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6.1 : L'outil ultime pour réfléchir et partager nos pensées

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    Alternative aux médias

    Écoutez une version audio de cette page (4 min, 41 s) :

    Raisons d'être enthousiasmé par le document de recherche

    Pourquoi les articles de recherche sont-ils si souvent attribués au collège ? Pourquoi le document de recherche est-il au centre de la plupart des cours de rédaction ?

    Ce n'est vraiment pas parce que les instructeurs sont des sadiques. Bien au contraire ! Le processus de rédaction d'un document de recherche peut nous aider à en apprendre davantage sur un sujet complexe et à obtenir notre propre point de vue éclairé. C'est un moyen de trouver de la clarté lorsque le monde est compliqué. Nous nous immergeons dans les idées des autres, puis nous arrivons à notre propre conclusion.

    Nous pouvons considérer qu'en rédigeant un document de recherche, nous participons pleinement à la conversation universitaire. Comme Gerald Graff et Cathy Birkenstein l'ont dit dans They Say/I Say : The Moves That Matter in Academic Writing, le document de recherche est « la plus haute expression de l'approche conversationnelle de l'écriture... c'est l'occasion de mettre en pratique un ensemble de compétences que vous pouvez utiliser le reste de votre vie : entrer dans le communauté, trouver un espace pour soi et apporter sa propre contribution » (219).

    Bulles vocales en tissu de différentes couleurs.
    Un document de recherche réunit de nombreuses voix sur un sujet. Image de Marc Wathiew sur Flickr, sous licence CC BY NC 2.0.

    Les chapitres précédents de ce livre se sont concentrés sur la réponse aux arguments d'autres personnes. Les essais de synthèse, d'évaluation et de réponse et les essais de comparaison et de contraste nous obligent à écrire sur les choses que quelqu'un d'autre considère comme importantes. Au début du document de recherche, nous pouvons profiter d'un peu plus de liberté. Nous pouvons trouver plusieurs points de vue sur le même sujet et décider de la quantité de chacun d'entre eux à inclure.

    De nombreux étudiants, après une certaine anxiété initiale, trouvent finalement que le document de recherche est stimulant et significatif. Voici quelques raisons de célébrer ce type de mission :

    • Nous devenons des experts relatifs sur un microsujet.
    • Nous élaborons notre propre argumentation et choisissons notre objectif.
    • Nous sommes libres de choisir une variété de sources ; nous n'avons pas à utiliser ce que choisit un enseignant.
    • Nous n'avons pas à tout couvrir. Nous sommes flexibles quant aux idées à inclure et à la manière de restreindre notre sujet.
    • Nous pouvons choisir un sujet personnellement significatif qui se rattache à un domaine d'intérêt, à une expérience ou à un projet de carrière.
    • Nous pouvons enseigner à l'enseignant et à nos camarades de classe quelque chose qu'ils peuvent aimer apprendre.

    Nous nous appuyons sur les compétences existantes pour répondre aux sources

    Jusqu'à présent, nous nous sommes concentrés sur les compétences nécessaires à la lecture attentive et au résumé d'un texte (chapitres 2 et chapitre 3), à l'évaluation de ce texte (chapitre 4), puis aux réponses originales au texte (chapitre 5). Toutes ces compétences nous seront utiles lorsque nous travaillerons sur plusieurs textes dans le document de recherche, mais nous n'aurons pas besoin d'être aussi minutieux avec chaque source. Nous nous concentrerons davantage sur la synthèse, l'évaluation et la réponse aux idées principales plutôt que sur l'examen de tous les rebondissements de chaque argument.

    De quelles nouvelles compétences avons-nous besoin ? Puisque nous allons trouver nos propres sources, nous devons savoir où chercher. Nous devons savoir quelles sources sont crédibles. Comme il existe de nombreux types de sources, des études universitaires aux articles de journaux, en passant par les interviews, les vidéos et les publications sur les réseaux sociaux, nous devons déterminer quels types de sources peuvent être utiles à quelles fins. Le reste de ce chapitre vous donnera des conseils sur le choix des sources.

    Dans les essais qui se concentrent sur le résumé, l'évaluation et la réponse, la structure est dans une large mesure déterminée par le texte auquel nous répondons. Avec le document de recherche, nous avons beaucoup plus de liberté, nous pouvons donc avoir besoin de nouvelles stratégies organisationnelles. Comment trouver une idée centrale pour notre article qui s'appuie sur un ensemble de sources différentes ? À l'inverse, comment mentionner plusieurs sources dans différents paragraphes et les utiliser pour étayer une idée centrale ? Les sections du chapitre 7 sur la définition, l'évaluation, les causes et les arguments de proposition proposeront des idées d'organisation en fonction de l'objectif de l'argument.