui soulignent les techniques décrites dans les chapitres. Voir Exemples de dissertations d'étudiants pour une liste complète.
   • Des exercices de remue-méninges pour aider les élèves à générer des idées pour des types de dissertations spécifiques. Consultez les questionnaires, les devoirs de dissertation et autres supports auxiliaires du système de gestion de l'apprentissage pour y accéder.
   • Outre les questionnaires LMS, nous avons commencé à intégrer des exercices pratiques interactifs avec des conseils et des commentaires automatisés, le tout intégré directement dans les sections du manuel. 2.2 : Types of Claims to Look out for propose un exemple dans son exercice pratique. Ces activités expliquent pourquoi une réponse est bonne ou mauvaise et orientent les élèves vers les parties du texte qui les aideront à comprendre. Les élèves peuvent renforcer leur confiance et leur compréhension en réessayant tout ce qu'ils se trompent jusqu'à ce qu'ils aient bien compris.
   • À l'avenir, nous espérons ajouter d'autres modèles de vidéos, des idées de plans de cours pour le travail collaboratif et des modèles Google Doc. Nous savons que la vidéo peut aider à élaborer des concepts en modélisant la pensée stratégique et la réflexion métacognitive pour les étudiants lorsqu'ils s'engagent dans le processus d'écriture. Cela pourrait contribuer à rendre des concepts difficiles tels que la cartographie des arguments plus accessibles et plus attrayants.

5. Tirez le meilleur parti des multiples moyens de représentation du contenu
   Selon les principes de conception universelle pour l'apprentissage (UDL) développés par l'organisation de recherche et développement en éducation à but non lucratif CAST, il est important représenter le même contenu de multiples manières afin que les élèves ayant des styles et des capacités d'apprentissage différents puissent l'assimiler de différentes manières. Nous espérons que vous vous familiariserez avec le contenu How Arguments Work dans des formats alternatifs et que vous mettrez en valeur ces ressources pour les étudiants

   • Nous avons fourni une version audio de chaque page de How Arguments Work accessible à partir d'un bouton de lecture en haut de la page.
   • Nous incluons des images qui ne sont pas simplement décoratives mais qui renforcent les concepts. Nous continuons à ajouter d'autres images de ce type.
   • Nous avons inclus des exemples d'essais annotés qui fournissent une autre façon de représenter les concepts décrits dans les chapitres 3, 4, 5, 7 et 11.
   • Les questionnaires d'auto-correction sont conçus pour être suivis aussi souvent que l'étudiant le souhaite et incluent un feedback automatique, offrant ainsi aux étudiants un autre moyen plus interactif d'aborder les concepts de chaque chapitre. Voir Quiz, devoirs de dissertation et autres supports auxiliaires du système de gestion de l'apprentissage.
   • À l'avenir, nous espérons inclure une collection de vidéos originales et sélectionnées pour compléter le texte. En attendant, pensez à compléter avec votre propre vidéo.

6. Rappelez aux élèves les applications pratiques, académiques et professionnelles, des compétences que
   How Argument Works explique clairement comment un étudiant utilisera probablement chaque compétence d'écriture ou de réflexion dans d'autres cours, dans un cadre professionnel et dans la vie. Les exemples sont souvent tirés de devoirs et de dissertations dans d'autres disciplines, afin que les étudiants aient une idée de la façon dont ce cours obligatoire les prépare à la rédaction qu'ils feront dans tous leurs autres cours et au cours de leur carrière. Par exemple, 4.1 : Utiliser un résumé pour lancer une opinion détaille les devoirs de rédaction dans d'autres disciplines qui suivent le même format de résumé et de réponse. Cela est particulièrement bénéfique pour les étudiants qui essaient de se former contre vents et marées, qui doivent utiliser leur temps de manière efficace et donner la priorité à leurs préoccupations pratiques compte tenu de leurs obligations familiales et professionnelles.

7. Gardez l'accent sur les relations et la conversation La
   CRT met l'accent sur l'importance d'une communauté d'apprenants chaleureuse et culturellement affirmée. Idéalement, la rédaction académique devrait ressembler à une invitation à la relation et à la conversation. Nous espérons que le ton de ce livre transmet un sentiment de reconnaissance et de valorisation des idées des étudiants. Ce manuel utilise « nous » aussi souvent que possible au lieu de « vous » afin de leur donner l'impression qu'ils font déjà partie de la communauté d'écrivains à laquelle appartiennent également les enseignants. Traditionnellement, les étudiants afro-américains, latino-américains et autres minorités étaient intentionnellement exclus des conversations académiques. Ce livre fait partie d'un mouvement d'équité éducative visant à les inclure en leur fournissant les outils nécessaires et en les encourageant à croire en la pertinence de leurs voix. Ce sont des auteurs qui développent leur autorité.

   Envisagez d'utiliser un outil d'annotation sociale tel que Hypothes.is ou Perusall dans votre système de gestion de l'apprentissage pour créer une conversation autour des lectures des manuels. Les étudiants pourront voir les commentaires et les questions des autres et y répondre.
   
   Dans l'esprit de l'écriture comme de la conversation, nous invitons également les étudiants à commenter le manuel lui-même par le biais du groupe de commentaires des étudiants Hypothes.is. À l'avenir, nous souhaitons explorer les possibilités de pédagogie ouverte pour collaborer avec les étudiants afin d'améliorer How Arguments Work. En plus des commentaires, nous recherchons des contributions originales des étudiants, telles que des exemples de dissertations, des exercices pratiques et des questions de quiz. Merci de nous contacter si vous êtes intéressé.

8. Concentrez-vous sur le langage courant plutôt que sur les termes techniques
   Envisagez de mettre l'accent sur les concepts Nous sommes convaincus que, dans la plupart des cas, il est possible d'utiliser des termes que les étudiants connaissent déjà pour exprimer des concepts de rhétorique sans perte de rigueur. Nous avons découvert que l'accent mis sur les termes techniques avec des associations d'élite, universitaires, grecques et romaines peut intimider les étudiants et les distraire de la pratique de pensée critique que ces termes représentent. Ces termes peuvent constituer des obstacles pour les étudiants sur le plan affectif, car ils envoient le message que la rhétorique, en tant que domaine d'apprentissage, appartient à l'héritage traditionnel, patriarcal, blanc et occidental. Ainsi, nous avons accordé moins d'importance aux termes techniques de la rhétorique dans la mesure du possible, en les incluant entre parenthèses et en ne les mettant jamais au premier plan. Nous nous efforçons plutôt d'enseigner aux étudiants à appliquer chaque compétence de pensée critique.

9. Simplifiez l'accès des étudiants au texte en l'intégrant à votre système de gestion de l'apprentissage (LMS).
   Nous sommes conscients que la merveilleuse richesse des offres LibreTexts, compte tenu de la mise en page actuelle, peut être trop stimulante pour certains étudiants et parfois source de confusion. Pour y remédier, vous pouvez intégrer les pages du manuel que vous souhaitez attribuer directement dans votre LMS. Nous proposons des fichiers .LMSCC pour faciliter cela, ou vous pouvez ajouter des liens intégrés directement dans votre LMS. À l'avenir, nous réfléchissons à la manière d'améliorer l'interface utilisateur du livre pour le rendre plus intuitif.

10. Offrez des opportunités d'apprentissage personnalisées et réactives Les pratiques
    pédagogiques qui offrent des parcours d'apprentissage différenciés fonctionneront bien avec ce livre. Munis des outils nécessaires à la rédaction d'un genre de dissertation particulier, les étudiants peuvent choisir d'écrire sur des arguments ou des sources en mettant l'accent sur un thème qui les intéresse. Le manuel couvre les concepts d'écriture développementale, la composition universitaire et une rhétorique un peu plus avancée, afin que les enseignants puissent différencier les devoirs sans orienter les étudiants vers ce qu'ils pourraient considérer comme un texte de rattrapage. À l'avenir, nous explorons la création d'opportunités de pratique intégrées qui s'adaptent au niveau de compréhension de la matière par les étudiants. Nous espérons créer des ensembles de questions dans LibreTexts Adapt qui répondent au niveau de l'apprenant. Les questionnaires adaptatifs créeraient des pratiques plus enrichissantes et plus propres à renforcer la confiance pour ceux qui en ont besoin et des questions plus difficiles pour ceux qui y sont prêts.

11. Aspirez à une rigueur anti-élitiste
    Nous espérons que l'approche du livre rendra les pratiques rhétoriques stimulantes plus accessibles sans les dénigrer. Nous avons essayé de rendre le livre à la fois accessible et riche en exercices mentaux pour tous, qu'il s'agisse de ceux qui ont beaucoup de capital culturel et de confiance intellectuelle ou de ceux dont le capital culturel n'est pas traditionnellement valorisé par l'académie. Par exemple, nous avons inclus une couverture complète des erreurs dans le chapitre 4 et les avons rendues plus intuitives en les divisant en catégories selon le type de problème logique impliqué.

Comment pouvons-nous réviser ce livre pour mieux soutenir un enseignement adapté à la culture ?

Les manuels scolaires ont souvent perpétué, consciemment ou inconsciemment, l'injustice et laissé de côté le point de vue de nombreuses personnes, en particulier les personnes de couleur et les communautés à faible revenu. Notre manuel est certainement imparfait et, bien qu'il ne le veuille pas, il continue fort à certains égards à perpétuer les inégalités sociales. Nous en sommes conscients et nous avons l'intention de procéder à d'autres examens et révisions de l'équité. La conception d'une pédagogie et d'un programme d'études sur l'équité est un processus itératif et continu de réflexion, d'apprentissage et d'amélioration intentionnelle basée sur la recherche. La beauté des ressources éducatives ouvertes réside dans le fait que nous pouvons continuer à nous interroger et à réviser. Ce livre est imparfait, mais nous pouvons continuer à le réviser et à le compléter continuellement sans demander aux étudiants de payer pour de nouvelles éditions. Si vous avez des idées à ce sujet, ou si vous souhaitez participer à l'un de ces efforts, n'hésitez pas à nous contacter !