3.3 : Objectif de la rédaction de la recherche
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Nous sommes tous des chercheurs
C'est peut-être la première fois que vous rédigez un article de recherche ou la première fois que vous utilisez des bases de données de bibliothèques. Cependant, la recherche est quelque chose que vous faites tout le temps. Regardons quelques questions de tous les jours :
- Quel est le meilleur hôtel pour ma famille pendant nos vacances ?
- Dois-je m'inquiéter si j'ai une douleur spécifique dans mon corps ?
- Où puis-je trouver le meilleur prix pour un ordinateur portable ?
Comment répondriez-vous à ces questions ? Vous pouvez poser la question à quelqu'un d'autre, mais si vous êtes comme la plupart des gens, commencez par faire une recherche en ligne (voir Figure 3.3.1).
Lorsque vous effectuez une recherche en ligne, vous comparez différents résultats pour déterminer ceux qui sont les plus fiables. Par exemple, vous pouvez consulter le site Web d'un hôtel pour voir ce qu'il propose, mais vous pouvez également consulter les avis d'autres voyageurs. En lisant, vous déciderez probablement à quel point vous faites confiance à chaque avis. Lorsque vous aurez suffisamment d'informations pour prendre une décision, vous devrez expliquer ces informations à votre famille. Pourquoi pensez-vous que vous devriez séjourner dans cet hôtel, même s'il coûte un peu plus cher qu'un autre ?
À quand remonte la dernière fois que vous avez fait des recherches pour trouver une réponse ou mieux convaincre quelqu'un ? Comment avez-vous choisi où chercher ? Avez-vous fait confiance à toutes les sources d'information que vous avez trouvées ou pensiez-vous que certaines étaient plus solides ? Qu'avez-vous fait après avoir trouvé les informations que vous recherchiez ?
Pourquoi effectuons-nous des recherches
En faisant des recherches, vous êtes en mesure de prendre des décisions éclairées ou de trouver d'autres moyens de persuader les autres de croire en vos idées. Votre processus de recherche quotidien ne consiste pas seulement à trouver des informations. Il s'agit de trouver de l'information, de l'analyser, de prendre une décision et de la partager avec d'autres. Ce sont les mêmes étapes que celles que vous suivez dans le processus de recherche universitaire. Vous utiliserez les faits et les opinions que vous trouverez dans votre recherche pour étayer votre propre argument sur le sujet de votre recherche.
La rédaction de documents de recherche est un processus qui consiste à découvrir ce que les autres savent et croient sur un sujet, et comment vous pouvez vous en servir pour orienter votre propre réflexion. Être capable de recueillir les opinions des autres et de présenter votre propre argumentation vous permet de clarifier vos idées, de réfléchir de manière critique aux problèmes et de faire entendre votre propre voix de manière à persuader les autres.
Citations dans des articles de recherche et articles en ligne
Comment la connaissance de la recherche vous affecte-t-elle en tant que lecteur ?
Dans les articles universitaires, les citations de recherche sont indiquées via vos citations dans le texte et la page Ouvrages cités. Dans les articles en ligne, les citations sont affichées par le biais de liens. Cette méthode peut changer votre expérience en tant que lecteur et chercheur.
Consultez un article en ligne basé sur des recherches, comme celui ci-dessous.
Parcourez l'article et réfléchissez aux questions suivantes :
- Comment les liens vous affectent-ils en tant que lecteur ?
- Avez-vous cliqué sur l'un d'entre eux ?
- Donnent-ils plus de crédibilité à l'auteur ?
- Fournissent-ils une philosophie, un pathos ou des logos ? (Cliquez sur les mots liés à cette question pour voir ce qu'ils signifient si vous le souhaitez.)
En lisant un article de recherche en ligne : « Je prépare les futurs enseignants à éduquer les enfants de couleur — voici comment je les aide à éliminer leurs propres préjugés »
Je suis professeur et j'ai passé les 10 dernières années à préparer les nouveaux enseignants à entrer sur le marché du travail. J'étudie également comment la race, la culture et le pouvoir influencent l'éducation et le développement de l'enfant à une époque où plus de la moitié des quelque 50 millions d'enfants qui fréquentent les écoles publiques américaines ne sont pas blancs, contrairement à la plupart de leurs professeurs. Environ quatre enseignants sur cinq des écoles publiques sont blancs, selon les dernières données officielles.
Cette sous-représentation est particulièrement marquée chez les enseignants noirs de sexe masculin. Alors qu'un enseignant sur quatre est un homme, seulement 2 % sont des hommes noirs.
Les recherches indiquent que les étudiants de couleur ont avantage à être enseignés par des personnes qui leur ressemblent.
L'un de ces avantages est que les élèves de couleur ont une idée plus positive de leur propre identité ethnique et raciale. Je pense qu'il est essentiel aujourd'hui que tous les enseignants de la maternelle à la 12e année développent la conscience culturelle, l'empathie et la disposition antiraciste nécessaires pour enseigner efficacement à des élèves d'origines diverses.
Manque de familiarité
Dans l'ensemble, les futurs professeurs de mes classes sont des Blancs qui envisagent d'enseigner dans des écoles urbaines où les enfants de couleur sont majoritaires. Et d'après ce que mes collègues et moi sommes régulièrement témoins, ils ont tendance à avoir peu ou pas d'expérience ou de connaissances culturelles avec les personnes qui ne sont pas blanches.
Beaucoup de mes étudiants se décrivent comme daltoniens. C'est l'idée et la pratique selon lesquelles ignorer ou négliger les différences raciales et ethniques rend d'une manière ou d'une autre personne non raciste. Les personnes qui pratiquent le daltonisme ont tendance à penser que l'harmonie raciale peut se produire s'ils font semblant de ne pas voir ou de ne pas reconnaître ce qui nous différencie les uns des autres.
Cependant, des chercheurs ont découvert que le daltonisme racial peut en fait fonctionner comme une forme de racisme.
Ma propre expérience montre l'une des raisons pour lesquelles cela se produit. J'ai souvent l'impression que ces mêmes étudiants entretiennent des préjugés raciaux et des suppositions culturelles négatives à l'égard des personnes de couleur, en particulier des Noirs et des Latinos.
De même, je trouve que la plupart de ces étudiants blancs comprennent peu ou pas du tout leur identité raciale et ethnique. De plus, je constate souvent qu'ils ne connaissent même pas les aspects fondamentaux de l'histoire des États-Unis, tels que les contributions et les expériences des Amérindiens et des Afro-Américains.
Mais comme ces futurs enseignants vivent dans un pays multiculturel, je crois qu'il est plus important que jamais pour eux d'acquérir une compréhension sérieuse du racisme et de la riche histoire multiculturelle de ce pays. Je pense également qu'ils deviendront de meilleurs enseignants s'ils tirent parti de cette compréhension et s'efforcent de devenir antiracistes.
Je définis l'antiracisme comme le processus actif qui consiste à identifier et à éliminer le racisme en transformant les systèmes, les structures, les politiques, les pratiques et les attitudes. L'objectif de la lutte contre le racisme est une redistribution et un partage plus équitables du pouvoir.
Les principales conclusions de la recherche en éducation indiquent que les enseignants efficaces sont ceux qui ont acquis une connaissance approfondie du racisme, des préjugés et de la diversité culturelle. Parmi les étudiants blancs, leur point de vue sur la race et la culture peut être amélioré grâce à des expériences authentiques dans des contextes ethniques divers. D'autres études ont montré comment les étudiants blancs ont avantage à affronter intentionnellement des sujets difficiles tels que l'inégalité et la lutte contre le racisme.
L'une des façons dont je contribue à élargir la compréhension des élèves est d'intégrer du contenu historique dans les devoirs de classe. Je présente également du contenu qui présente aux étudiants l'histoire et les expériences de vie de diverses cultures. J'offre également aux étudiants la possibilité d'interagir avec d'autres cultures par le biais de la littérature, du cinéma et de la musique.
Par exemple, en plus de prendre connaissance de la décision rendue par la Cour suprême dans l'affaire Brown c. Board of Education, les élèves prennent également connaissance de ses avantages escomptés et de certains de ses résultats négatifs, tels que la perte de leur emploi de plus de 38 000 enseignants et administrateurs noirs.
Cette focalisation sur les contextes historiques, les inégalités et la diversité culturelle est assez courante, en particulier dans les programmes de formation des enseignants en milieu urbain. Mon objectif est d'inciter les élèves à réfléchir plus profondément à eux-mêmes, aux autres et à la diversité des enfants qu'ils pourront un jour enseigner.
Il s'agit, à mon avis, de mesures nécessaires pour former des enseignants plus réfléchis, réfléchis et mieux informés sur le plan culturel.
Conséquences du biais
De nombreuses études ont illustré les dangers des préjugés raciaux chez les enseignants, tels que la baisse des attentes à l'égard des élèves de couleur et le durcissement de la discipline à leur encontre. Il est également prouvé que les préjugés raciaux peuvent contribuer à des taux d'abandon scolaire plus élevés, à une baisse des résultats scolaires et à de futures incarcérations.
Dans le cadre de son enquête sur les préjugés raciaux et la discipline scolaire dans les écoles primaires et secondaires, une équipe de chercheurs de l'université de Princeton a examiné des données fédérales couvrant 32 millions d'élèves noirs et blancs dans 96 000 écoles de la maternelle à la 12e année. Ils ont constaté que les étudiants noirs présentaient des taux plus élevés d'expulsion et de suspension. Ils étaient en outre plus susceptibles d'être arrêtés à l'école et soumis à des interventions des forces de l'ordre que les étudiants blancs.
Les chercheurs ont découvert que 13,5 % des élèves noirs avaient fait l'objet de suspensions extrascolaires, contre seulement 3,5 % de leurs camarades de classe blancs. Leurs résultats indiquent que les préjugés raciaux alimentent les disparités dans la discipline scolaire, comme le font des études similaires.
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Mettre l'équité au centre de l'éducation
Dans mes cours, les élèves découvrent et discutent des différences entre étudiants autres que la race et l'origine ethnique, telles que le sexe, les capacités, l'orientation sexuelle, l'identité de genre, la langue principale, les croyances religieuses et le lieu de résidence. Ils développent également des compétences qui leur permettent de réfléchir à leur propre parcours et de comprendre comment leur histoire personnelle façonne leurs points de vue.
Les élèves apprennent que l'adoption active de la diversité et la recherche de l'équité sont des qualités fondamentales des éducateurs professionnels.
Ce que les enseignants comprennent au sujet des préjugés doit aller au-delà de la simple connaissance de la matière et des stratégies pédagogiques. Ils doivent également apprendre à honorer et à respecter l'histoire et le patrimoine de tous leurs élèves, une discipline connue sous le nom d' « enseignement pour l'équité ».
Les formateurs d'enseignants axés sur l'équité connaissent bien les études ethniques, ainsi que l'histoire, le pouvoir et les privilèges.
Les recherches montrent que les étudiants bénéficient sur le plan scolaire lorsque leurs professeurs sont sensibilisés à la culture, qu'ils ont des attentes élevées à l'égard de tous leurs élèves et qu'ils croient que tous leurs élèves ont le potentiel d'apprendre et de réussir, quel que soit leur milieu personnel.
Cependant, pour y parvenir, les enseignants doivent d'abord se transformer. 
Lasana D. Kazembe, professeure adjointe, IUPUI
Cet article est republié à partir de The Conversation sous licence Creative Commons. Lisez l'article original.
Le parcours de recherche d'un étudiant
Dans ce chapitre, nous allons suivre Lily, étudiante au Laney College d'Oakland. Lily, une femme asiatique qui avait vécu en Amérique centrale, a remarqué que peu de ses professeurs d'université étaient américains d'origine asiatique, noire, latino-américaine ou amérindienne. Devenue curieuse à ce sujet, elle a choisi d'explorer ce sujet pour son article de recherche.
Avant de poursuivre votre lecture pour trouver la question de recherche de Lily, prenez une minute pour réfléchir à ce sujet. Comment feriez-vous des recherches à ce sujet ? Quelles informations souhaiteriez-vous trouver ?
Licences et attributions
Rédigé par Elizabeth Wadell, Laney College. Licence : CC BY NC.