14.2 : Rester concis
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Pourquoi est-il important d'être concis ?
Au fur et à mesure que nous développons nos idées dans un brouillon, nous sommes susceptibles de répéter le même point dans différentes phrases et expressions. Au stade de la rédaction, nous réfléchissons toujours à nos idées et cherchons la meilleure façon de les exprimer. Cependant, les lecteurs n'ont souvent pas envie de lire toutes ces versions de la même chose. Si nous pouvons supprimer les répétitions dans la version finale, nous pouvons créer une pièce plus vivante, plus intéressante et plus ciblée. Supprimer l'excès de langage peut aider à faire de la place à de nouvelles idées connexes et à un argument plus solide.
Une règle générale à suivre est que chaque mot et chaque phrase doivent apporter un travail important à l'article dans son ensemble. Parfois, ce travail vise davantage à apporter du plaisir qu'à donner du sens (il n'est pas nécessaire d'éliminer impitoyablement chaque fleurissement), mais chaque phrase de la version finale doit apporter quelque chose d'unique au journal.
Bien entendu, nous pouvons être tentés d'ajouter du rembourrage à notre écriture pour répondre aux critères de durée d'un devoir. Mais un tel rembourrage sera fastidieux pour les lecteurs, y compris pour l'instructeur. Souvent, les professeurs ont besoin d'un certain nombre de mots parce qu'ils ne peuvent pas imaginer qu'un texte plus court réponde aux objectifs du devoir. Si notre rédaction n'est pas encore assez longue, une bonne première étape consiste à revenir à la description du devoir et à voir s'il y a quelque chose que nous n'avons pas complètement abordé.
Michael Harvey 1 note que nous pouvons parfois hésiter à écrire de manière concise parce que cela nous rend plus vulnérables. La formulation peut sembler renforcer notre crédibilité universitaire et elle peut couvrir des zones d'incertitude. Harvey écrit :
Chacun d'entre nous a peur d'écrire de manière concise parce que cela peut nous donner le sentiment d'être exposés. La concision nous laisse moins de mots derrière lesquels nous pouvons nous cacher. Nos idées et nos idées peuvent sembler maigres, dépouillées de ces mots, expressions et phrases inutiles dans lesquels nous les élaborons. Nous pourrions même nous demander si nous supprimions le gras, resterait-il quelque chose ?
En tant qu'écrivains, nous pouvons avoir besoin des encouragements de la part de nos pairs et des enseignants pour acquérir progressivement la certitude que nos idées, même dans leurs formes les plus simples et les plus simples, sont valables. D'autres prendront notre rédaction au sérieux lorsqu'elle sera claire et substantielle.
Stratégies pour éliminer la verbalité
Il est préférable d'attendre la dernière étape du processus de révision pour vérifier la formulation. (Pour en savoir plus sur la façon d'établir des priorités, voir le chapitre 11 : Le processus de rédaction.) Ensuite, nous pouvons essayer les stratégies ci-dessous. Plus nous le ferons, plus cela deviendra une seconde nature.
- Recherchez des mots et des phrases que vous pouvez entièrement couper. Certains bits peuvent être redondants ou dénués de sens, comme dans les phrases suivantes, où les mots en italique peuvent être coupés :
- chacun
et chaque - surprise
inattendue - prédictions
sur l'avenir trèsuniquecertainsfacteurslégèrementterrifiant
- chacun
- Recherchez des opportunités de remplacer des phrases plus longues par des phrases ou des mots plus courts. Par exemple, « la manière dont » peut souvent être remplacé par « comment » et « malgré le fait que » peut généralement être remplacé par « bien que ». Des verbes forts et précis peuvent souvent remplacer des phrases gonflées. Prenons l'exemple suivant : « Le but d'Alexandre le Grand était de créer un empire uni sur une grande distance. » Et comparez-le à ceci : « Alexandre le Grand a cherché à unir un vaste empire. »
- Essayez de réorganiser les phrases ou les passages pour les rendre plus courts et plus vivants. Williams et Bizup 2 recommandent de remplacer les négatifs par des affirmatifs. Considérez les points négatifs de cette phrase : « Les infirmières scolaires ne remarquent souvent pas si un jeune écolier ne dispose pas d'une nourriture suffisante à la maison. » Vous pourriez écrire de manière plus concise et plus claire : « Les infirmières scolaires remarquent rarement si un jeune écolier n'a pas suffisamment de nourriture à la maison ». Il dit la même chose, mais il est beaucoup plus facile à lire, ce qui rend le lecteur plus heureux et plus engagé.
- Un bon parallélisme peut également nous aider à rédiger un texte plus court qui reflète mieux notre pensée. Par exemple, Stacy Schiff écrit ceci dans sa biographie à succès de Cléopâtre 3 :
Déesse enfant, reine à dix-huit ans, célébrité peu après, elle a fait l'objet de spéculations et de vénérations, de commérages et de légendes, même à son époque.
Imaginez si Schiff écrivait plutôt ceci :
Cléopâtre était considérée comme divine lorsqu'elle était enfant. Elle est devenue souveraine à dix-huit ans et elle est devenue bien connue dans le monde antique au début de son règne. Les gens spéculaient sur elle, l'adoraient, faisaient des commérages à son sujet et racontaient des légendes à son sujet, même à son époque.
La deuxième version dit la même chose, mais les mots supplémentaires ont tendance à obscurcir le point de vue de Schiff. L'original (« déesse enfant, reine à dix-huit ans, célébrité peu après ») utilise le parallélisme pour exprimer de manière saisissante les changements spectaculaires dans les rôles de Cléopâtre et son importance dans le monde antique. Voir 13.10 : Parallélisme pour en savoir plus sur la façon de créer une structure parallèle.
Exercice\(\PageIndex{1}\)
Modifiez ces passages par souci de concision en utilisant les trois mouvements décrits ci-dessus. Assurez-vous de conserver toute la signification contenue dans l'original.- Chaque étudiant inscrit dans nos établissements d'enseignement mérite et a droit à un enseignement compétent dans tous les principaux domaines d'études universitaires. Aucun étudiant ne devrait être privé de suffisamment de temps et d'aide pour maîtriser ces compétences de base.
- Si vous n'avez vraiment pas le choix d'éviter un long et long processus bureaucratique pour déposer votre plainte, il est très important de noter et de documenter tous les aspects du dossier à l'intention de toutes les parties impliquées dans le processus.
Attribution
Adapté par Anna Mills de Writing in College : From Competence to Excellence d'Amy Guptill, publié par Open SUNY Textbooks, sous licence CC BY NC SA 4.0.
Références
1 Michael Harvey, Les rouages de l'écriture universitaire. (Indianapolis, Indiana : Hackett, 2003), 1.
2 Williams et Bizup, Style, 130.
3 Stacy Schiff, Cléopâtre : A Life (Boston, Massachusetts : Back Bay Books, 2011), p. 1.